论学术自由与创新人才培养

建设创新型国家需要创新人才。大学是培养创新人才的摇篮,大学教育教学改革要求加强学术自由。学术自由是创新性大学教育的核心理念,它有助于更新教育理念、建立创新性教育体系、优化创新人才的培养环境。学术自由能避免教育停留在传授和模仿的层面上,为创新人才的培养提供动力。本文阐述了学术自由与创新人才培养的相关性,探讨了高校如何创设学术自由环境的问题。     

创造性人格的养成

语文创新教育不仅仅是语文创新能力的培养问题，创新人才培养的最核心问题其实是自由精神的培植、创造性人格的养成。创造性与其说是一种能力，毋宁说是一种精神气质、人格倾向。自由精神是一个人创造力的灵魂，它体现在教育管理、教师与学生三个层面。创新教育不仅要求学生做好知识、技能及思想上的准备，而且还要求教育管理者和教师具有开放的意识、民主的管理、勇于探索的精神，     

园林专业创新人才培养的几个关键问题

本文提出了培养学生自由精神、面对社会需求确立培养目标、全面发展、加强实践环节、培养竞争意识、把学生的专业发展方向与创新人才培养阶段性目标相结合是园林专业创新人才培养的几个关键问题。     

高等教育中的自由与学生个性发展

在我国长期的历史中“自由”曾经被认为是不一致不顺从的重要原因，因而我国传统教育中缺乏自由。自由又与学生的个性发展密不可分，个性发展意味着创新能力的发展，一个有创造力的社会需要有创新能力的人。因此，现代教育应该从学校、教师、学生3方面构建一个自由的有利于学生个性发展的教育环境。     

凝聚智慧 四位一体 创新发展——徐州师范大学教育技术专业创新人才培养模式解读

21世纪高等教育人才培养的重点落在创新能力培养。文章对2010徐州师范大学教育技术专业人才培养模式分析,总结出"团结务实、四位一体、创新发展"的核心精神;联系该校的具体培养措施,理论与实践相结合,对不同层面的人才培养方案进行解读,归纳出教育技术专业人才发展的经验与启示。     

和“自由”牵手——一节关于“自由与法治”的主题班会

<正>一、班会背景"自由"从哲学层面上讲是指人的意志自由和行动自由;从社会学层面上讲是指人的存在和发展的自由。"自由"是社会主义核心价值观中的一个重要主题词,如何使它融入学校教育,关键在于解决好"融入什么""怎么融入""融人如何接地气"的问题。这就要求学生深刻理解社会主义核心价值观中"自由"的本质内涵,辩证地看待自由与法治之间的关系,努力使学生对社会主义核心价值观的理解可以"内化于心,外践于行"。基于此,我们开展了此次     

深入推进创新创业教育 促进人的自由全面发展

当今时代,人力资本成为经济和社会发展的核心要素,创新创业教育将在促进人的自由全面发展中发挥越来越重要的作用。但由于我国高校的创新创业教育起步晚、经验少,总体发展水平有限,尚未做到"以人为本"、以提高人才培养质量为目标,离社会期待还有距离。深化创新创业教育改革,要坚持以人为本,促进学生的全面发展,将创新创业教育贯穿到教书育人、管理育人、服务育人的全过程。     

深入推进创新创业教育 促进人的自由全面发展CSSCI

当今时代,人力资本成为经济和社会发展的核心要素,创新创业教育将在促进人的自由全面发展中发挥越来越重要的作用。但由于我国高校的创新创业教育起步晚、经验少,总体发展水平有限,尚未做到"以人为本"、以提高人才培养质量为目标,离社会期待还有距离。深化创新创业教育改革,要坚持以人为本,促进学生的全面发展,将创新创业教育贯穿到教书育人、管理育人、服务育人的全过程。     

动态

胡锦涛总书记号召：积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境4月24日,胡锦涛总书记在清华大学建校100周年大会上发表讲话指出,创新成为经济社会发展的主要驱动力,知识创新成为国家竞争力的核心要素。要注重更新教育观念,把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准,树立多样化人才观念和人人成才观念,树立终身学习和系统培养观念,造就信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才。要注重培养拔尖创新人才,积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境,使学生创新智慧竞相     

批判精神和自由精神：创新人才产生的原动力

人类的发展一般来说是创造性活动开始的。要培养创造性人才离不开创新教育，要实施创新教育，就一定要提倡对现有知识成就的批判精神和自由精神。批判精神使得创新教育不会停留在简单传播和模仿的层面上，而自由精神使得创新过程中一切批判性思维方式得到切实的保护。批判精神和自由精神是创造人才产生的原动力。     

开放互动式教学促进小学数学教学改革探索

互动型教育教学模式,区别于传统的教育教学模式,更多的是体现出多维度、真实性、开放性的特点,实现了学生之间、学生和老师之间的互动教学。相比于传统的教学模式,开放互动型教学模式,更多的是体现生命活力与智慧挑战的,是让学生参与到互动中的新型教学模式。本文旨在研究小学数学开放互动式教学特点,探讨开放互动式教学实施步骤,深入研究小学数学开放互动式教学主要策略,为小学数学教师在小学数学开放互动式教学方面提供可行性思路。     

