在教育学教学中提高师范生教育实践能力的探索

教育学是体现师范院校专业性的重要课程之一,其教学效果直接影响师范生的专业发展和教学实践能力,目前师范院校的教育学教学效果强差人意,本文着重从教育学在师范生职业道德的培养、专业能力提高方面的作用进行了一些探索,以期对提高教育学教学效果有所帮助。     

制约教育学专业研究生就业的市场因素分析

教育学专业研究生就业问题日益突出,制约教育学专业研究生就业的市场因素主要是:性别歧视、年龄歧视、就业空间狭窄和第一学历歧视.加强毕业生个人调整求职策略、教育学学科和专业建设、用人单位正确发挥就业主体作用是教育学专业研究生就业问题的有效途径.     

高师院校地理教育学类课程体系构建研究

笔者通过对高师院校地理教育学类课程建设调查研究 ,归纳出了目前地理教育学类课程建设的五大特征 ,在此基础上提出了地理教育学类课程体系构建的主要原则有 :先进性、教育性、应用性、统一性和多样性相结合的原则 ;根据以上原则构建了由地理教学理论知识类课、技术类课、实践类课三大类课程组成的课程体系。该体系强调了教育类课程在地理教育专业中的设置和学生实践能力的培养 ,注意了“统一性”与“方向性”的关系。     

教育学案例教学法的选用——农村教师专业发展视角

案例教学法是教育学课程教学的一种有效方法.王道俊、王汉澜主编的<教育学>等教材,为我们选用教育学案例提供了示范;同时要选用反映农村中小学教育教学特点的教育学案例,旨在提高教育学培养培训农村教师质量, 促进农村教师专业发展.     

对新课程背景下数学教育学课程改革的思考

数学教育学在培养学生的专业素养方面具有重要地位。义务教育阶段数学新课程的实施 ,对数学教育学提出了新的要求 ,数学教育学的改革要树立以人为本的数学教育观 ,提倡自主、合作、研究的教学模式 ,注重计算机在数学教育中的作用 ,增加实践与综合运用与选修模块的教育研究     

教师教育专业公共教育学课程改革探索——对高等院校公共教育课程教学新走向的思考

教育理论素养是指教师有意识地运用教育理论知识指导教育教学实践的意识和能力,主要包括教育理论知识、教育观念以及运用教育理论知识解决教育教学问题的思维和方法等。公共教育学课程是教师教育专业的专业基础课,对教师教育理论素养的形成与发展具有不可替代的作用。从构建以"培养人"为主脉的理论内容体系、进行以实践训练为主的微格教学、关注教育学研究领域的新进展、充分利用教育学课堂教学的示范性、运用案例教学诸方面进行了探索教育学课程的"改革"。     

西部师范院校教育学专业硕士研究生培养现状与问题探讨

西部地区的师范院校教学水平在全国高师院校中居于中等或中等偏下水平,我国西部师范院校教育学专业研究生在录取生源、培养目标、硬件设施、课程设置、师资队伍、学生评价方面存在着诸多问题,因此提高西部地区教育学专业研究生的培养质量刻不容缓.     

翻转课堂在西藏师范院校公共教育学中的应用

翻转课堂作为一种新兴教学模式在国内外教学实践中取得了较好效果。公共教育学作为师范专业的一门必修课程,对帮助师范生形成科学的教育教学理念,掌握教育教学基本知识、技能至关重要。本文从翻转课堂的特点出发,从翻转课堂的优点、传统教学模式受到的挑战、学生学习特点、教师素养、教学辅助设施等方面对西藏师范院校公共教育学实施翻转课堂的必要性和可行性进行了分析,以期将翻转课堂的理念和模式逐步融入到公共教育学教学中,提高公共教育学的教学质量。     

教师专业发展的复合性评价机制

教师专业发展已为世界各国所重视,并成为教育学、心理学、教育决策者和广大教师关注的焦点。促进教师专业发展的最重要的机制是对教师的培训机制和教师评价机制。文章从教师评价机制入手,认为应对教师实施复合性评价,促进教师专业发展。     

实践取向视阈下教育学案例的开发与设计

在师范生专业成长过程中,教育学案例是师范生专业学习的载体,是教育类知识建构和发展的逻辑力量。长期以来,高校教师习惯以预设的经典案例为本,使案例成了花瓶。因此,要超越以教师提供案例为主的教育学教学模式,引导师范生在教育实践的"生态"层面,以专业的敏感性和职业的情感性全程参与案例的开发、设计与分享,从而激发学习兴趣,发展其实践能力,加速专业成长,并使案例资源不断丰富、生成和更新。     

