理性、科学与自由——浅谈古希腊精神的重要贡献

古希腊人从理性的立场出发,最先展开了对人和宇宙的研究。他们超越了知识的实用性功能,而对知识本身感兴趣,着迷于知识的确定性问题。他们首先把道德和善建立在理性的基础之上。他们超越任何功利的考虑、为科学而科学、为知识而知识。他们勇于创新,不为权贵和所谓的权威所束缚,推崇个人自由。这种精神是希腊人对人类文明的独特贡献,影响深远。     

五四作家“双重智慧”的知识学考察——以读书求学时期为中心

通过考察五四作家的教育经历,发掘他们在读书求学时期所读的书籍、修过的课程,以理清他们知识的来源、种类及不同时期对其知识结构形成的影响,从知识学的角度探讨五四一代作家"双重智慧"形成的原因。启蒙教育阶段,五四作家的知识结构主要由中国传统文化知识构成单一的一维;进入国内新式学校之后他们才开始有西方现代知识的一维,他们开始接触现代自然科学技术课程、外国文学艺术、外国语等新知识,继续学习传统文化知识,主动接受新思想;国外留学教育中,他们深入学习外国语与自然科学知识,大量阅读优秀的中外文学作品,热心翻译工作。通过三个教育阶段的知识积淀,最终为其文学艺术上的融贯古今、会通中西奠定了扎实的基础。     

我看“80后”班主任

一、"80后"班主任的优势1."80后"班主任善于学习,知识面广,思维活跃。他们生长在改革开放的年代,经历了经济腾飞、文化多元、信息技术的高速发展,经受了社会发展变革的洗礼。他们善于学习,乐于接受新知识、新事物,利用信息技术尤其是利用网络获取知识的能力具有明显优势,他们善于了解时政、体育、文艺等各方面的信息,因此,"80后"班主任的知识新、眼界开阔,善于将所学知识、现代化的     

对新形势下高中英语语法教学的探究

在高中英语教学活动中,英语教师一定会教给高中生英语语法知识,很多高中生表示最"头疼"的就是学英语语法,他们认为英语语法的知识抽象、知识数量多、系统分类复杂,他们每次学语法知识时,总是易与其它的英语语法知识混淆,每当他们觉得自己似乎学懂了英语语法知识,并应用这些语法知识时,发现自己总是出现应用错误。本次研究将讨论在新的形势下,英语教师应当如何引导学生学好英语语法。1.应用科学的方法引导学生学语法     

山东莱州着力加强对公务员的四类培训

一、初任培训。培训实行全脱产封闭管理,着重对依法行政知识、公务员行为规范、WTO知识、十六大报告等进行培训,使新上岗人员尽快完成向公务员角色转变。二、任职培训。着重对科长能力与素质、依法行政知识、公务员行为规范、WTO知识等进行培训。三、更新知识培训。他们先后举办了WTO培训班和依法行政知识普及培训,使公务员掌握了世贸组织的基本原则,牢固树立了依法行政观念,提高了依法行政能力。下步他们将根据人事部的要求,启动电子政务知识培训,力争参训率达到100%。四、专门业务培训。为培养高层次、复合型人才,他们积极鼓励公务员…     

何以为师？——实习生的知识转化与身份获得

实习生专业成长过程中的知识转化与身份获得之间是什么关系？本文通过两个案例讨论实习生对教师知识、身份和两者关系的认识,及其对他们知识转化和身份认同的影响。研究发现,对实习生而言,知识与身份相互嵌套、紧密关联。他们对教师工作核心知识的认识在很大程度上决定了他们对教师身份的理解和认同,反之亦然。这表明,教师教育既要注重师范生学科知识的学习,也要注重他们教育性知识的发展。过于狭隘地将教师的学科知识作为其专业活动与教师身份的惟一合法基础,可能阻碍实习生的教师身份认同,误导他们对教育教学的理解。     

生命的教育

当各种练习册充斥学生书包的时候,当漫天而来的知识塞满孩子头脑的时候,我发现作为受教育的主体--人,消失了.他们置身于"书山题海",疲于应付,没有了与自己的心灵进行对话的时间;他们穿梭于教室与书房之间,没有了放飞理想的蓝天.日复一日,年复一年,孩子们感受到的不是童年的快乐与幸福,却是生命的沉重与疲惫.他们的情感与知识分裂,知识没有给予他们热情,反而让他们愈加冷漠、人性远逝.     

书海畅想

智慧,一听到这个词,人们就会想起那些学富五车、满腹经纶且博学善思、聪明睿智的人才。不错,人才似乎早已成了智慧的化身,可是,大家可曾知道,他们的风度翩翩,气宇轩昂来源于什么？是谁赋予了他们智慧,又是谁塑造了他们的人格？毫无疑问,一切都来源于知识,而获取知识的一个重要途径就是读书。走进书店,我们仿佛步入了知识的王国：文学、科普、艺术、生活……这包罗万象的知识,都在等我们去吸吮,等我们去积累,     

要培养学生自己获取知识的能力

学生的基本任务是学习,一是学习知识,二是学习获取知识的能力。对于中、小学生来说,由于他们年龄较小和缺乏必要的基础知识,因此教师的主要职责是向他们传授基础知识,同时,培养他们的科学兴趣和分析问题解决问题的初步能力。大学生则不同,他们毕业后,立即进入社会工作,从事科学技术的创造和革新。因此,大学教育除了传授更高深的基础理论知识外,更重要的是要培养学生自己获取知识的能力,让他们进入社会后,根据工作的需要,去获取各种知识。如果我们没有给学生这个能力,他们即使在校期向头脑里装满了知识,在崎岖的科学道路上,也很难迈开前进的步伐。     

