浅谈高职学生的文化素质教育

文化素质是素质教育的重要内容.高职学生文化素质先天不足,高职院校文化素质教育薄弱.注重文化素质教育课程设置、加强校园文化建设、提高教师文化素养等是提高高职学生文化素质的主要途径.     

高职教育课程改革过程渐进性问题研究

当前我国高职院校开展的课程改革,不仅有课程内容本身的变化,还包含与之相适应的课程学习活动与组织、实训条件建设、师资建设等系统性的变革。这也要求我们对高职教育课程观要有清晰的认知,对高职教育课程的理念和价值取向,以及课程实施活动中教师与学生的角色定位、实训条件等正确的把握。所以,高职教育课程改革是一个系统工程,具有一定的渐进性。     

高职文化素质教育课程体系的构建与实施——以扬州工业职业技术学院为例

以扬州工业职业技术学院为例,阐述了"厚基础,重实践,强素质"的改革思路下,高职院校文化素质教育课程体系的指导思想与建设方案,并进一步探讨了课程改革的具体实施问题。实践证明,重视和加强高职院校文化素质教育,构建科学合理的文化素质教育课程体系,明确课程目标定位,改革课程设置、教学模式和管理机制,在促进学生掌握专业技能的同时,培养学生的思想道德素质、人文素质、身心素质和实践创新能力,是促进高职院校高素质技能型人才培养、适应区域经济和社会发展的有效途径。     

试论如何进行高职文化素质课程设置

在现今职业教育飞速发展的时代,高职文化素质课程仍是一个没有被充分重视的领域。高职学生文化素质缺失,将直接影响社会长远发展,职业能力充分发挥。本文旨在通过高职文化素质课程设置研究,引起高职院校重视,促进课程设置系统化、科学化。     

高职文化素质教育课程体系的构建与实施

文化素质教育是对高职院校人才培养的基本要求,是推进高职教育转型发展、凝练人才培养特色的切入点,对"高素质技能型"人才培养有着不可替代的作用。实践证明,重视和加强高职院校文化素质教育,构建科学合理的文化素质教育课程体系,明确课程目标定位,改革课程设置、教学模式和管理机制,在促进学生掌握专业技能的同时,培养学生的思想道德素质、人文素质、身心素质和实践创新能力,是促进高职院校高素质技能型人才培养、适应区域经济和社会发展的有效途径。     

高职大学物理课程建设的价值取向

一、我国现行高职大学物理课程的几种价值取向分析我国现行高职大学物理课程的价值取向,可大致分为“学科中心”、“能力中心”以及“专业中心”三种价值取向类型。“学科中心”的价值取向是基于皮亚杰等人的结构主义教育思想,认为高职教育就是高等教育,忽略了高职教育的自身特点,特别强调认知能力的发展,强调知识的系统性结构,注重理论水平的提升,其沿用的是高等教育理工科专业大学物理的原有体系或教材,培养出来的学生专业理论知识系统、扎实,但相对来讲实践性不强,对于其他学科的学习以及在将来的工作中可迁移性小;在高职院校的理工专业…     

文化素质教育课程模块化教学应用研究

<正>《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出,在高职高专教育人才培养工作过程中,要将素质教育贯穿始终。为此,高职院校提高对学生文化素质教育重视度,并逐渐设置文化素质教育课程,以选修课或第二课堂形式开展文化素质教育。但高职学生对文化素质教育课程却持有被动学习的态度,仅仅是为了凑学分、完成学业。文化素质教育课程教师仅为完成教学任务,采用单一授课方法,沉闷的课堂氛围导致文化素质教育效果不佳。     

高职院校文化素质教育课程实施的策略

在推进文化素质教育课程计划的过程中,高职院校对文化素质教育课程重视不够、课程内容贫乏、师资力量薄弱等问题突出;高职院校健全领导机制是文化素质教育课程改革的前提,丰富精品课程是文化素质教育课程改革的基础,大力培养师资力量是文化素质教育课程改革的关键。     

高职院校创新创业教育开展课程思政的策略探析

创新创业教育是高职院校人才培养工作的重要内容,承担着培养高职学生创新精神和指导学生科学规划人生的重任。创新创业教育与课程思政目标一致,内容相通。但在实际教学中,创新创业教育没有很好地体现课程思政的要求,有必要通过加强价值引领、优化课程设置、革新教学方式、加强师资队伍建设等,在创新创业教育中更好地开展课程思政,以培养更多的德技并修的高素质技能人才。     

闽南文化与泉州高职院校通识教育课程的对接

地方高职院校应担负起地方文化的传承。在高职通识教育课程中融入地方文化的内容,是创新通识教育课程内容、拓展地方文化传承渠道的有效途径。泉州高职院校通识教育课程积极融入闽南文化,有助于完善学生的知识结构,提升学生文化素质,完善学生人格;有助于培养学生热爱家乡的情感,拓宽闽南文化的传承渠道;有助于形成具有地方特色的校园文化。闽南文化与泉州高职院校通识教育课程的对接,需着力开设校本通识教育课程、开发校本通识教育教材,开展丰富多彩的通识教育课程实践活动,加强通识教育课程的组织管理。     

对信息化环境下文化课程改革的反思

文章从信息化环境下高职院校文化素质课程改革的研究与实践探索入手,简要论述了高职院校的文化素质教育课程在信息化环境下改革的背景、意义、目标、内容以及措施,着重阐述了以学生自主学习能力培养为主线,精心策划、认真实施文化素质课程能力训练;以实用有效为标准,科学合理地评价了学生文化素质实践能力的具体做法.     

