广义"教学论"

现行教学概念将教学理解为“知识教学”。由于知识教学对于学生身心素质发展价值的有限性 ,致使它难以实现促进学生身心全面发展的教学目的。学生身心的全面发展需要涉及到多个方面的教育资源 ,因此 ,教学不应只是“知识教学”,而应成为广义的教学 ,后者将一切有利于学生身心发展的教育资源的教学都列入“教学”之中。     

试论高中数学分层教学

分层教学相对于传统的"一刀切"教学对学生的发展具有更重要的意义。分层教学从学生主体出发,旨在培养全面发展的人。根据学生不同的特点采取恰当的教学方法,保证每一位学生都能得到充分的发展。本文针对数学分层教学做些研究,以提高高中数学教学的有效性,促进学生全面发展。     

广义“教学论”

现行教学概念将教学理解为“知识教学”，由于知识教学对于学生身心素质发展价值的有限性，致使它难以实现促进学生身心全面发展的教学目的。学生身心的全面发展需要涉及到多个方面的教育资源，因此，教学不应只是“知识教学”，而应成为广义的教学，后将一切有利于学生身心发展的教育资源的教学都列入“教学”之中。     

促进学生认识发展的单元整体教学——以化学教学为例

促进学生认识发展的教学是将科学知识转化为学生科学认识的教学,是比基于知识获得更高层次的教学。单元整体教学是实现教学目标多元化、教学方式多样化、实施整合教学的有效策略。在探讨促进学生认识发展的教学和单元整体教学的核心思想的基础上,分析促进学生认识发展的单元整体教学的特点及其教学设计的核心,结合案例探讨单元整体教学的主要教学策略。     

浅析小学语文开放式教学

开放式教学不仅是一种教学方法,它还是一种教学理念,一种教学氛围,一种教学意识,一种教学习惯。作为一种与封闭式教学相对立的教学形式,开放式教学以知识教学为载体,把关注人的发展作为首要目标,通过创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教学环境,提供给学生充分发展的空间,从而促进学生各方面素质的全面发展。     

差异教学在初中英语教学中的应用研究

由于学生存在个体差异,这就要求教师在教学中以学生差异为基础实施差异教学。教师实施差异教学首先要转变教学观念,积极主动地关心了解每一位学生,根据学生的实际情况实施分层教学,充分体现差异性,达到调动学生学习积极性的目的,促进学生个性化发展。挖掘学生的潜能,使学生更全面健康地发展。文章围绕差异教学在初中英语教学中的正确运用谈谈看法。     

关注个体差异 提高课堂效率

关注学生个体差异和不同的学习需求,在语文课堂教学中可通过差异教学实现。差异教学,是指班集体教学中立足学生差异,满足学生个性化的学习需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学强调教师要适应各层次学生的学习情况,不能只顾及一部分学生而牺牲另一部分学生的发展。为使学生得到充分发展,教师必须根据学生的具体情况采取不同的方式方法,尊重、激励学生,保护好每一个学生的自尊心。     

新课标下个性化教学在高中数学教学中的尝试

个性化教学以追求学生的个性展现和全面发展为基础,将课堂教学作为学生展示个性、发展个性的实践场所.新课程标准关注学习主体的发展、倡导个性化教学.在高中数学教学中实施个性化教学可以激发学生学习兴趣,引导学生个性发展;可以关注学生表现,发现学生个体差异;可以开发学生潜能,张扬学生个性.在高中数学教学中实施个性化教学可以通过创设和谐氛围、尊重学生主体、实施新型教法、改变评价观念等措施实现.     

实施"教学交往"的注意点

随着时代的发展,以培养学生创新能力,发展学生个性和主体人格为根本诉求的全新现代教学理念——“教学交往”应运而生。 教学过程就是交往过程。教学交往就是指教学主体在整体的交往情境中的相互作用。教学主体不仅指教师,也指学生,不仅包括学生个体,也     

浅谈语文课堂教学的开放

新大纲指出“语文教学的出发点和归宿点是立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。这就明确告诉我们：语文课堂教学必须立足于本班学生的发展，始终坚持“以学生为本”的教学原则，无论是教学目标、教学内容、教学过程，还是教学评价，都应该从本班学生的实际发展水平出发，敢于冲破课本、教参的束缚，敢于打破阻碍学生发展的传统的语文课堂教学模式，实施开放性的语文课堂教学。语文课堂教学的开放，是语文教学实现“促进学生素质全面发展”的必由之路。 　　一、教学目标的开放 　　语文课堂教学应该是一个有序…     

浅谈高中体育教学中快乐教学法的应用

体育课是课程教学的一个重要的组成部分,体育教学承担着加强学生身体健康的重要任务,而快乐体育教学更是现代体育教学所要追求的目标。学生现阶段的学习任务就是要做到德智体美劳的全面发展。但是目前许多高中的体育教学的实施和功效的体现都没有较好地表现出来,这就会导致学生的身心得不到最好的发展。所以,教师应当做到明确体育教学过程中的快乐教学的重要性,可以根据学生的身体情况以及兴趣方向来制定科学而又有效的教学方法和教学目标,高中体育课堂是实现学生身体健康发展的重要舞台,教师应当重视学生这一方面的发展,从而创建更好的体育教学环境,使学生在快乐的环境中不断进步。高中体育的教学是需要适应社会的,一些研究表明,快乐的教学更加符合学生的教学发展,所以,我们应当积极地将快乐教学与体育课堂结合起来。     

