营销培训缘何由"热"到"冷"

在两三年前,企业的营销培训异常火爆,许多人看准了这一市场就参与进来,当时的培训公司和培训师一夜之间发了大财.但好景不长,现在的营销培训却门庭冷落,十分的萧条.为什么会出现这种局面?许多人满腔热情参加营销培训得到的却不尽如人意,花了大的价钱参加所谓有名师主讲的培训,课堂气氛很热烈,名师讲得头头是道,学员听的心驰神往,可一到实际工作中根本用不上,讲的内容严重与实际脱节.营销培训的宣传虚假成分太多,太大,培训质量太次,久而久之,营销培训市场就跌至低谷,并且严重影响到了今后的正常发展.     

营销培训缘何由“热”到“冷”

在两三年前,企业的营销培训异常火爆,许多人看准了这一市场就参与进来,当时的培训公司和培训师一夜之间发了大财。但好景不长,现在的营销培训却门庭冷落,十分的萧条。为什么会出现这种局面？许多人满腔热情参加营销培训得到的却不尽如人意,花     

如何有效地化解“培训风波”

不久前，朋友的公司请到了一位据称是国内物流方面大师级的培训师来为他们企业进行为期三天的“现代物流”培训。经朋友公司的允许，培训第二天笔者也到了现场，目睹了这位名师的风采，听完一上午的课程，觉得很失望，基本上是理论讲不深，实践避而不谈。中间下课休息听到学员聚在一起议论开了。     

新课程师资培训的“忧”与“思”

2005年笔者参加了市级新课程师资培训，发现了一些异常的情况。培训班名册上印有近200人，而实际报到的却仅有80余人，缺席率竞高达60％。第二天陆续又来了几十个，出席率也不过70％，且以参加过省级培训的同志居多。一开始，笔者还以为这是新课程师资培训提高班，一问才知道，并不是这回事!原来市局起初并没有将参加过省级培训的同志作为今年的培训对象，只是因为在电话联系部分学校校长及计划参训教师时，发现他们对于新课程师资培训的积极性并不太高。为避免参加培训人数过少，不得己才将去年参加过省级培训的教师名册拿出来，一一通知。     

让培训成为教师的“福利”

一到暑假,中小学教师的培训就多了起来,上面一个通知,学科教育培训、班主任培训、信息技术培训、普通话培训等,很多人都要参加。本来,培训是好事,但学校经费有限,各级财政又无此拨款,大把的培训费用只得教师自己掏腰包。     

个人成长的新修炼

我于1992年大学毕业后一直在中学教书，从一级教师到高级教师，从240培训到540培训，从参加哈佛大学的远程教育培训到远赴美国马里兰州参加课程培训，从成为上海首届名师后备成员到加入陈小英语文名师培养基地，也算经历了各种形式各级规模的培训。今年我又报了教育硕士培训班，希望自己能够在教学上更上一个台阶。     

“三个一点”谈培训

我有幸参加省农村教师素质提高工程的培训工作。我想谈谈在培训工作中的几点体会。 一、讲别人少一点，讲自己多一点 众所周知，讲别人的事用第三人称，讲自己的事用第一人称，这样可信度高。为此，在授课过程中，我尽量多讲自己的做法和体会。     

老教师能成为“培训看客”吗

当下的教师培训形式多样、内容丰富。然而笔者发现．在诸多类别和级别的培训中,老教师一直徘徊在培训活动的“门外”,成为“培训看客”。一方面,一些学校因面临优秀教师短缺难题而苦苦寻觅年轻名师;另一方面,老教师有着丰富的教学经验却不受重用,无法获得培训机会。这种现象让人心生疑惑。     

“案例研究-重新设计-同课再构-评价提升”教师培训方式探讨

上海市教委为教师培训提供了宝贵的“862”资源。如何充分利用“862”资源”，有效开展教师培训，成为各区县教师培训部门和名师培养基地努力探索的课题。上海市历史名师培养基地学员积极地投入到这一探索中，把基地的名师培养工作和利用“862”资源紧密结合起来，在实践中初步探索出“案例研究-重新设计-同课再构-评价提升”的教师培训方式。     

教师培训不妨上道“自助餐”

一到暑假,各地中小学教师的培训活动就多了起来,什么学科培训、班主任培训、信息技术培训、普通话培训……培训内容丰富,培训场面很壮观,但培训效果又是怎样呢？笔者在以往的暑期教师培训会上经常看到：一些管理者就某一专题,请来专家、教授或管理者自身为教师进行讲座,真可谓是“台上一人,台下一片”。在培训方式上,培训者不分“青红皂白”,将应试教育下的课堂教学模式又“复制”到教师培训中来,“我说你听,我讲你记”,这种“填鸭式”的培训方法,     

