试论科研型教师的素质及其培养

所谓科研型教师就是指教师不仅具有较强的专业知识和技能，还具有较高的教育科研素质。而教育科研素质是教育者进行教育科研所必备的各种素养的质的要求，它包括科研的道德、科研的精神、知识、技能、科研的意识和能力等方面的要求。作为21世纪的教师，应该由“经验型教师”向“科研型教师”转变，这是新世纪中小学教师发展的一个重要趋势，是实施素质教育的关键。笔者认为，科研型教师应该具备如下素质：     

试论科研型教师的素质及其培养

所谓科研型教师就是指教师不仅具有较强的专业知识和技能,还具有较高的教育科研素质。而教育科研素质是教育者进行教育科研所必备的各种素养的质的要求,它包括科研的道德、科研的精神、知识、技能、科研的意识和能力等方面的要求。作为21世纪的教师,应该由“经验型教师”向“科研型教师”转变,这是新世纪中小学教师发展的一个重要趋势,是实施素质教育的关键。笔者认为,科研型教师应该具备如下素质:1、教育科研观念科研型教师要树立多种教育教学新观念。如学生为主体的观念、素质教育观、终身教育观、全面质量观等等。特别是要确立起以学生为…     

科研型教师素养刍议

科研型教师不仅要具有较强的专业知识和技能,还要具有较高的教育科研素质。教育科研素质是一个综合     

中小学教师从事教育科研价值的再认识

近年来,随着教育的发展,人们逐渐认识到教育科研不应该是高校教师和教研人员的专利,开展教育科研也应该是中小学教师的一项重要职责和基本要求。中小学教师从事教育科研是培养学者型、科研型和教育专家型教师的有效途径。通过开展教育科研既能提高教师的教育教学素质、促进教师     

科研能力──教师必备的素质

以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育的全面实施,要求教师的教育教学工作由“经验型”转向“科研型”,角色定位由“教书匠”转向“专家型”、“学者型”。这种转变的实现要依靠教育科研。因此,教育科研能力应该成为教师的必备素质。 教师的科研素质并不等同于一般科研人员所必备的素质。就其要素来讲,应该包括科研意识、科研方法和科研精神。科研意识是指积极从事教育科研的心劲,潜心捕捉和研究问题的探求欲;科研方法是指掌握建立课题、设计方案、组织实验、测量统计等方面的具体操作方法,这是科研素质的核心;科研精神则…     

浅谈新时期科研型教师的素质结构及培养方法

培养科研型教师是实现科研兴教、科研兴校、提高教育教学质量的关键.我们要明确科研型教师的素质结构,以人为本,运用激励机制培养科研型教师.     

对中小学科研兴校的一些思考

教育科研对提高中小学教师的素质极其重要，我国的传统教育观念对教师从事科研有着消极的影响，而现代教育呼唤科研型的教师。目前在中小学校中存在有教师对科研不够重视。缺乏科研的知识和技能等问题，这是影响教师素质和科研质量提高的重要原因。     

谈中学教师的科研素质及其优化

大力开展教育科学研究,“以教育的科学推进科学的教育“,已成为时代的呼唤.如何优化教师的科研素质,实现由“经验型教师“向“科研型教师“转变,是值得我们研究的重要问题.针对这个问题,本文从原因、要求和对策三方面进行了探讨.     

浅析科研型教师的素质和培养模式

我国教育正面临着一场深刻的变革,即由应试教育向素质教育转变。素质教育作为一种崭新的教育体系,与传统的应试教育相比从教育思想、教育目的、教育内容、教育方法和教育评价等方面都应该而且必须有着质的区别。这个教育体系的建立需要广大教育工作者不遗余力地去探索,在完成传统的教书育人任务的基础上,向现代化的科研型教师方向转化。其培养模式又怎样呢？本文对此问题进行了探讨。一、科研型教师的素质科研型教师的素质应包括科研理论、科研意识、科研能力和科研精神等方面。１扎实的科研理论科研型教师首先必须掌握教育学、心理学、教育…     

对“科研型”教师内涵及特点的几点认识

我国当前进行的新一轮高中教育课程改革以全新的教育理念对课程与教学内容体系进行了重大改革和调整。这对广大高中教师而言，无疑提出了更高的要求和崭新的挑战。不少研究者提出：应增强高中教师的研究意识和科研创新能力，以科研促进发展，以科研解析课改，实施科研强校战略。科研型的教师是指教师不仅具有较强的专业知识和技能，而且具有较高的教育科研素质，主要是指非常灵活地适应科学技术和时代迅速变化的综合性能力。     