浅析体育教学中的情感教学

受教学课程改革的影响,体育教学过程也逐渐中更是学生兴趣、热情、动机、体验等的重要性。而情感教学作为一种以学生发展为本的教育理念,在素质教学中对体育教学的发展起到重要作用。本篇论文从情感教学的重要性,以及情感在体育教学中发挥的作用进行论述,并就在体育教学中如何提高学生情感进行论述,使得体育教学更好的适应社会与时代的发展和需求,充分的提高了体育教学的有效性。     

漫谈生活化教学理念在高中历史教学中的应用

随着新课标教学理念的深入发展,高中历史教学得到了一定发展,教学生活化理念被引入高中历史教学中。历史教学的生活化在一定程度上提高了学生学习的积极性,激发了学生对于历史学习的兴趣,同时让学生积累了更多历史知识。但是在生活化教学的实践中,由于各方面因素的影响,导致生活化教学理念的具体应用与现实存在一定差距。本文主要对历史生活化教学的具体应用进行探究,旨在推动高中历史教学的发展,提高教学的水平和学习效率。     

讲究科学方法 提高教学效率

新课程的教学理念主张教学目的与教学过程的根本落脚点在于促进学生的发展,因此主张突出学生在学习中的主体地位,强调调动性,启发学生积极思维,着眼于改善学生学习的内部诱因,让学生在教学活动中得到全面发展。要实现现代教学目的,关键在于课堂。课堂像魔术棒,教师像魔术师,教师不断变幻着自己的魔术吸引自己的学生,传授知识,发展智能,真正提高课堂教学效率,促进学生的全面发展。     

初中历史课堂教学中的情感教学研究

随着新课程改革要求初中历史教学,根据学生的发展特点进行情感教学,充分调动学生的学习热情,提升学生综合素质,最大化地发挥教学效果。在进行初中历史教学过程中,通过情感教学,引起学生的情感共鸣,利于教学课堂的顺利开展示学生形成正确的人生观与价值观念。本文针对初中历史课堂教学中情感教学展开研究与讨论,并提出了具体的教学策略,旨在进一步促进初中历史教学的有效性发展。     

浅谈信息技术课程中“差异教学”

随着时代的发展,现代教育理念要求以学生发展为本,在这种理念的指导下,教学中就更应当关注学生间的差异和学生个人的发展需求。实施差异教学有利于促进素质教育的发展差异教学的倡导人华国栋研究员针对我国教育长期以来忽视学生的不同学习需要,"一刀切"的教育状况,不利于促进每个学生的最大限度发展,也不利于培养多种类型的优秀人才,提出了"差异教学"的主张。信息技术课堂上所表现出的差异性尤为明显。分析产生差异的原因,并针对信息课教学,找出采取差异教学的方法,确使每个学生都能得到充分的发展,以此全面提高学生信息素养。     

教学评价以促进学生发展为根本价值追求

教学是教师的主要工作,教师的使命是使每个学生实现自身最大潜能的发挥,教学评价的基本立足点是每个学生的发展,教学评价功能的错位使得教学违背了教育的真正本质——促进学生发展。教学评价应该从甄选和选拔的外在性功能回归到促进学生发展的内在性、根本性功能上。     

分层教学在小学体育教学中的应用解析

小学阶段是学生个性和能力培养和发展的重要阶段,对小学生进行分层教学符合学生生理和心理的发展需要,是一种科学合理的教学方法。在小学体育教学中应用分层教学,首先要根据学生的发展情况和特点进行分层,其次对学生的体育教学活动进行分层,采用教学分层,提高教学活动的针对性,满足学生成长和发展的需要。同时应用灵活多样的教学手段,优化小学体育教学过程,提高学生进行体育活动的兴趣和积极性。     

论教学价值的幸福取向

塑造幸福的人,是教学的重要目标,重要的教学价值取向。教学价值的幸福取向意味着教学关注、给予与实现学生的幸福。学生的幸福可以解释为学生在教育教学过程中其生理、心理和伦理都能得到满足的心理体验,是这三者的统一体。因此,教学目的应追求学生的身体、心理和谐发展,关注学生的伦理需求;教学过程应是知识教学与学生的身体发展、伦理发展相统一;教学关系应塑造"关心型"师生关系;教学评价应该体现"人"的存在。     

重视教学方法培养学生能力

职校教师在教学过程中,要针对不同的教学内容确定不同的教学方法.启发式教学能充分调动学生学习的兴趣;自学讨论式教学能充分发展学生的思维能力;双向式教学能充分调动学生学习积极性;开放式教学能培养学生的创造能力.