基于核心素养的小学数学致用课堂的实践研究

随着我国素质化教育的发展与推进,我国小学教育的教学倾向逐渐由应用型转向素质型教育。但这仅仅是教学目标上的转变,在实际教学手段中多数小学数学教师仍旧采用了旧有的应试型教学手段,这不仅不利于小学素质化教育,更不利于学生形成全面化的学习能力。为此,我省现制定了"致用课堂"的教学计划,这一教学计划中的数学分支是基于核心素养的小学数学致用课堂的实践研究,希望通过这一教学研究为其他教师同行提供有益借鉴,从而提升小学数学素质化的教学进展,进而提高小学阶段学生的数学核心素养。     

中国古代致用思维对职业教育发展的影响及其启示

古代中国的核心思维方式是致用思维,致用思维着眼于现实,解决国家和人民的现实问题.致用思维本身是有利于科技发展与市场繁荣的,但是中国的致用思维在发展方向上致用于道德、政治、士农、生活,并没有促进科技与职业技能的全面飞跃,尤其政治至上更为不利于职业教育的发展.致用思维的现代启示是:政府与市场是推动职业教育发展的关键,必须以民为本,政府的职能以服务为中心,发展科技是推动职业发展的催化剂.     

论核心素养下的高中历史探究性学习

核心素养下的历史探究性学习,重点培养学生对历史知识探究与体系的构建。核心素养的着力点是学生自身素养提升和学会自主发展。高中历史教师通过实施素质教育、培养学生综合素养、转变教学方式、提升学生对历史探究性学习能力,让学生通过自主探究学习的方式,掌握历史时空观念,构建历史知识结构,形成正确历史价值观和评价理念,达到夯实“双基”和提升分析、解决史料能力,为新时代培养合格人才。     

孝义市金晖小学:打造多元课程体系 发展特色自主教育

孝义市金晖小学建成于2011年,翌年即确立了"自主教育"的特色发展方向,提出"生活自理、学习自主、活动自主、管理自主、评价自主"的培养目标。在近十年的发展历程中,学校致力于课程建设的探索与实践,逐渐摸索出了一套多元化的课程育人体系。一、构建多元课程体系,全面推动自主教育为了让学生成为生活和学习的主人,真正提高教育实效,学校结合自身特色,将国家、地方和校本课程整合,与《中国学生发展核心素养》逐条对接,构建了"自主教育"精品课程体系,必修和选修、课内与课外相结合。该体系包含四个部分,全面体现了自主教育的育人追求。     

培养数据分析能力 发展数学核心素养

数据分析是一种重要的数学核心素养,教师应大力培养.教师可通过链接生活构建数据知识体系;锻炼学生的数据筛选能力,让他们感受结论的形成过程;对比数据之间的差异并进行合理预测;鼓励学生自主探究,养成良好习惯,以此培养学生的数据分析能力,发展学生的数学核心素养.     

经历学习过程,促进深度学习——核心素养视角下的小学数学课堂教学实践与研究

随着时代的发展,中国学生核心素养的框架颁布,各学科开始研究本学科的学科核心素养。在小学数学教学中,要发展和落实核心素养的培养,关键在课堂教学,重点要让学生经历学习的过程。在课堂教学中,教师要发挥主导作用,以学生为本,大胆放手让学生自主学习,在学习的过程中促进学生深度学习、理解知识、构建体系,发展学生的数学抽象思维、数学建模能力和逻辑推理能力,在培养的过程中,学生的思维慢慢得到发展,能力在后天得到慢慢提升,素养慢慢地养成。     

例谈语文教学中的核心素养培养

核心素养是一个很庞大的体系,教育部提出"核心素养"体系,把学生发展核心素养确定为9个素养、23个基本要点、70个关键表现。在语文教学中,应从倡导自主学习、提倡终身教育和培养儒雅气质三方面入手开展教学活动,提升学生的核心素养,适应新时代的要求。     

适合教育视域下促进小学生自主学习的策略探析

星海小学依托"适合的教育"理念,立足《中国学生发展核心素养》的校本化解读和探索,努力开展新时期适合教育视域下促进小学生自主学习的策略探索。坚持适合"每一个",让自主学习活动绽放"个性色彩";满足"每一个",开启"智慧化"的自主学习方式;发展"每一个",构建激励性的自主学习评价新体系。在适合教育理念指引下,通过整合课程与教学的关系,不断改进教与学的方式和评价,促使学生的自主学习活动有效达成。     

谈核心素养下初中物理探究性教学法——以“电阻”一节为例

物理学是一门以实验为基础的学科。在核心素养理念下的探究性教学法更能让学生自主地构建知识体系,充分培养学生的科学思维和科学探究能力。教师在探究性教学过程中需要围绕创设生活情境、精心设置问题、合理安排活动、引导学生及时深刻反思等环节进行教学设计。文章以初中“电阻”一节为例,具体阐述引导学生自主构建概念、培养学生核心素养的策略。     

基于核心素养培育的自主参与型班级管理策略

学生发展核心素养是应对21世纪挑战的关键措施。班级作为培育学生核心素养的主阵地,成为我国学生发展核心素养的重要突破口,其管理策略的探讨显得尤为必要。为实现学生发展核心素养的目标,自主参与型班级管理应采取的策略有:确立自主参与型班级管理的目标体系;构建自主参与型班级管理的组织模型;创设自主参与型班级管理的活动平台;建立自主参与型班级管理的制度规范;健全自主参与型班级管理的评价机制。     

