全国培智学校校长论坛在上海举行

10月17日,全国培智学校校长论坛在上海召开,100多名培智学校校长参加了为期两天的论坛。论坛以“培智学校教师队伍建设”为主题,以学校研讨、小组工作坊的形式交流和汇报,代表们就本次论坛主题进行了热烈的讨论。教育部谢敬仁处长在会上指出,特殊教育质量的提高关键在教师,教师素质的培养关键在校长。希望各校通过一段时间的努力,打造一支专业化的教师队伍,从而全面提高特殊教育水平。     

浅议学校管理者参与学校文化建设

积极的学校文化重在建设,而学校管理者,尤其是校长在这一过程中的作用是非常重要的。校长是学校的领导和核心,是学校教育的组织者和决策者。而校长的教育观念、价值取向,往往决定着学校办学理念,办学风格,在很大程度上影响着学校物质文化的创造、教育制度的形成,以及学校精神的培育。     

浅议学校管理者参与学校文化建设

积极的学校文化重在建设，而学校管理者，尤其是校长在这一过程中的作用是非常重要的。校长是学校的领导和核心，是学校教育的组织者和决策者。而校长的教育观念、价值取向，往往决定着学校办学理念，办学风格，在很大程度上影响着学校物质文化的创造、教育制度的形成，以及学校精神的培育。     

学校领导在学校组织文化建设中的作用——从中国传统文化视角谈起

学校组织文化作为一种文化管理模式,能够协调人际关系,培养团队精神.校长作为学校的主要领导者,在学校组织文化建设中发挥着重要作用.本文试从中国传统文化的视角探讨校长在学校组织文化建设中的作用.     

校长在学习型学校文化中的角色定位

创建学习型学校文化,是一个触及师生精神生命的学校文化变迁过程。在创建学习型学校文化过程中,校长的作用无疑是非常重要的,但人们往往夸大校长的作用。学习型学校文化建设过程是群体精神生命的演进过程,校长是学习型学校文化建设的发现者、培育者和促进者。校长应把握好自己的角色定位,以学校先进的社会文化为资源,从学校的社会文化基础出发,通过发现先进的学习者及学习型教师初级群体、培育学习型教师初级群体文化,促进学习型教师初级群体文化的累积与增值,促进学习型学校文化的生成,从而使自己真正成为学习型学校文化建设的发现者、培育者和促进者。     

基于学校文化建设的中小学校长专业发展

基于对校长在学校文化建设中作用的分析,阐述学校文化建设对校长专业精神、专业伦理、专业素质结构的新要求,提出校长的专业素养是学校文化建设的关键,以及学校文化视角下的校长专业发展的外部力量和内部措施。     

学校文化与校长角色

学校文化的提出是人本时代学校管理理念的一次创新,因而也成为了当前学校管理中的一个重要主题.校长在学校文化建设中有着举足轻重的作用,校长对学校文化建设的推动也是一个综合的、系统的过程,很难将校长在学校文化的各个层面所扮演的角色截然分开.文章在介绍学校文化及其内容和特定的基础上,分析了校长在学校文化建设中所扮演的设计者、践行者、传承者、引领者的角色,并提出了校长建设学校文化的路径选择.     

以校长为主体推进学校文化建设

校长作为学校文化建设的领导者,在推动现代学校文化建设过程中所体现出来的主体作用是至关重要的。我们在对中小学学校文化建设的研究过程中,一直重点强调校长的主体作用,但是伴随着社会变革,教育内外环境的影响,校长主体性的偏失对学校文化建设产生了许多不利的影响。因此,我们应该确立校长在学校文化建设中的主体作用,并以此为前提和核心,以校长为主体推进学校文化建设。在这个过程中还要清楚地认识到校长所扮演的角色不仅仅局限于领导者和推动者,还有继承者和变革者等其他重要角色。同时,以校长为主体,更应该全面深入地研究学校文化建设的目标、内容、途径和原则,这样,我们才能把握校长的主体作用,以校长为主体更好地开展学校文化建设。     

论校长在学校文化建设中的角色

学校文化建设在学校教育发展中的意义日益重要,校长在学校文化建设中的作用举足轻重。校长在塑造学校文化中应扮演好自己的角色。     

西安举办全国培智学校校长论坛

本刊讯5月21日至23日,由中国教育学会特教分会和西安市教育局主办、西安市启智学校承办的全国培智学校校长论坛在西安举行。论坛就如何提升培智学校教育教学质量、深入推进培智教育课程改革与发展、进一步实施人性化培智教育、培智学校课程解读等议题进行了专题讲     

论学校文化与校长领导力

学校文化的创建和管理是一种动态过程,此过程就是校长领导力的本质所在.学校文化的形成有三种机制:强加——共享机制,根植—强化机制,声明—提醒机制.在学校发展的不同阶段,文化声明力与根植力、文化继承力与发展力、文化洞察力与转型力是校长领导力的不同作用形式.校长可以运用知己、明了和安全策略管理学校文化和建设价值驱动型学校.     