新版沈阳实用地图的编制特点

沈阳作为全国著名的重工业城市，东北地区的政治、经济、文化中心，商贸活动频繁，流动人口多，因此导游图的需求量较大。世纪之交，为更好地宣传沈阳,在原有实用地图的基础上重新编制《沈阳实用地图》，本文就《沈阳实用地图》的设计编制特点作以探讨。     

一种改进的卷积神经网络算法在交通视频图像识别中的应用

本文提出了基于一种改进的卷积神经网络算法,并将该算法应用于交通视频的图像识别。首先,利用Canny算子改善交通视频中车辆的边缘识别检测效率;其次,利用局部结构图LTP算子去除光线影响,提取图像纹理特征;最后,通过改进传统卷积神经网络算法,识别交通视频图像。实验表明,本文构建的LTP-微卷积神经网络大大地提高了交通视频图像的正识率。     

职前幼儿教师专业认同建构路径:认知、行动与反思

职前幼儿教师要想成为一名真正的幼儿教师,需要在进入师范院校学习以及教育实践的过程中不断获得专业认同。研究以"专业认同"为主轴,描绘职前幼儿教师专业认同的建构路径,即职前幼儿教师在自我追寻的过程中,是如何认定自己是一名准幼儿教师的,未来想要成为一名怎样的幼儿教师,具体情境中是如何行动的,行动之后是如何进行的反思。研究将以个案的形式呈现职前幼儿教师专业认同的发展历程,从而梳理分析出职前幼儿教师专业认同的建构路径。     

基于CDIO理念的环境工程专业应用型人才创新创业教育研究

本文基于CDIO理念的环境工程专业应用型人才培养为背景,采用层次分析法和模糊综合评价法从专业基础、创新创业、团队实践和应用转化等四个方向建立了创新创业教育评价指标体系,在对评价结果分析的基础上开展研究,为建立和完善应用型人才的创新创业教育提供可行性建议。     

基于管理服务平台的高校一流学科建设论析

以管理服务平台推进优势学科和特色学科建设是高校一流学科创新发展的重要举措。了解学科建设管理平台的构建形式与定位,明确其在学科建设中的作用及发展趋势,有利于辨清当前学科平台存在的问题及原因,从而转变常规管理建设理念。从整合社会资源共建、加强平台自身建设与制度管理、健全平台管理服务体系与创新机制三个方面入手,深化和完善学科平台的管理服务体系,有利于提升我国高校一流学科整体发展能力和水平。     

沈阳经济区的产业优势互补和协同创新发展

分析了沈阳经济区的产业优势互补和协同创新发展的必要性和沈阳经济区的基本情况,探讨了协同创新对沈阳经济区发展的重大意义,深刻论述了沈阳经济区实现产业优势互补和协同创新发展所面临的困难与挑战,并对此提出相应的对策与措施.     

连铸板坯凝固前沿气泡的受力分析

铸坯中与气泡有关的缺陷对于钢的质量有很大的危害,有效去除钢中气泡成为高质量钢的主要任务。文章以吹氩的板坯结晶器为研究内容,运用理论计算对凝固前沿的气泡的受力进行量化。主要结论如下:气泡在钢液中主要受到重力、浮力、虚假质量力、升力、曳力、温度马兰戈尼力、浓度马兰戈尼力的影响。气泡被捕获的时候分为三个阶段,首先是气泡从结晶器主体钢液靠近温度边界层,在这个过程中气泡的运动主要受到曳力、浮力的作用;其次气泡进入温度边界层,在这个阶段气泡主要受到曳力、浮力、以及由温度梯度引起的马兰戈尼力;第三个阶段,气泡穿过温度边界层,到达浓度边界层,受到浓度的马兰戈尼力,其中浓度马兰戈尼力的方向总是朝着凝固前沿的方向。     

沈阳市中等职业教育教师队伍建设现状研究

调查显示,随着沈阳市2007—2009年中等职业学校数量、在校生数量的下降,教师数量和结构也发生了改变。虽然沈阳市中等职业教育生师比、职称比结果比较合理,但也表现出兼职教师较少、教师队伍结构不合理等问题。因此,沈阳市应采取改革专任教师编制管理方式、加大兼职教师数量、健全兼职教师聘用制度等措施,推进中等职业教育教师队伍合理化建设。     

教育硕士(职业教育领域)人才培养的主要问题及对策

2017年6月,全国教育硕士教学指导委员会职业教育专家小组对教育硕士(职业教育领域)人才培养开展了大规模现场调研,结果发现:在教育硕士(职业教育领域)人才培养过程中存在着招生规模小、培养成本高,招生专业的前置专业吻合度不高,招生专业缺乏科学论证,管理体制不畅,导师队伍不能满足人才培养需要,人才培养过程中存在培养目标认识不清、课程设置不合理、职业学校和企业实习安排不到位,社会认可度低,缺乏相关政策支持等等问题,已经严重影响了教育硕士(职业教育领域)人才培养质量。建议从提高教育硕士(职业教育领域)社会认可度,建立相关配套制度,完善管理体制,科学论证招生专业,加强导师队伍建设,把握人才培养过程中的关键环节等方面推进工作,提高教育硕士(职业教育领域)人才培养质量。