生物课堂教学中学习型组织建设的研究

<正>2014年3月,教育部提出要"研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准……各级各类学校要从实际情况和学生特点出发,把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中"。那么生物课堂教学中应如何实现学生发展核心素养的提升,满足后续大学深造或社会就业的需求呢?笔者在本校已有的"自探互教"课堂教学模式基础上,积极尝试在生物课堂教学中构建学习型组织,力求将学生自主、合作探究的流     

初中历史“让学课堂”模式的构建策略

"让学课堂"模式的显著特征是学生能够自主、合作、探究地展开学习,其意义在于促进学生自主学习,发展学生的学习能力。初中历史"让学课堂"模式的构建,需要教师把握初中历史教学规律,为学生提供锻炼思维能力和探究能力的机会,创设问题情境,以问题驱动学习,引导学生开展合作学习,使学生自主探究、释疑解难,从而提高教学质量,培养学生的历史核心素养。     

学校文化视角下的县域高中生涯规划教育实践研究

生涯规划教育是落实深化考试招生制度改革的需要,生涯规划教育的目的就是唤醒学生的自主意识,这与学校"让每一个学生成功"的办学理念是高度契合的.承担着唤醒学生自主意识的生涯规划教育应该渗透于学校教育的每一个环节、每一个角落,融入学校文化发展传承中,形成育人整体合力,将生涯规划教育与学校文化建设相融合,是提升学生自主发展的核心素养的有效途径,以适应新高考改革的需要,并借此丰富和完善核心素养培养体系,促进学生全面自主发展.     

近年来学科核心素养研究述评

<正>2016年,中国学生核心素养体系发布在即,依据学生发展核心素养体系而修订的高中课程方案和课程标准也即将面世,有学者将2016年称为中国教育的"核心素养年"。学科核心素养已经成为基础教育研究不得不关注的一个核心命题,成为当前乃至今后研究的焦点和新一轮基础教育改革的最大亮点。从德、智、体、美、劳的宏观叙述到"双基"目标的细化再到学科核心素养的深度挖掘与确定,从政府层面的学生核心素养体系制定到学校核心素养的自主探     

高中思想政治学科学生发展核心素养刍议

随着高中新课改的不断深入,教育部提出要构建"学生发展核心素养体系"。试图从"素养"的本义出发,厘清"学生发展核心素养"的概念,并着重探讨"高中思想政治学科学生发展核心素养",以求在新时期高中课程改革背景下,寻求一条切实的"高中思想政治学科学生发展核心素养"的培养路径。     

在核心素养理念下,探讨小学美术绘本教学策略

当前,我国小学的艺术教育已经步入"核心素养"时代。培养发展学生的核心素养就是培养发展学生的家国情怀、社会关怀、人格修养、文化修养。当然中国中小学生发展"核心素养"要更加注重学生的文化基础、自主发展、社会参与,从而使学生得到全面的发展。所以小学低段美术绘本的教学策略一定要与"核心素养"相结合,让小学生逐步形成能够适应个人终身发展和社会发展需要的美术绘画功底的同时,成为全面发展的人。     

生涯发展视域下的大学生核心素养教育:议题生成、实践逻辑与路径选择

我国教育领域实施的"核心素养教育"是针对大中小学生发展一体化的核心素养教育体系。然而,大学生核心素养教育在高等教育领域并未引起广泛重视,在体系构建、模式探索等方面仍面临诸多待解难题。核心素养教育与生涯发展教育在理论指向上有高度契合之处,从生涯发展视域开展核心素养教育有成熟的实践条件。生涯发展视域下大学生核心素养教育的实践逻辑可从四个方面展开:找准生涯发展视域下大学生核心素养教育的问题症结、明确生涯发展视域下大学生核心素养教育的目标导向、突破生涯发展视域下大学生核心素养教育面临的现实挑战、确立生涯发展视域下大学生核心素养教育路径选择的原则。大学生核心素养教育路径的探索,重点不应再聚焦于核心素养体系内容的标准化和核心素养教育模式的统一性,而应围绕差异化的需求与共同性培育之间的矛盾化解来确定实施原则,通过构建多样化的大学生发展核心素养体系和探索符合高校人才培养规律的核心素养教育模式来探寻实施路径。     

着眼学生未来发展 注重考查核心素养——2016年京津渝中考思想品德试题评析及教学启示

<正>随着新一轮基础教育改革的逐步推进,核心素养受到普遍关注。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确指出:"研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准,提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。根据核心素养体系,指导     

固本培元孕内涵 自主教育促发展

树立以提高质量为核心的教育发展观,坚持走教育内涵发展之路,积极探索基于核心素养的自主教育实践路径,通过构建自主课堂、实践自我育德、拓展自主空间三大操作系推动学校"自主教育"特色建设,大力提升教师综合素养,着力培养学生良好行为习惯和综合素质,提高学校办学水平。     

聚焦核心素养 做好课堂改变——以《练习键盘指法》为例

每一个理论的升级,最终都要落脚于课堂。把核心素养放在真正的课堂上,让学生健康生活,全面发展。《中国学生发展核心素养》总体框架提出:核心素养,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。本文以《练习键盘指法》为例,探究"核心素养"教育的应用。