培智学校校本课程开发现状调查研究

本调查的目的是想了解培智学校校本课程开发的现状。本次调查采用问卷调查法,调查结果表明开发校本课程已经成为培智学校课程发展的一个趋势,教师和校长是校本课程开发的主要力量,校本课程开发在一定程度上满足了学生的需要,促进了教师的专业成长。但同时,调查结果也表明培智学校校本课程开发条件普遍较差,开发过程不很规范,校本课程的特色不明显,重复雷同多。     

坚定培智教育自信,努力把学校办出水平办出特色——对话上海市闵行区启智学校校长石筱菁

上海市闵行区启智学校创办于1993年,是一所对中重度智障学生实施学前教育、九年义务教育和职业高中教育的培智学校。2005年,担任普校中层干部的石筱菁被任命为启智学校的校长。17年来,她扎根培智教育,坚持"心中有爱、眼中有光、手中有法",不断增强培智教育自信,积极探索培智教育多元育人路径,带领学校努力为每一位学生提供个别化的教育康复支持,把学校办出水平、办出特色。闵行启智学校已成为全国一流特殊教育学校。     

江苏举办培智学校艺术教育主题研讨活动

本刊讯江苏省培智教育年会日前在昆山召开,此次年会主题为“培智学校艺术课程的实践研究”,来自全省80多所特教学校的200余名校长、教师代表参加了年会。昆山市爱心学校、苏州市金阊培智学校等在会上介绍了开展校本化培智艺术教育的经验。     

校长价值领导力与学校文化建设探析

学校文化建设是现代学校管理发展的最高层次,是学校内涵发展的核心。校长价值领导力是学校发展的核心要素,校长能否在学校中起＂灵魂＂的作用,取决于他的价值领导力。     

培智学校劳动技能课程的应用研究

本文在分析培智学校劳动技能课程存在问题和影响因素的基础上,提出了提高培智学校劳动技能课程的几点建议,一方面促进提高智力落后儿童的生存能力,另一方面促进培智学校的课程建设。     

校长的使命:在学校变革中生成学校文化

学校文化是学校特色发展之根基。校长是学校变革的领导者和学校文化的缔造者,校长课程领导是学校变革和文化生成的“引爆点”,校长必须正视来自多方要求的变革任务;充分发挥课程领导的作用,引领学校变革,在学校变革中发展学校文化,使学校与时俱进。     

优质学校校长角色:学校文化的塑造者和领导者

随着社会的进步和教育的发展,学校教育工作对校长的要求越来越高。如何对自己所扮演的学校领导角色进行反思,并进行重新定位,将是校长本人不断提升和优质学校建设顺利进行的关键所在。优质学校的校长要担当起学校文化的塑造者和领导者责任,带领学校培植积极、和谐的合作性学校文化。     

试论新形势下学校文化建设

学校文化既具有广义文化的一般性,又体现教书育人的特殊性,发挥着核心价值的引领作用。加强学校文化建设具有重要的现实意义。在社会主义文化大发展大繁荣中,中小学应塑造学校共同价值观,体现文化自觉;追求学校文化建设高品位,增强文化自信;动员全员参与学校文化建设,发挥校长、教师、学生的能动作用;形成学校的课程文化、网络文化、制度文化和物质文化。     

Z理论对学校文化建设的启示

学校文化建设是提升学校效能的必由之路.z理论对学校文化建设具有积极的借鉴意义,这主要体现在以下几个方面:建设以人为本的"人本文化";建设彼此信任、相互平等的"信赖文化";建设鼓励合作的"团队文化";建设开放并蓄的"包容文化".Z理论对学校文化建设还有三点启示:一是学校文化重建要从关注学校宗旨开始;二是要树立长远的学校文化建设观;三是要发挥校长在学校文化重建中的价值引领作用.