抓住发展机遇 百年名校再创辉煌

广东省高州农业学校位于全国著名荔乡高州市区东门。该校创办于1905年，是广东省第一所中专学校和全国最早开办的农业中专之一。历经近百年沧桑风雨，已发展成为一所集文、理、农、工、贸为一体，专业较为齐全的综合性中专学校，被教育部评为国家级重点中专和全国职业技术学校职业指导工作先进学     

润物无声 和谐互动 广东番禺中学

广东番禺中学创办于1988年,1994年被评为首批广东省一级学校,2000年被国家教育部命名为全国现代教育技术实验学校,2006年4月,在广州市率先通过广东省国家级示范性高中的初期督导验收。该校分南     

国家级重点中专学校——天津市第一轻工业学校

天津市第一轻工业学校始建于1958年。1980、2000年两次被国家教育部确定为全国重点中专校,2003年被教育部评为全国中职学校学生就业指导工作先进单位,2004年被国家六部委确定为全国数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培训基地。学校目前设有12个专业,面向全国招生,骨干专业为数控技术应用专业和轻工日化专业。 学校在校生为3039人,教职工总数     

一切为学生着想

目前,许多中专学校面临着招生危机、生存危机.台山市成人中专学校却逐步发展,近几年,年年都超额完成招生计划,学生人数已增加到原来的两倍.2000年该校参加广东省中专电脑技能鉴定统考,成绩名列江门市前茅.每年的毕业生80%以上被企业录用,在社会上获得良好的声誉.     

一切为学生着想

目前,许多中专学校面临着招生危机、生存危机.台山市成人中专学校却逐步发展,近几年,年年都超额完成招生计划,学生人数已增加到原来的两倍.2000年该校参加广东省中专电脑技能鉴定统考,成绩名列江门市前茅.每年的毕业生80%以上被企业录用,在社会上获得良好的声誉.……     

湖北随州市技工学校荣立集体一等功

2000年 12月底，由国家劳动和社会保障部、国家人事部在北京联合召开的劳动工作表彰会上，湖北省随州市技工学校荣立集体一等功，据悉获此殊荣的技工学校全国仅有 3所，校长廖先焕同志在北京出席了授奖仪式。 　　几年来，随州市技工学校提出了“内抓管理、外抓就业、团结创新、促进发展”的办学指导思想，坚持以质量求生存，取得了良好的经济效益和社会效益。在中等职业学校招生普遍滑坡的情况下，该校招生数却逐年上升， 1999年招生 1007人， 2000年招生达 1376人，校长“躲”招生一时传为佳话。学校先后被评为随州市“最佳文明单位”、…     

突破传统天地宽——昆明第二职业中专巡礼

产业结构和经济结构的调整，西部大开发战略的实施，科学技术的快速发展，劳动用人制度的改革等，都对职业教育提出了更高的要求。然而，面对新的形势，时下，中等专业学校有的如日中天，有的门可罗雀。昆明市第二职业中专学校就是市场经济大潮中的弄潮儿，在不少中专学校为生源不足忧心忡忡时，该校的办学规模已经不能容纳所有想来求学的学生。究其原因，就是突破传统天地宽。走进昆明市第二职业中专，一组数据颇令人吃惊：这所已被评为国家级重点中专的学校1999年完成招生计划的150%；在校学生达到1582人；2000年完成招生计划的175.4%，招…     

广州市第十七中学 德育引领 讲求实效

广州市第十七中学迄今已有80年历史。该校于2002年12月被评为"广东省一级中学",2008年11月顺利通过广东省高中教学水平优秀学校评估。该校以"勤奋、坚毅、博     

