谈体育课的评课目的

体育教师的上课、看(听)课、评课是教师教学与教研活动的重要环节之一.就评课而言,我们常说这是一个"仁者见仁,智者见智"的过程.在这个过程中,评课者的切入点不同,提出问题、分析问题与解决问题的方式方法也就不尽相同.在这个纷繁错杂的评课教研活动过程中,我们是否问过自己,我们为什么要评课?或者说,我们的评课目的是什么? 一、评课的目的在于评价 评课,简单的说,就是对教师教育教学能力的评价,是在课堂教学的基础上,评价授课教师针对课堂教学内容,通过有针对性的教学方案,呈现教学预期的过程.     

我的评课“观”

<正>一、带着"问题"去评课只有在看课的过程中发现了问题、出现了困惑,在进行评课的时候才会有话可说。所以,在教师看课的过程中,要善于发现问题,把课堂教学中出现的感受最深的情节和自己     

我们的评课内容——评价《体育与健康》课时评什么

<正>上课、看课与评课是体育教师教学与教研的重要环节之一。就评课而言,体育与健康课的课堂教学与其他文化课学科不同,上课的成功与否即取决于教师与学生本身的互动,也离不开天时(天气因素)、地利(场地因素)等客观因素,而后者往往会在评课中被忽视,很多时候,评课是建立在理想化的课堂教学环境中进行的。即便如此,每个评课者都有其自身的观察点与关注点。可以说,评课过程的本身就是"仁者见仁,智者见智"的教研互动过程。正因为如此,本文在教学实践的基础上,仅就"我们在评课中要评点什么?"谈些自己的评课体验,不当之处,敬请批评指正。     

教研活动的价值如何实现

<正>评课作为一项常规的教研活动,在教研活动中发挥着重要的作用。开展得当,将通过授课教师的教学展示为教研活动提供研究教学、改进教学的载体,为授课教师和评课教师提供交流的平台,不仅可以有效地提高"做课"体育教师的教育教学水平,而且能够提     

体育“看、评课”形式之管见

<正>在日常看、评课的过程中,部分教师往往会采取敷衍的态度:"我看整个教学安排合理,挺好,没有什么问题和建议,学习了"或采取蜻蜓点水式的"点评",个别教师甚     

这“四种评课”要不得

一、灌输式评课要不得——建议交互式辩课现象:曾几何时,我们的评课现场,总是专家中央"高稳"坐,其他教师四周"低颤"围。无论是专家先评还是后评,大家都看着专家的脸色,揣着专家心思被动讲话发言,生怕讲说一句"错话"或者"外行话"。评课人,多是专家指定的"老面孔",所谓的"评课"场面冷清,缺乏对话,缺乏碰撞,缺乏互动。这种由专家单向"灌输式评课",教师则被剥夺     

体育课堂教学诊断——一种看、评课的新模式

<正>一、当前看、评课存在的问题看、评课本应是教师专业生活与专业成长的重要组成部分,是教师专业学习的重要途径,但部分教师和教研组往往忽视了看、评课的学术价值,缺乏对看、评课的深入研究和     

推陈出新 创新发展——以水平二(四年级下)“跑”单元教学为例的“二度上课”教研活动探索

<正>"二度上课"在本文是指在不改变教材内容,不转换教学对象的水平段,在一节完整体育课的设计上,肯定其成功的、亮点的教学手段基础,保持优秀有效、改进不足等内容的形式再次上课。"二度上课"最大的特点就是评教结合,是指"首度上课"的评课和"二度上课"的教学结合起来,相得益彰。当评课者评完课以后,根据评课意见亲自进行课堂教学,来验证自己的评课     

对体育课评价的一点浅议

搞好体育课的评价 ,是抓好体育教学研究工作的中心环节。通过评价可以帮助教师更深入地理解体育教学过程 ,掌握体育教学规律 ,有利于肯定教师的成绩 ,调动教师的积极性、主动性 ,推动教学改革。评好一堂体育课 ,除了评课者客观公正外 ,还应注意以下几点。一、自我评价与他人评价相结合通常 ,评价一堂体育课是几个评课者根据自己的看法 ,按照一定的标准 ,对上课者进行评述、打分 ,然后几个评课者合计总评分 ,根据分数的高低评出上课者的上课水平。其实 ,这样不但不能评出上课者的真实水平 ,而且会给被评课者一种压抑感。评课者应先集中一起 ,…     

“项群合作体”在听评课中的运用

<正>听评课作为校内外最常见的提升课堂教学质量、促进教师专业化成长的重要路径之一。为了让听评课活动更有效,笔者在此提供"项群为合作体"的听评课方式,即将不同能力、水平、特征教师集聚起来,根据各自的特长成立不同研讨团队,并保持相互合作意愿,发挥团队力量共同完成各自观察项目目标进行听评课的实际操作方法,与大家共同探讨。     