反思与名师“站立高度”差异促进自己不断成才——参加江苏省“送培到县”初中数学新课程培训一得

参加江苏省“送培到县”培训之前,我总认为自己的课堂轻松、民主、高效……总而言之,我对自己的课堂教学还算是很满意吧!但自从这次培训之后,我觉得我与名师的差异就在于“站立的高度”不同,即：重要的数学思想。虽然“数学思想”在短期内学生可能不会有多大的变化,但新课程培训之后给我带来的启示是：只有教给学生数学思想,才可以让学生走得更高更远。下面就以本人和名师的教学案例加以说明。教学内容均为《探索三角形全等的条件》第一课时。     

北徐楼煤矿“抢师傅”技能人才受青睐

2010年初,山东省滕州市滨湖镇北徐楼煤矿新招收了113名农民工,学习培训期满后,要签订名师带徒协议。许多新工人都将目光投向了那些工作经验丰富、身怀绝技的业务尖子,盼望在名师的指点下,早一点出师。近日,该矿中班—上班,刚参加完矿新工人培训和工区培训的青年职工朱伟就急急忙忙来到北徐楼煤矿采三工区办公室,他想跟“采煤大拿”黄礼奎师傅签订师徒合同,却不料被人抢了先,黄礼奎师傅早被另外—名青工签定了师徒协议。     

不妨为教师培训上道“自助餐”

一到暑假,各地中小学教师的培训活动就多了起来,比如学科培训、班主任培训、信息技术培训、普通话培训……培训内容丰富、场面壮观。在培训方式上,培训者照本宣科,将应试教育下的课堂教学模式又“复制”到教师培训中来,“我说你听,我讲你记”,这种“填鸭式”的培训方法,使教师培训变成了“教师被训”。在培训内容上,培训者依旧重复着“昨日的故事”,老生常谈,缺乏新意,     

“三沟通”学员心态浅析

我省参加“三沟通”培训的初中教师达45000多人，其人数之多，办学规模之大，是教育系统培训中学教师以来前所未有的。经过一学期的培训工作，了解到学员们的一些心理状况。本文试图就“三沟通”学员的学习心态作一粗浅的分析。     

抓好“营销”培训 找回职教“市场”

企业是市场经济的细胞和主体,它的生存和发展同市场有机地联系在一起。立足市场,要求企业把自己置身于市场经济的环境中考虑产供销,调整经营方针,使其经营战略同社会主义市场经济的要求相适应。毫无疑问,决战市场的企业营销是企业的“一线”,营销人员素质的高低直接影响着企业的效益和前途,成为企业生产力中最活跃的因素。占领和开辟市场是企业取得竞争优势的关键环节。组建一支专业销售队伍,培养一批精悍的销售人才就成为企业的当务之急。为及时、快速地培训出这批人才,就需选择“短、频、快”的适应性培训法。何谓“适应性”,就…     

让培训成为连接理论与实践的一个“活”的环节

理论与实践的有机结合,是提高教师培训实效性的关键。为了实现这个目标,我们在培训中尝试了“五环节”培训法,即专家引领,关注教师的实际需要;观摩优秀课例,与名师面对面;交流研讨,同伴互助;实践考察,培养能力;确立课题,将培训延伸到教育教学实际。从而让培训成为连接理论与实践的一个“活”的环节。     

“花钱买教育”是舍本逐末之举

据报道,早在去年3月,王女士就给正上初二的孩子在一家培训机构报名参加了所谓的“名师一对一”辅导。“谁知道这一年半下来,孩子的成绩非但没有提高,反倒是下降了不少,从没报辅导班的班级20多名下滑到了班级40多名。”王女士协商退费遭补习学校拒绝后开始通过司法途径讨要公道。     

谨防“被培训”

职工之所以感到"被培训",不外乎这样几个方面的原因:一是培训形式太单一、方法太呆板,难以调动培训学习的激情。二是培训内容老套、知识陈旧,难以派上用场。三是培训没有分层分类,而是"大呼隆"、"一锅烩",难以满足不同类型人员的需要。四是少数职工对培训的重要性认识不到位,一提"培训"就头大,硬着头皮参加,敷衍了事,企业缺乏对培训的考核与约束。要消除职工群众"被培训"的现象,不断提高培训效果,就必须在以下几个方面用功夫,下     

IT职教培训向“实训”深化

“企业对IT人才的需求变化，使得IT职业教育培训正在向‘实践训练’转化，这种转化要求职业教育培训机构首先必须进行教材的革新．如何让没有参加工作的人通过IT职业教育就能获得丰富的工作经验，是目前IT培训要集中解决的问题。”日前，清华IT学习认证中心主任孙元凯博士在一次职业教育培训会议上作出上述表示。     

师训方式呼唤 “尝鲜” 与突破———对教师培训中引进“工作坊”的思考与建议

从入岗到现在,时光已经过去了二十多年,笔者参加过的在岗培训大至国家级．小至以校为本的校本培训,可以说是不胜枚举。纵观当前的教师培训,方式比较雷同,一般是专家讲座,专家与一线培训学员面对面交流,围绕一个专题,培训学员们开展论坛活动,同课异构,上课、评课、议课,写写作业,培训结束交篇总结,有时也会有些网络上的研讨,等等。