高职院校公共选修课平台建设刍议

高职院校数量和学生数量已占中国高等教育的半壁江山,高职院校文化素质教育工作的质量将对中国高等教育整体水平产生重要的影响。公共选修课,是指面向全校学生开设的选修课,是进行文化素质教育的主要方式,也是实施学分制的重要保证。本文主要阐解了高职院校公共选修课课程设置的8项原则,分类方式及其教学管理规范。     

高职院校“金课”建设:要素、特性与路径

课程建设作为高校教育教学改革的关键和基本依据,是人才培养的核心要素,也是实现教育目标的有力保障,对学生的全面发展起到决定性作用。高职院校"金课"包括课程讲思政、教学内容新、教学方法优、考核方式活、教材精品化、教学团队强六个核心要素。高职院校"金课"具有三个独有的特征,即职业性、动力性和系统性。高职院校"金课"建设路径可概括为三个方面:坚持发展性的教育理念和价值取向,构建多元化的新型课程评价体系,发挥第三方评价机构在质量保障中的专业作用。     

高职院校体育课程内容设置的基本价值取向

结合国内外相关课程理论研究成果．本文作者采用文献资料与逻辑分析方法,阐述了高职院校体育课程性质与目标定位,分析了体育课程内容设置的现实困难．提出了以“学科知识、社会发展和学生需要”作为高职院校体育课程内容设置的基本价值取向。作者认为．体育课程功能的开发应以学科知识的精选作为课程内容设置的基本落脚点．主动适应社会发展是课程内容设置的必然方向．考虑专业特点是职业教育的特殊要求。学生的需要是课程内容设置中积极而活跃的因素。     

数字时代高职学生计算思维培养的现状、策略及展望

高职信息技术课程是学生计算思维培养的主阵地。目前,高职信息技术课程存在课程定位不清晰、课程设置单一、教学方式陈旧等问题。高职信息技术课程应构建面向计算思维培养的课程教学体系,设计符合高职学生认知规律的教学内容,推进学生本位视角下的教育教学模式,实施贯穿于教学活动全过程的多元化教学评价,进而推动高职院校信息技术课程教育教学改革。     

高职院校心理健康教育课程的探讨——基于后现代主义课程理念

当前,高职院校心理健康教育课程存在诸多问题,如课程目标不明确、课程内容不合适、教学方式不规范、课程开发不灵活等。因而,基于知识建构、经验生成的后现代课程理念,改进当前高职院校的心理健康教育课程设置,对于健全学生人格,引导健康生活,具有现实意义。     

高职院校学生思想政治状况的调查与分析

加强和改进高职院校学生思想政治教育是新时期的一个重要课题。调查显示,当前我国高职院校学生思想政治教育状况,一方面政治价值取向明确、具有崇尚诚信等美好品德;另一方面也面临着对马克思主义信仰认识模糊、价值取向世俗化等问题。针对高职院校学生的特点,应从法律法规建设、加快思想政治教育社会化进程、促进教育形式多样化等方面,进一步加强和改进高职院校学生思想政治教育。     

刍议高职教育的双重属性及其发展

高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性,在培养目标、课程设置的价值取向以及管理模式方面区别于普通高等教育;以较高的人文素养、通识精神和较深厚的基础理论知识区别于中职教育。为解决高职院校发展过程中的问题,应树立大职业教育观,坚持多渠道筹措资金,增加高职教育投入;转变人才培养模式,明确区域经济服务功能,促进高职院校内涵式发展。     

高职院校学生生命教育的内蕴、实质及模式构建

生命教育作为培养高职学生生命意识、提升生命价值的重要载体,是高职学生教育中不可或缺的重要组成部分。深刻领悟高职院校学生生命教育的内蕴,精准把握生命教育的实质,探讨学生生命教育在课程设置、校园文化建设、家校沟通协作、互联网平台打造、师资队伍规划设计等工作中的重要作用,系统构建高职院校学生生命教育模式,形成学校、家庭及社会教育合力,提升教育实效,是新时代高职院校学生生命教育的价值遵循和路径选择。     

构建高职学生创新能力培养模式的探索

培养高职学生的创新意识,提高高职学生的创新能力是高等职业教育的目标。高职院校应当通过教学观念创新、课程设置创新、教学方式创新、测试方式创新、学习环境创新等有效措施培养出具有创新能力的人才。