个性化:美术“选课走班制”的价值旨归及实践方略

"选课走班制"旨在打破常规的美术课程形式,重构学生对各种美术课程的感受,把与传统美术课程完全不同的课程形式展现给大家。笔者通过对身边实施美术"选课走班制"个性化的探索和价值旨归,帮助学生发现美术"选课走班制"个性化的内涵,再从如何在美术课程中更好地运用"选课走班制"的个性化来激活学生个性的实践方略等几个方面进行阐述。     

我国走班制教学文献分析(2000-2017年):困境与发展北大核心CSSCI

走班制教学是学科教室和教师固定,学生根据自己的学力和兴趣愿望,选择适合自身发展的层次班级上课。走班制教学因其尊重学生个体差异、强调个性化教育而受到国内课程专家的推崇和教育部门的重视。基于2000-2017年1826篇走班制教学研究文献的计量分析发现:近20年,我国走班制教学研究日益增多,其发展过程与课改关系密切;研究力量主要集中在东部地区,且以中等学校实践探索为主。随着国家新课改和高考制度改革的不断推进,社会对走班制教学的认识不断深化,我国走班制教学逐渐从单科走班走向多科走班、从分层走班走向选课走班、从单方面的分层教学逐步走向更为全面的教学组织形式。但无论是选课走班模式还是分层走班模式均面临选课、授课、教务管理、学生管理、教学评价以及教育资源的均衡调配等方面的巨大挑战和阻力,尤其是对高等院校人才选拔的影响,亟待解决。走班制教学是否走得通,依赖于多方支持和多手段并举。互联网和教育信息技术助力走班制教学,或可助于构建多元选择、开放灵活的线上/线下走班教学模式,帮助解决走班制教学遇到的瓶颈问题。     

新高考背景下高中选课走班学习的思考

新课改对高中教育提出了新的要求:在注重学生能够熟练掌握知识的同时,也必须注重学生多方面能力的培养,这就使高中教育不得不对以往的教育方法进行革新。选课走班的教育方法再次兴起,并且备受教育部门关注。然而,在新时代中的选课走班制与早先的选课走班制大不相同,但一部分高中老师并没有正视选课走班制,进而无法使选课走班制发挥其真正的作用,因此,本文就新高考背景下高中选课走班学习进行探究。     

高中新课改走班教学管理的探索

一、学校积极准备,为走班教学管理提供支持 “选课制”是“走班制”产生的依据,“走班制”是“选课制”发展的结果。“选课制”是每个学生根据自己的“最佳发展”的要求。根据主观愿望选择学科学习．选课制为学生实现个性化教育、促进学生的身心发展和全面发展创造了条件。根据学校实际情况,我们制汀了以下实施步骤：     

新高考背景下的走班制:特点、困境与对策

随着高考改革的逐步推进,传统的教学组织形式已经不能满足当前的时代需求,走班制的实施成为教育改革的趋势。走班制具有学生自主性、课程多元性、班级组织流动性等特点和优点,但在实践过程中,走班制也存在一些困境,例如学生盲目选课、班级管理秩序混乱、评价体系不完善等,因此在实施中,应建立选课指导机制、进行教管合一、健全师生评价体系。     

核心素养背景下农村高中体育与健康课走班制教学研究

体育与健康课走班制教学,打破了以班级为单位的教学形式,学生可以根据自己喜欢的体育项目进行选课,有利于提升学生的体育水平。在农村高中,走班制教学深受广大学生的喜爱,但走班制教学在课堂管理、教学内容、考核评价等方面依然存在诸多问题,需要引起教师的注意。文章主要分析了农村高中体育与健康课走班制教学中存在的问题,并对开展走班制教学的有效策略进行了探讨,旨在构建高效体育课堂,切实提升农村学生的体育素养。     

“走班制”在小学是否可行?

<正>"走班制"在小学是否可行?在回答这个问题之前,我们首先要清楚的是,我们为什么要在中学里推行选课走班。简单地说,就是为了创造适合不同学生发展的教育,落实因材施教的教学原则。而对于这样一个目标,我们的教师从单方面用心用力都难以实现,只能通过发挥每一位学生的主     

新高考下的走班制教学的利弊探讨

2017年,浙江开始新高考,高中"走班制教学"成为了新高考改革下的新形势。高中"走班制教学"是时代发展的必然趋势,符合"因材施教"的理念。在新高考下实行的走班制教学,需要准确分析所存在的问题。在新高考下,需要积极主动地探索选课走班制教学存在问题。     

利用走班制教学,促进个性化学习

教育的本质是以人为本,在面向全体学生的同时,必须关注学生个体、尊重个体差异.但在传统教学模式中,要真正做到"因材施教",难度较大,而采用走班制教学,能够促进学生的个性化学习,有效提升学生的英语能力.文章着重探讨走班制教学与个性化教学的内涵及关系,并从初中英语教学的角度出发,尝试总结走班制教学中的个性化教学策略,旨在为教师提供更有效的走班制教学路径.     