网络评课的做法与体会

为了全面提高教师的教学理念和授课水平,2006年8月,我市在中小学各学科举行了树标、学标、达标活动。树标即在各学科精选出两节公开课作为听课教师授课的标准;学标即通过评课议课,去粗取精、去伪存真,将新课标的理论融入教学实践;达标即由各学校成立评议小组,对教师的授课进行评价达标,最后由市教研室对各校的达标情况进行抽查。但根据以往的经验,体育公开课有很多教师听课不认真,在互动的时候,往往提不出有价值的问题,有的根本就提不出问题,使树标课一开始就成为花架子,针对这一现象,在今年的教学评课互动中,我们采取了如下的方法,取得了较…     

年轻体育教师在看课中应该善用的五个结合

2011年9月,笔者有幸参加了由广东省东莞市教育局组织的冯伟华名师工作室的跟岗学员培训．在跟岗学习期间笔者参加了多次教研活动,观摩了大量的学科带头人、优秀教师的展示课、示范课并均参加了课后的评课．自己也为工作室的成员呈献了一节公开课,收获良多,作为一个从教六年不算年轻的“年轻教师”,笔者想把自己关于看课的一些感想和诸位年轻教师分享：     

年轻教师体育课堂教学的“五个评析点”

<正>面对年轻体育教师的课堂教学呈现出的成功与失败、优点与缺点,我们在评课、议课时,要重点性、针对性地围绕教材解读、教学设计、教学过程、教学效果中所表现出的问题等进行全面、立体性的分析与会诊,着力通过透过课堂问题,肯定优点、指出缺点,立足于导向、着眼于帮扶,更快、更好地帮助年轻教师提高教学业务能力。一辨析设计教学设计与教学过程的预设与生成是年轻教师较薄弱的能力之一,评课时应先听授课教师讲解教材解读与设     

例析体育教研方式的有效实施

教师的专业成长离不开教研活动的参与,"强调教师成长"是新课程课堂教学评价倡导的三大基本理念之一。文章选择体育教研方式中的"看课"、"评课"进行探析,意在促进教师专业进步和学生全面发展。事实上,掌握了有效的看课、评课方法,对教师来说,有助于其正确归因、优化策略;对学校来说,有助于教研活动的推进、深入,保证办学与育人的良性循环、品位与理念的持续攀升。     

在转变中茁壮成长

<正>一、进入角色,在转变中适应年轻教师在教学成长过程中客观地存在着"教学适应期"。每个新教师无一例外地要经过一定时间适应,这就要求新教师要准确进行自我定位。离阳光最近的人指出,"其实很多体育师范专业的学生,在刚进入单位时     

评课要点

<正> 评课如不掌握要点,容易陷入困境。我认为评课的基本要点是: 1.做好评课准备评课的准备是评好课的先决条件,其任务是把看、听课所了解和掌握的材料进行筛选、整理、分析,为评课做好充分准备。首先是统计测定数据,其次是整理听、看课记录,最后是写出评课的发言材料。 2.明确评课重点无论是全面性的评课,还是专题性的评课,评课时均要有所侧重。应根据教师授课的实际情况,在不同阶段,明确不同的评课重点,使每次评课都能集中精力,重点解决几个主要问题。 3.注意评课语言在评课中我们体会到,好的评     

体育教学评课六注意

<正>课程改革的不断推进对教师的基本教学技能要求越来越高,涉及的范围也越来越广。目前,在很多地方都把教师的看、评课的技能也归类为教师的基本教学技能,目的就是促使教师掌握好本学科的看、评课的基本技能,最终提高教学质量,促进教师自身的发     

如何提高学校体育教研组活动的有效性

<正>从促进年轻教师成长和教师专业发展的角度分析,学校的教研组活动起着不可替代的作用。为了能切实提高学校体育教研组活动的有效性,实现教师"在教学中教研、在教研中教学"的教研一体化状态,落实校本教研,扎实开展活动,使教研组成为一个学习型、研究型的教研组;使教师成为一位学者型教师,笔者提出了一下几点建议:     

体育技能大赛中看评课的“五个方面”

<正>"看评课"作为评价参赛选手综合素质的一项重要内容,被广泛运用于体育技能大赛中。参赛选手要在规定的时间内,通过观看课堂教学视频或课例,采用"延迟性评课"的方法来进行评课。如何提高看评课的效率,在短短的评课稿中将执教教师的教学思想方法、师生教学行为、教学效果评价等进行展示?作为评委,笔者在评审中颇有感悟,提出看评课的"五个方面",仅作引玉之砖。     

听课与评课——基于教师成长的教研方法

本地区一位青年体育教师准备参加省中学优课比赛,为了做好参加省级优课比赛的准备工作,并以此为契机推动学校体育教研活动的深入开展,县教研室决定组织部分骨干教师听课与评课,对参赛教师的课进行现场教学研究。为此,我们决定从帮助参赛教师备课和上课入手,探索听课与评课的教学研究方法。