将职业教育推向事业教育

我国职业教育还处于初级阶段,职业教育存在招生难、生源差、教学难、职业学生后续发展难的问题.解决上述问题需要职业教育更好的定位和发展.将职业教育推向事业教育以满足职业学生后续学习的需要,以满足社会不断发展对高端应用型人才、创业型人才的需求.     

谈职业教育初级阶段的心理辅导

职业教育初级阶段的学生，由于缺乏明确的生活目标、理想与现实的巨大差距以及对于新的环境和新的地位的难以适应而产生了一系列的不良心理。这个阶段的心理辅导应该引导学生根据社会的需要以及自身的情况确立新的目标为核心。     

重视“宽进”,忽视“优出”——中等职业学校招生的瓶颈

我国职业教育还处在发展的初级阶段,社会对职业教育的认识还没有转变,虽然国家技工缺口很大,但中等职业学校招生还存在较大难度.职业学校招生难不仅与百姓对职业教育认识有关,也与通过"宽进"招来的学生不能"优出"有关.所以,要突破中等职业学校招生的瓶颈,必须要提高教学质量,提升办学内涵,让"宽进"的学生"优出".     

奥地利技术和职业教育与培训的发展概况

一、奥地利教育体制简介 奥地利实行九年制义务教育.完成4年制小学毕业后,约70%的学生进入普通中学学习4年,30%的学生进入文理中学初级阶段学习4年;完成8年教育后,约20%学生继续在文理中学完成高级阶段的4年学习,可以进入大学深造,或者走上社会就业,80%学生进入各种不同学制、不同类型技术和职业教育与培训学校学习,学完全部职业教育课程,考试合格后可以进入社会工作,其中5年制毕业生也可以直接进入大学或高等技术学院继续深造.     

职业需求本位的高职大学英语教学模式探讨

高职英语教育在过去一直都是作为本科教育的初级阶段的形式存在,但职业教育注重未来职业者的职场实际应用能力,英语作为高职毕业生职场的应用工具,其能力应该和职场要求相结合.本文探讨了基于职业需求的高职英语教学模式,以及在教学中如何将英语教学、学生和职场的需求相融合.     

加快教研转型推动质量提升——新学制下提高区域职教教研工作对质量提升贡献度的思考

全省职业教育实行的新学制模式,其主题就是转型发展;实质是主动适应变化了的经济社会发展对人才的新需求;要义是体现求真务实,遵循技术技能型人才培养规律;关键是突出职业教育办学导向,提升学生综合职业能力.教学研究是职业教育教学工作的重要组成部分;是深化职业教育课程改革、贯彻职业教育各科新大纲、实施新教材、提高教学质量的重要保障;是提升教师专业素养、促进教师专业发展的重要途径.面对新学制,教研工作也须主动做出相应调整,将重心从"自上而下"向"自下而上"转移,切实把提高质量转化为科学的方法与做法.     

中国特色现代职业教育体系历史基础与发展趋势研究

我国职业教育经历了古代、近现代、当代(新时期)发展历史阶段. 目前, 中国特色现代职业教育体系构建与发展处在初级阶段, 还存在薄弱环节和亟需解决的问题, 面临理论科学化、体制法制化、功能一体化、形式多样化、办学特色化、资源社会化的新趋势.     

新职业主义视域下的高等职业教育价值重构

新职业主义提倡职业教育应该以智力型技术工人的培养为目标,以核心技能的培养为主要教育内容,以经验建构主义为课程理念.在新职业主义思想的观照下,我国职业教育需要重构价值体系,特别要重建职业教育与普通教育的互通体系,增强职业教育的吸引力;建立利益相关者的利益平衡机制,增强职业教育发展的持久动力;超越“基于工作过程”的课程模式,增强学生全面发展的可能性;采用体验反思型的教学方式,增强学生自主学习的能力.     

初级阶段国情与职业教育

初级阶段国情与职业教育王言吉江泽民同志在党的“十五大”报告中明确指出：“我们讲一切从实际出发,最大的实际就是中国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段。”我国经济发展的成功之路离不开“初级阶段”理论这块战略基石。我国职业教育发展的成功之路同样离不开“初...     

新时期职业院校思想政治理论课教学改革略论

思想政治理论课作为职业教育不可或缺的组成部分.在高职院校发挥着育人教化重要功能.国内外职业教育发展的新情况新变化.给职业院校思想政治理论课教学带来了新的问题和挑战.针对职业院校学生特点,改革思想政治理论课教学模式,增强政治课教学的理论性、时效性和实效性,是新时期职业院校思想政治理论课教学改革的核心.     