直观教学 学用合一——牛津小学英语4B Unit 9第一课时教学设计

一、学情分析四年级的学生学习英语已近两年了,他们已具备了一定的英语学习能力,积累了一定的语言知识,食物是他们喜欢的事物与话题,餐具是他们熟悉的事物,他们渴望通过本课的学习获得更多的知识,以丰富自己的交际内容,提高自身的交际能力。二、设计理念1.建构主义理论学生是知识的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者;教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流,即作为学生主动学习、协作式…     

正确处理三大关系 提高上机作文能力

一、“厚”与“薄”的关系社科知识、自然科学知识及生活常识 ,构成了作文三维能力模式 (即知识、情操与能力三维结构 )中的“知识”因素。知识是学生写作的基本底蕴 ,亦即“墨水”。“厚”就是学生肚里的“墨水”多 ,它决定写作材料的多寡 ,由此也影响写什么的问题。“厚”由积而来 ,丰富的积累即“厚积”。小学生知识贫乏 ,生活经验不多 ,写作知识更是寥寥 ,由此看来 ,学生非厚积不可。学生厚积的方法很多 ,对于自然知识 ,宜多带他们去观察。如写水果 ,则叫他们观察水果的生长 ;写做饭 ,可叫他们多陪父母入厨 ;写买卖 ,甚至可叫他们上街去…     

浅谈学生的全面发展和个性培养

一个人的发展,需要从德、智、体、美、劳、心、特等各个方面来发展。教师要不拘一格,在教授学生知识的同时,也要注意培养学生的个性特长,不能为应试教育绑住手脚,把学生当成了填装知识的容器。应当看到学生学习文化知识的个性差异,培养他们的个性知识,为他们将来更好地适应社会的发展,打下良好的知识基础。     

挖掘自主学力促进深度理解

数学知识具有抽象性、严谨性,数学概念的产生、公式的推导都需要经历猜想、验证的过程,如果学生被动接受知识,缺乏自己的主动思考,他们往往不能透过表面去探求实质内容.教师要培养学生的自主学习能力,让他们在课前主动预学,对知识有了初步的感知,在课后能主运延学,能促进知识的内化,并将知识应用于实践.教师要善于"让学",为学生留有自主学习的空间,让他们在遇到问题的时候能主动思考,积极地解决问题.教师要让学生成为学习的主人,不断挖掘他们的潜能,调动他们的自主意识,帮助他们形成乐学善思的良好习惯.     

音乐语言对作文教学的影响

青少年正处在知识与身体成长的时期,他们精力充沛,记忆力好,求知欲强,对新知识接受能力强,课本知识往往不能满足他们日益成长的心理所需。作为教师必须很好地引导他们去广阔的课外吸收更多、更新的知识,提高他们的阅读量和写作水平。因此教师必须加强课外阅读与作文教学的有机结合,培养他们自觉欣赏和吸收优美的音乐语言,     

音乐语言对作文教学的影响

青少年正处在知识与身体成长的时期,他们精力充沛,记忆力好,求知欲强,对新知识接受能力强,课本知识往往不能满足他们日益成长的心理所需。作为教师必须很好地引导他们去广阔的课外吸收更多、更新的知识,提高他们的阅读量和写作水平。因此教师必须加强课外阅读与作文教学的有机结合,培养他们自觉欣赏和吸收优美的音乐语言,[第一段]     

论学生网络心理健康教育的开展

网络恰如一把"双刃剑",它在开阔了学生的视野,让他们学到了更多的课外知识、培养了他们的创造力的同时,也给他们带来了     

成人教育中的几个教学方法

一、实用性教学法成人学员要求掌握实用性强的知识。因为从他们的工作中他们领会到,只有那些学以致用的知识才是他们最需要的。实用性教学法是在讲课时,要最先讲各种知识的实用性即应     

徐安庐学求

如果你问我,我的爸妈教了我什么,我可能答不上来,因为我真的不记得他们教了我什么具体的知识,我所知道的所有的知识,不是我原已知道的,就是从书本上看来的。知识不过是事实的累积,其实是最容易的,他们知道我不需要他们给我这些。他们所给我的,是超越知识层面的东西,是一个成功而且快乐的人所需具备的特质。     

把主动权交给学生

有效的学习不是单独模仿和记忆,而是让学生动手实践、自主去探索知识．为此,在教学中,我们要把学习主动权交给学生,让他们动手实践操作,激发他们学习的兴趣,同时,借助动手实践操作,启动学生思维,让他们从被动地接受知识转化为主动探索知识、获取知识．     

衡量教学质量的三条标准

理想的教学质量应包括以下紧密联系着的、不同层次的三个方面或三种水平。一是,学生掌握了所学的知识。这里所说的掌握所学的知识,不是呆读死记了所学的知识,而是指理解了所学的知识,记住了所学的知识,能应用所学的知识。二是,学生学会了怎样去学习。学会怎样学习,对中、小学生来说主要指提高他们的“自学”能力;对高等学校的学生来说,除了提高他们的自学能力外,还必须体现在