怎样实现“目标引导,合作达标”——《眼睛和眼镜》课后反思

本文通过《眼睛与眼镜》的课后反思,从根据学生特点、学科特点制定学习目标及进行适当的目标分解并解读,使学生对所学知识产生初步的认识,实现最低目标;在自学指导环节引导学生自学并讨论,教师巡视,监控学生自学情况,教师进行适当点拨,强化认识,学生的积极性被充分调动等方面,提出了实现"目标引导,合作达标"教学方法的建议。     

实施“学讲练”提高地理课堂教学效率

“学讲练”课堂教学流程为“提出目标,指导自学,互学互教,当堂反馈”。即：学（先学）——出示这堂课的学习目标——进行自学前的指导——学生根据自学提纲自学,教师巡视发现学生自学中的问题;讲（后教）——学生汇报、讨论、纠正自学结果——帮助学生解决疑难问题;练——围绕学习目标理解、牢固当堂所学知识——帮助学生熟练灵活运用知识——将知识转化为技能技巧。     

目标层次教学在数学教学中的运用

目标层次教学是以培养学生学习兴趣、调动学生积极性为前提，实现以目标为棱心的一种教育教学方法。它包括知识分层和学习分层两个方面，将其运用在数学教学中可收到良好的教学效果。     

目标学习的理念与实践策略

目标教学的研究与实践在我国已有近二十年的历史,并取得了丰硕的成果。但传统的目标教学主要是从教师教的层面探讨教师如何制定教学目标、如何展示教学目标、选择实现教学目标的手段、检验教学目标的达成度以及根据反馈信息采取补救措施等等,而忽视学生层面学习的研究,对如何有效地激发学生学习的主动性、自觉性,如何有效地组织学习等缺乏深入的探讨,影响学生知识的掌握和学习能力的提高。本文结合自己教学实践,尝试从学生学习的层面就目标学习的理念与策略进行初步的探讨。一、目标学习的理念1.会确立目标体系。目标体系是分层次的,可以分…     

化学教学中的自学指导法

化学教学中的自学指导法邓铁塘，王建国自学指导法是在教师指导下，学生通过自学教材、参考书或通过实验、演示等方式来获取知识、技能。这种方法的特点是学生能根据自己的特点进行学习，根据实际需要去扩大知识面。这种方法是培养学生独立阅读能力、独立思考分析研究问题...     

探究自学方法 着眼能力培养——物理教学中培养学生自学能力的探索

自学，就是根据教学目标，在一定的方法指导下，通过独立阅读教材进行感知和思考来获取知识和发展能力的学习过程。其突出的特点就是让学生动脑、动手、动情，在主动参与中获取知识和本领。近年来，笔者在物理教学中，采用“六步自学法”指导学生在课堂上充分参与自学，收到了良好的效果。现介绍如下：１．明确目标教师根据大纲和教材“学习重点、难点”的要求，拟定本课的学习目标，为学生的学习“定向”，让学生对本课学习重点、难点心中有数，在教学中与教师达到共鸣。２．提示学法根据教材特点，在指导学法中一般是要求学生按“四自”法…     

体育课分层教学的几点体会

分层教学就是根据新课标的要求，在教学班内针对不同类型学生的接受能力设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的指导，进行不同层次的检测、评价，从而使不同起点的各类学生在各自的起点上选择不同的学习目标、练习难度，获取不同的知识信息，使每个学生在原有基础上都能得到发展，从而体现出素质教育的全体性特征。     

"自学辅导"教学法探讨

“自学辅导”教学法是指学生先在教师的指导下自学,从而掌握自学的方法,提高学生的学习能力,即获取知识的能力,最终把他培养成一个会学习的人,自己会教育自己的人。自学是一种主要的学习活动,“辅导”是对自学的指向和引导,教师是学生学习的促进者。“自学辅导”教学法主要分以下几个层次。     

例谈在初中历史教学中应用学案导学

“学案”是教师为了更好地对学生进行指导而提前设计的一种学习方案。“学案导学”事实上是借助于一定的教学方案，通过引导学生学习，从而更好地体现教师的主导作用和学生的主体地位的一种新型教学模式，实施这种教学模式需要师生默契配合，共同来完成。在初中历史教学中应用学案导学主要包括以下环节：教师提出学习目标，学生根据教材自学，学生合作讨论，教师总结，进行巩固练习。在初中历史教学中实施学案导学，教师应重视建立良好的师生关系，着眼于学生历史知识的获取与学习能力的提升，还要尊重学生的差异性，采取分层次的教学方法。在该教学模式下，教师不再是单纯的知识讲授者，而是学习的引导者、活动的组织者以及学习效果的评判者。在此，笔者结合具体的教学案例，谈谈学案导学在初中历史教学中的应用。     

锦州一职专分层合作目标教学

关于学生层次划分 分层合作教学，目的是使各个层次的学生都能在学习过程中，找到适合自己学习的发展区，减少知识障碍，克服心理障碍，调动学习的主动性。因此学生分层次，应本着自主性原则，在充分尊重学生自愿的基础上，在教师指导下，按学科分别将成绩比较接近的学生划分为同一个层次，同一学生在不同学科可以划为不同层次。比如，一名学生在数学学科由于基础较差，可能划分为C层，     

异步教学是高中地理教学中培养学生创新能力的主渠道

异步教学法指的是一种有明确教学目标，有计划、有组织的，以学生为学习的主人，教师为学生学习的主导，能将教师的三种指导形式(个别指导、分类指导、全体指导)，与学生的五种学习形式(独学、对学、群学、请教老师和全体学)有机地统一在一个教学过程中，使教师的五步指导(提出问题-指示方法-明了学情-研讨学习-强化小结)与学生的六步学习(自学-启发-复习-作业-改错-小结)紧密结合进行的，以学生的个体学习为基础，充分运用一切教学条件，根据学生的具体学情组织课内外全部教学活动，通过培养学生的科学思维头脑，达到高效率大面积提高教学质量的目的，教学效果能及时反馈的教学方式。     