王文生教授简介

王文生,男,1961年2月生,教育学博士。1977年考入西安体育学院运动系体操专业,获得国家一级体操运动员称号、教育学学士。1986年考入西安体育学院研究生部,1989年获得教育学硕士,学位论文选入国家体委《优秀硕士论文选》。1993年破格晋升为副教授。1994年被国际技巧联合会批准为国际级技巧裁判员。     

创新型人才培养视角下我国教育学本科专业课程体系构建

创新是一个社会发达的不竭源泉,而创新的关键在教育,创新型人才的培养主要是通过教育来实现的。教育学专业课程体系的建设与创新型人才培养有着千丝万缕的联系,通过与国内外教育学专业发展较成熟的高校相比,郑州大学教育学本科专业课程体系建设确实存在一些不足之处。根据教育学专业课程建设的目标和原则,课程改革要立足个体和社会的发展需要,从而教育类专业人才才能促进中原经济区的快速发展,深化创新型河南的宗旨。     

传统师范教育本科学生就业现状研究——基于A大学“教育学”专业就业数据的定量分析

以A大学教育学专业本科2013届至2018届学生的调研数据为基础,以时间序列为研究主线,运用麦肯锡(Mckinsey)软件从就业率、就业质量两方面对其就业现状进行定量分析。结果显示,目前教育学专业学生就业率总体偏高但逐年缓慢降低,就业质量逐年提升,其中就业现状满意度、职业期待吻合度、月收入逐年提升。因此,针对此现象深入剖析影响其就业现状的因素,探讨如何提高学生的社会竞争力,同时也为教育学专业培养模式的调整和转型提供借鉴与参考。     

简析思想政治教育学学科属性

思想政治教育学是一门科学性与意识形态性、理论性与应用性相统一的学科。要理解其科学性与意识形态性、理论性与应用性相统一,应该从思想政治教育学学科的内涵和学科属性定位入手,分别分析学科中体现的科学性、意识形态性、理论性、应用性,及其统一关系。     

师专教育学教学方法改革刍议

本文就目前师专教育学教学方法单一的问题进行了分析,在此基础上就教育学教学方法的改革作进一步探讨,增加学生在教学中的主体性、提高教学效果.     

体育院系《教育学》配套教材的设想

教材是教学之本,教材建设是教学改革的重要问题,而关键之处在于针对学科设置的特点及专业特点实现教材的配套化。本文就体育院系的学科开设特点分析教育学课程的任务,指出现行《教育学》教材的存在问题,提出新教材体系的构架设想。     

改变《教育学》课程窘境的思考

教育学是师范教育的标志,是师范院校培养、培训现职或未来教师的一门重要课程.但是,纵观目前高师教育学的现状不能不令人担忧;教育学成为师范院校学生不受欢迎的课之一,绝大多数学生对公共教育学的学习仅仅是为了应付考试,根本谈不到真正理解和掌握.不少已经从事教育工作的毕业生也反映,在校时虽然背了一些教育学的概念、规律、原则等,却在实际教学中用不上.这种状况不改变,教育学自身的存在和发展将会受到严重威胁,更谈不到指导教育和教学工作.教育学之所以走入困境原因是多方面的.我们分析:既有学生专业思想方面的问题,也有教育观念的影响;既有教材的原因,也与教法有关.本文就这几方面存在的问题和可能的出路谈几点设想.     

《地理教学论》与《地理教育学》课程教材的和谐化建设研究

<地理教学论>与<地理教育学>是高师地理教育专业的重要必修课程.但目前两课功能不清、层次不明、内容混同、协同不力、应用性不强等问题较为突出.着眼于当代学科教学论及学科教育学的发展趋势,现代地理科学与人类可持续发展对地理教育的要求,从改革实践出发,厘清两课功能,辨析两课特点,优化两课教材体系,使其在不同学习层次中交相辉映,不仅有利于两课的和谐化建设,促进其功能更好发挥,对学科教学论及学科教育学的未来发展,也有裨益.     

体育教育专业健美操专修课教学评价指标体系的构建

以教育学、教育评价学、教育评价的方法和技术等相关理论为基础,运用调查法和数理统计等方法,对西安体育学院体育教育专业健美操专修课教学评价现状进行分析;并以此为根据构建了体育教育专业健美操专修课教学评价指标体系。     

“教育研究方法”课程资源开发探析

"教育研究方法"是高校教育学类专业的一门专业必修课程,是一门理论性、方法性、实践性很强的课程,直接服务于高校学生毕业论文的撰写和未来的科学研究.通过对"教育研究方法"课程资源内涵的阐释,分析了"教育研究方法"课程资源开发的意义、原则和制约因素,提出了促进"教育研究方法"课程资源开发的几点建议.