山东:2011年后入学的高中生不再文理分科

《山东省素质教育推进计划(2011～2015年)》着力深化普通高中课程改革,明确规定学校不得对2011年以后入学的高中生进行文理分科。根据这一素质教育推进计划,山东省将推动普通高中在开齐开全必修课程的基础上,积极开设选修课程,大力推进选课制、走班制,尽快全面实现选课走班教学;出台特色高中建设方案,以特色课程建设为核心,推进普通高中特色办学。     

高考改革走班制冷思考——基于走班制有效性视角

新一轮高考改革在客观上要求变革和调试教学组织形式,不少学者推崇走班制。但走班制的设想虽好,在实践中却常被异化为变相自由、以因材施教的名义分层等,且由于学生自身缺乏判断和选择能力更让选课走班陷入困境。学校应基于地方和学校资源,在探索和实践过程中,通过加强职业生涯规划教育、构建大中学教育一体化体系等方式,将走班制良性实施。     

选课走班制的本质与构建

<正>选课走班令人印象最深刻的特点是,取消行政班,没有固定教室,没有固定课桌,课间学生转换教室,每人一张课表等。显然,走班制与传统教学组织方式大相径庭,但这些主要是选课走班制的外在形式,我们更需要关注的是,选课走班的本质是什么?实施走班的目的是什么?实施选课走班的前提有哪些?只有认清和把握其内在的本质特征与构架要素,才不致偏离本质而流于形式。     

新高考背景下“选课走班”问题研究

通过访谈法调查宁波市6所高中,对新高考背景下高中学生“选课走班”过程中存在的问题进行梳理。调查发现各校在“选课走班”过程中普遍存在教学模式形式化问题,“选课走班”管理机制与学生选课需求的冲突、教师资源匹配的矛盾以及学生管理的单一手段弊端较为明显,同时略显滞后的新技术手段保障和应用给走班制的顺利推行造成了阻碍。针对这些问题,笔者提出:首先要从思想观念上入手,不断更新教育教学理念,推进“选课走班”的内涵式发展;其次在教师层面,需加强教师专业能力的培养,尝试教师“兼课”机制和导师制;最后从学校角度考虑,要不断完善学校功能布局,利用新技术手段保障“选课走班”教学顺利开展。     

小学体育课选课走班课堂教学思路研究

在阳光体育和素质教育的背景下,小学体育课发生了重大的变化。如何让小学生在阳光下自由地玩耍,享受体育带来的快乐。近几年来,选课走班教学模式倍受老师和学生的青睐,如何在小学体育教学中开展选课走班制,应从小学生的角度出发,尊重个体差异,培养学生合作学习和自主学习的能力。因此,本文将重点探索开展走班教学的有效措施,旨在满足学生的发展需求,提升教学效果。     

新高考背景下普通高中"走班制"政策研究 ——基于19个省份政策文本的分析

选课走班逐渐成为新高考改革下普通高中教学的主流形式。研究运用文本分析法,从政策内容、政策工具等方面,对我国19个省份的36份关于"走班制"政策文本进行分析,发现有关"走班制"的政策内容包括执行新课程标准、加强学生指导、创新教学管理制度、强化教育资源保障、推进教师队伍建设、强化监督检查等。总体上,走班教学实践先于政策出台,但国家层面政策支撑力不足,政策工具使用全面但各类工具使用不均衡,具体措施系统但部分政策缺乏可操作性。因此,需要尽快出台国家层面走班制专门政策文件,完善相关管理细则,均衡使用政策工具,提高"走班制"政策的可操作性。     

＂走班制＂在高中历史选修课教学中运用的思考

＂走班制＂是一种老师相对固定于某一教室,而学生选择老师并在不同教室完成学习得教学制度。相对于＂固定班级制＂,＂走班制＂有以下优点：首先整合教师资源,术业专攻,让老师上自己较为拿手的课程;其次照顾学生兴趣,选课给予学生很大的主动性,可以促进学生发展特长;第三,节约教育成本,最大限度发挥教育作用。     

新课程背景下学习组织方式的新探索——“走班制”的实施与管理

新一轮基础教育课程改革要求与之相适应的学生学习组织方式的变革,“走班制”作为一种新型的学习组织形式打破了传统“班级授课制”的局限,真正做到因材施教。实施走班制学习组织方式要求在课程设置、师资保障、资源建设上具备一定的条件,同时,要建立班级、教学、选课指导方面的管理机制。     

台州一中走班管理的实践探索

<正>一、走班制是尊重个体差异的结果2012年浙江省启动的深化普通高中课程改革和2014年高考招生制度改革,都要求高中教育更加尊重学生个性,核心是"选择性教育"理念。改革的重心是加强选修课建设,同时实行学分制、走班制和弹性学时等制度。选择性教育将是我国基础教育改革的一个方向。学生选择、选课走班、分层教学是当下课程改革的重点。浙江省台州一中作为首批浙江省一级特色示范普通高中,生源     

探析新课改背景下农村高中数学“走班制”教学

随着新课改和国家新高考政策的实施,走班制已经从试点走向普及,高中数学教学中实施走班制有利于数学个性化教学的开展,促进学生数学核心素养的提高。走班制能够使教学形式更加灵活,学生可以根据自己的知识需求、学习需要主动"走班",充分体现学生在数学学习中的主体性。本文将结合新课改背景探讨农村高中数学"走班制"教学的实施意义和具体落实对策,通过"走班制"建立科学的分层教学体系,促进高中数学教学改革的深入推进,提高数学课堂教学的有效性和针对性。     

高中语文“分层走班制”教学方式探索

语文教学重在关注学生差异,促进学生学习能力发展,因此适应多课程间灵活选择的"分层走班制"教学更具针对性。本文从"分层走班制"教学优势分析出发,探究高中语文"分层走班制"教学的开展方式,以期可以实现开放而有活力语文课堂构建。