寓教于乐培养学生能力

数学教学是一个复杂的系统，它是由知识技能和教师指导、学生学习、反馈评价等要素组成。它又是以自学为基础、引导为关键、发现为目标、教与学相结合的过程。它能充分调动学生的学习积极性，让学生在自学中展示自己的聪明才智，提高学习能力，所以它要求教师能充分把握教学内容，熟练地驾驭课堂，做到有的放矢、机智果断。……     

学案在英语分层教学中的运用

英语学案是教师根据学生实际、教材内容、教学设备等实际情况为学生编制的学习方案。它包括学习目标、学习内容、重点难点、学习方法及达标测试等内容。我们运用学案来实施分层教学，逐步形成了一个基本操作模式，其教学程序可分成六步。复习。教师组织学生复习与新课有关的知识，以引入新课。出示分层目标。在复习相关知识后，教师采用小黑板、胶印纸、幻灯或多媒体等教学工具出示分层目标，学生选择适合自己的目标。示案自学。不同层次的学生带着各自的学习目标，依据学案中提示的重点、难点和学习方法进行自主学习。小组讨论。同一层次的…     

锦州市第一中等职业技术专业学校分层目标教学

一、模式分层次目标教学是从学生现有知识水平和接受能力的实际出发,依据教学大纲的要求,本着学习成绩相近和学生自愿的原则,将每班学生划分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次,（Ａ层是学习能力较强,基础较好的学生;Ｃ层是学习有一定困难的学生）,并确定相应的依次递进的教学目标。在教学中,针对各层次学生接受知识的实际,进行有针对性的设疑、训练、辅导、监测及动态管理,最终使全体学生都达到合格毕业生的标准。１．层次划分。学生层次划分。根据自主性原则,在充分尊重学生自愿的基础上,经教师指导,按学科分别将成绩比较接近的学生分为一…     

小学数学课的分层教学

小学数学课实行分层教学，可以挖掘每个学生的最大潜能，使每个学生均在原有基础上得到相应提高。一、学生分层。按学生的学习基础和能力，分为优、中、差三层。但这分层是动态变化的，即根据学生的学习进步情况变动层次，这样可调动学生的学习积极性。二、教学目标分层。根据大纲的要求以及学生的学习情况，制订出分层次的教学目标，即：以中层为知识基准，差层适当降低知识起点，优层适当扩展知识面。这样教学，教学目标明确了，在教学中就可以因材施教。三、分层教学。（１）课堂上在解决共性问题时，进行全班教学；解决个性问题时采用分…     

新课程异步教学自学参考提纲设计之我见

新课程异步教学中教师的五步指导第一步就是提出问题。教师指导学生的学习，首先要从提出问题开始，这样就可指导学生的学习方向和学习内容，保证学生学习的系统性和有效性，由此可知，问题是学生在茫茫的知识海洋中遨游的灯塔和航标。而教师所提的问题，主要在自学参考提纲中，设计一份好的自学参考提纲，能对学生自学新知起主导作用，是学生学习新知的路标、向导、引路石、指南针!     

《科学》课堂教学结构四周期

新型的《科学》课堂教学结构是这样的，每节课45分钟时间，分成四个时间周期，即第一时间周期5分钟，用于对以前学习过的知识进行复习巩固；第二时间周期20分钟，用于揭示课堂教学目标和学生在教师监督指导下自学；第三时间周期10分钟，用于学生自学后的教师系统讲授；第四时间周期10分钟，用于对学生当堂课测验。每个时间周期的具体操作如下。     

制定自学提纲应遵循的原则

所谓自学提纲,即教师在确定了教学目标之后,为使学生达到教学目标的要求而制定的指导学生自学教材和整体把握教材的提纲率领性的自学要求。制定自学提纲,总体上应把握以下几条原则：1．自学提纲要有层次性。首先,要有教学内容上的层次性。根据知识的难易度和技能的可操作性,对自学提纲的设计要由浅入深,由易到难,环环相扣,有利于学生按认知规律自学教材,把握教材重、难点。其次,要考虑学生实际学习水平的不同,设计出针对不同层次学生的自学提纲。2．自学提纲要有整体性。自学提纲是学生自学教材,整体感知、把握教材的依据。因此…     

化学竞赛后的反思

一、夯实基础 ,培养自学能力 ,形成研究性学习风气1 .传授知识 ,重视方法 ,夯实基础知识基础包含两层含义 :一是学生有足够的知识面 ,二是要有足够深的知识层次 ,从而形成全面的知识网络。在这个获取知识的过程中 ,指导教师不仅要传授知识 ,更要传授学习方法 ,指导学生在学习和积累书本基础知识的同时 ,重视基础知识的内涵、外延及实践应用。提高学生的分析、归纳和应用能力 ,从而使教师的思维牵引力和学生的思维张力 ,形成最有效的合力 ,进而提高学生自悟、自省、自学及创新能力。2 .创设情境 ,倡导自学 ,形成能力自学是获得知识的主要途径…     

计算机目标教学的设计与实践

计算机目标式教学是指学生在教师指导下，依据课堂教学目标与目标范例，以学生主动探索学习、师生讨论交流的方式学习掌握新知识的一种教学模式。经过为期一年的教学实验，证明该模式不但提高了课堂教学效率，而且足以实现在计算机学科实施素质教育、创新教育的要求。