德国"职业教育4.0"数字化建设的背景与举措

以数字化为契机,发展"互联网+职业教育",推动职业教育的数字化建设是提升职业教育人才培养质量的新路径.德国在职业教育数字化建设中取得了实效性进展,其举措主要包括:搭建法律政策框架,重视数字化教育投入;引导多元主体参与,形成职业学校、企业和跨企业培训中心协作的运行机制;依托数字媒体资源,构建以学生为中心的学习情境;运用信息技术工具,开拓学生职业能力测评的新方法.     

德国职业教育的经验与特色

一、形成了比较完善的职业教育发展机制德国职业教育的体系十分完备 ,它分为职业初级教育阶段和职业提高阶段。职业初级教育阶段包括职业学校与企业培训相结合的双元制教育和职业专科学校教育。双元制教育是指学生一边在企业接受职业技能培训 ,一边在职业学校学习文化和理论及实践知识 ;职业专科学校主要提供双元制教育以外的一些非工业化生产性质的全日制职业教育。职业初级阶段结束时 ,学生考试合格后才能获得职业教育毕业资格 ,进入社会就业领域。职业提高阶段包括职业专科学校或专科学院、职业高中和专科高中 ,学习结束时学生考试合格 ,…     

中职电子技术课程实施初探

新一轮的教育改革提出:国家大力发展职业教育,扶持职业教育,这给我国职业教育带来了春天,尤其是对于农村的中等职业教育,更是提供了飞速发展的契机.国家政策的大力扶持,中职毕业生的就业率也在稳步提高,学生入学观念有了很大的改变,使中职入学率稳步提升.因而,客观上中职专业课教学面临着巨大的新挑战.     

解读新课标活用新教材

领会职业教育英语新课改精神,解读新课标,研究新教材,创设新教法,培养学生兴趣,发展学生能力.     

关于职业教育课程改革的思考

我国职业教育课程改革总体来说还处于初级阶段,职业教育课程发展在总体上尚未取得突破性进展,阻碍职业教育课程改革向纵深发展的主要问题表现在如下方面:     

论高等职业技术院校初级阶段的德育工作

高等职业技术教育作为社会主义高等教育事业的重要组成部分,其培养的应用型人才必须具有良好的道德素质。为此,笔者试就高等职业技术院校的初级阶段德育工作进行粗浅的探讨。 一、高等职业技术院校初级阶段现状 如我国社会主义还处在初级阶段一样,高等职业技术教育也处在初级阶段。我国职业技术教育的历史不算短,已经历了一个世纪的风雨。２０世纪初,蔡元培、胡适、蒋梦麟等教育家都十分重视职业教育,在他们的论著中时有关于职业教育的文章和言论。解放以后,根据我国国情,大力发展了中等职业技术教育。８０年代伴随改革开放的步伐,…     

教育信息化2.0背景下职业院校信息化教学变革研究

信息技术介入职业教育教学场域是新时代职业教育信息化2.0背景下,新一轮信息技术融入职业教育场域的全新缔造.职业教育信息化2.0背景下分别对参与职业教育教学的教师和学生提出了新要求.当前职业院校教师信息化教学能力欠缺,职业院校信息化资源共享平台缺失以及信息化教学实施载体缺位的困境限制了职业院校信息化教学的发展.鉴于此,提出了以提高职业院校教师信息化教学能力为先行策略,以搭建职业院校信息化资源共享平台为优先选择,以推动新形态课程教材的建设为关键之举等有效策略.     

高职学院学生党建工作探析

高职院校的学生已经成为大学生的重要群体,如何加强高职院校学生党建工作,是新时期职业教育中的一个新课题.文章对加强高职院校学生党建工作存在的问题进行了分析并提出相应的对策.     

中职学生人格培养的现状、挑战及对策—基于浙江省的实证分析

人格教育已成为职业教育内涵发展阶段的新命题和新内容.结合浙江省中等职业教育学生人格培养的实践,总结提炼新时期中等职业教育学生人格培养的基本经验和典型模式,分析中等职业教育学生人格培养面临的挑战,并提出对策建议.     

关于职业教育课程改革的思考

我国职业教育课程改革可以说还处于初级阶段，职业教育课程发展在总体上尚未取得突破性进展，阻碍职业教育课程改革向纵深发展的主要问题表现在如下方面。