试论科研型教师的素养与培养

现代教育改革要求教师要由经验型向科研型转变,教师应成为科研型教师;科研型教师应具有教育科研的意识,教育科研的理论、教育科研的能力和教育科研的道德;学校要为教师成长、为科研型教师创造良好的条件,引导教师进行理论学习,开展行动研究,进行教学反思,开展研究合作等。     

科研型教师的素养与培养策略

一、科研型教师的素质要求 （一）教育科研意识 教师的科研意识是指教师在教育实践中表现出的尊重教育科研价值，注重发挥教育科研功能。科研型教师能够自觉认识到教育科研与教学工作的密切关系，通过教育科研促进自身的教育教学工作，通过教育科研改进教育教学工作，通过科研促进自身的成长，已成为教师自身内在的需求和实际行动。     

中小学教师教育科研素质的结构及培养

基于对传统"传授型教师"弊端的反思以及"传授型教师"向"科研型教师"的现代转型,当前中小学教师的教育科研素质受到了普遍的关注与重视。一般来讲,教育科研意识、教育理论素养、教育科研专门知识与技能、教育科研实践经验和教育科研情感体验等要素构成了中小学教师教育科研素质的基本结构。从这些要素各自的改善和优化入手,可以达到从整体上提高中小学教师教育科研素质的目的。     

关于培养科研型教师的思考

办好教育必须重视教育科学研究。科研兴教,科研兴校,向教育科研要质量,逐渐成为教育工作者的工作指导思想和工作思路。作为实施素质教育主体的中小学教师,如何提高自身的教育科研素质,努力向科研型教师转化,是全面实施素质教育中的一个重要课题。一韩愈在《师说》中曾说:“道之所存,师之所存也。”作为一名现代社会的教师就要不断地谋“道”。这个“道”应该是教师所具备的品德、知识、能力等素质。从现代教育的角度来看,它不仅包括教师自身思想品德的升华,教育观念的更新,学科知识的丰富和教学技能的提高,而且更主要的应是不断地培养自身的…     

浅谈中小学教师从事教育科研的重要性

教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力；教师从事教育科研必须与教育教学工作实际紧密联系，才能有效地提高教育教学质量；教师参与教育科研是提高自身素质、由“经验型”向“科研型”转变的捷径；同时科研能力也是21世纪教师必备的素质。     

中学教育科研三环节

素质教育要求有高素质的教师.提高教师素质的一个行之有效的途径是参与教育科研,使自己由"经验型"转向"科研型",不断提高教育教学水平.     

论科研型教师的培养

现在人们已经认识到办好教育必须依靠教育科学研究。科研兴教、科研兴校 ,向教育科研要质量 ,逐渐成为教育工作者的工作指导思想和工作思路。①中小学教师不仅是知识的拥有者和传授者 ,还应是教育教学改革的参与者和设计者。他们素质的高低是直接影响教育教学改革成败的关键因素。因此 ,作为实施素质教育主体的中小学教师 ,如何提高自身的教育科研素质 ,努力向科研型教师转化 ,做一名科研型教师 ,就成为全面实施素质教育中的一个重要课题。一、以知识传授为主要特征的经验型教师不适应现代教育对教师素质的要求众所周知韩愈在《师说》中曾说…     

浅议当前形势下教师的教育科研

现代形势下对教师的素质提出了新的要求:我们的教师必须是科研型的教师,必须具备高水平的教育科研能力。要搞好教育科研必须从以下四方面做起。     

谈中学教师的科研素质及其优化

大力开展教育科学研究，“以教育的科学推进科学的教育”，已成为时代的呼唤。如何优化教师的科研素质，实现由“经验型教师”向“科研型教师”转变，是值得我们研究的重要问题。针对这个问题，本从原因、要求和对策三方面进行了探讨。     

科研型教师培养的有效途径

一、科研知识培训与科研知识测试相结合是培养科研型教师的重要基础要想成为一名科研型教师,必须让教师掌握教育科研及课题研究的基础知识及基本理论。通过我校教师科研素质前测调查情况,发现多数教师的科研