因地制宜,凸现就业区位优势——广西第二经济贸易技工学校就业工作经验谈

广西第二经济贸易技工学校位于梧州市。梧州是广西的东大门,与广东交界。近几年来,该校充分利用“东大门”这一地理优势,瞄准广东这个经济发达的地区,主动与广东各地的企业联系,积极往广东各地的企业输送毕业生。这样不但提高了毕业生就业率,而且促进了招生工作,形成了学校良性循环的发展格局。1999年毕业410人,就业率85％;2000年毕业356人,就业率90％;2001年毕业430人,就业率93％。1999年招收新生519人;2000年招收新生486人;2001年招收新生523人。2001年,该校被梧州市教育局评为“职业学校招生先进单位”。良好的就业率,得到了毕业生与家长的好评。下面介绍该校推荐毕业生就业的做法。     

宁夏商校毕业生连年“走俏”

近几年，在全国普通中专学校面临招生不足、就业困难的形势下，宁夏商业学校却连年完成或超额完成招生计划，使在校生由当初不足３００人增加到现在的２３００人。创办于１９７９年的宁夏商校长期以来生源匮乏，举步维艰，在校生仅有２００余人。自１９９６年以来该校狠抓基础设施建设，不断改善办学条件，现在已经发展成为一所集普通中专、技工学校、成人中专教育、大学函授教育、职业培训和职业技能鉴定于一体、充满生机和活力的综合学校。过硬的硬件设施，严格科学的教学管理，宗旨明确的办学方向，适应市场需求的专业设置，铸就了该校良…     

Leading Innovation and Change: knowledge creation by schools for schools

This article explores the process and practice of knowledge creation within development and research (D and R) networks. It focuses upon D and R networks in England that are currently engaged in collaboration and innovation. Early evaluative evidence suggests that D and R school networks offer 'spaces' for collaborative working, mutual sharing and active dissemination of knowledge. The evidence also suggests that D and R networks are beginning to positively impact upon instructional practices and learning. The article concludes that these networks have the potential to provide an important infrastructure for co-construction and knowledge creation by schools for schools.     

从校企合作中探求高职校园文化建设的创新

高职院校通过"校企合作",融合企业管理理念与文化,创新建设校园文化,在办学过程中,从培养目标、课程体系到学生的专业素质、行为规范等与企业的要求紧密结合,办出自己的特色。     

对中小学择校问题的再思考

对于中小学择校现象应当重新予以认识。择校是指人们对就读学校的选择,在当前具有合理性和必然性。目前择校主要有以分择校、以权择校和以钱择校等三种形式。合理的择校应当以学生的素质为依据,同时视学校的具体情况确定招收择校生的数量及收费标准。择校既具有积极的意义,也有一定的负面影响。解决择校问题要从政府、社会和学校等多方面着手。     

Peer Mentoring by resource teachers in Zimbabwean schools

Mentoring is a learning and instructional strategy that could be used effectively, especially in the area of continuing professional development. The purpose of this study was to determine the potential and the capacity of teachers who function as resource teachers within the Zimbabwean secondary school system to mentor their peers. Nine case studies of active resource teachers were examined through in-depth interviews. It was found that the resource teachers were doing minimal mentoring activity in their everyday work as resource teachers. The activity is mostly in the form of dispensing information and organising workshops and demonstrating instructional strategies. Their potential as mentors could be enhanced by simply improving their work environment, developing critical personality traits that embody humility and ‘a culture to serve others’, and raising the level of professionalism among themselves, their peers, and their school managers through education.     

Are students in receiving schools hurt by the closing of low-Performing schools? Effects of school closures on receiving schools in Sweden 2000–2016

This article aims to investigate how students in receiving schools are affected by school closures. The effects are analyzed in a quasi-experimental study of all Swedish middle schools that received displaced students from 2000 to 2016, utilizing family fixed effects. The results show that the inflow of displaced students had a negative effect on student outcomes in the receiving schools in terms of average grades and test scores and that this effect increased over time. However, student achievement among nondisplaced students in the receiving schools was not affected by the inflow of displaced students, even when the displaced students came from relatively low-performing schools.