作文教学的个性化培养策略

作文是语文教学中最重要的书面表达训练方式。小学生作文教学,是作文教学的起步,也是为学生以后的写作训练打基础的重要阶段。《语文课程标准》强调,作文教学要＂为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,     

课文中的鸟

过去，我们的作文教学，对学生主体作用认识不足，认为作文是教师教会的，没有认识到写作是学生自我表达和与人交流的需要。由于过分强调教师指导作用，学生只能被老师牵着鼻子走，写出千篇一律、千人一面的“八股文”。这种作文指导严重束缚了学生思维。新的《语文课程标准》倡导：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。”当然，鼓励自由表达和有创意表达并不排除有效的作文指导。那么，如何让作文指导与自由表达相融呢？     

作文教学＂三部曲＂

《语文课程标准》强调,写作教学应“让学生易于动笔,乐于表达”,要“鼓励自由表达和有创意的表达”,要“指导学生在写作实践中学会写作”。遵循课标的这些要求,我在作文教学中采用让学生乐意写、自由写到学会写的“三部曲”方法指导学生写作,收到了良好的效果。     

根植生活的沃土，创设习作乐园

《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”“乐于书面表达”“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。因此,我个人觉得作文教学应贴近学生实际,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。     

放飞想象的翅膀——教与学方式的转变

当新一轮课程改革的标准颁布后，小学生的习作有了一个新的表达天地和自由想像的空间。新课程标准中强调作文要“运用联想和想像”，要“写想像中的事物”，要写“想像作文”，这一提法对于激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。     

初中生写作自由表达与创意表达的训练

鼓励学生自由表达和创意表达，这是新课改背景下初中作文教学所要实现的目标，教师要根据这个目标为学生写作提供有利的条件和广阔的空间，解放传统教学对学生写作的束缚。自由表达的核心概念在于“自主创作”与“善于表达”，     

课内习作与课外作文快乐手牵手

新课程强调:要"构建自主、开放、探究的学习方式";"为学生的自主写作提供有利和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达"。这些富有时代特征、与时俱进的教学理念,必将指引我们在作文教学的大路上走得更从容!而如何引导学生课内习作取法、得法,课外作文用法,真正摆脱写作困境,享受作文的快乐,     

写作应该以“随笔”为主

中学生不喜欢上作文课,一是传统的作文教学教师对学生的作文约束多,学生缺乏应有的自由,难以产生兴趣,二是由于围着高考指挥棒转,教师过分强调写作套路,学生难以喜欢作文。要想让学生对作文感兴趣,就要给学生自主表达的机会。国家语文课程改革也一再强调让学生表达真情实感,随笔能有效调动写的学习兴趣和写作欲望,并在随笔练习中提高写作能力。     

新课标下高中语文作文原生态教学探索

正《语文课程标准》提出:"写作要写自己要说的话,要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。"因此,在新课程标准的建议下,作文教学要重视学生的主体地位,培养学生的创造力,让学生表现出一个原生态的自我。一、强调写作的目标——生命的成长许多学生写作热情不高,写作水平低最根本的原因是     

让作文教学回归儿童的原生态——作文片段教学“放大镜”例谈

《语文课程标准》明确提出":写作要写自己要说的话,要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。"但目前的作文教学中,学生的生命没能得到充分、自由的发展。     

课内习作与课外作文快乐手牵手

新课程强调:要"构建自主、开放、探究的学习方式";"为学生的自主写作提供有利和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达".这些富有时代特征、与时俱进的教学理念,必将指引我们在作文教学的大路上走得更从容! 而如何引导学生课内习作取法、得法,课外作文用法,真正摆脱写作困境,享受作文的快乐,主宰着语文教学的主阵地.笔者认为:     

浅谈作文教学

《语文课程标准》指出；“写作教学应贴近学生实际”让学生易于动笔。乐于表达。要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间．减少对学生写作的束缚．鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”这些论述，阐明了学生是学习作文的主体的教学理念，这个教学理念体现了以学生的发展为本的现代作文教学思想。也为作文教学开辟了广阔的天地。     

让真情浇灌出作文花园

就作文教学而言,要"重在培养学生的写作兴趣和自信心",要"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达".在内容和形式上,要注重生活的原生态,注重学生个体对生活的体验和感悟,对习作的自由表达,对情感的自由宣泄,注重生活写真.教师要让学生在活动中作文,在作文中学会创造,学会做人,从而让作文链接学生健康的生命,促进学生个性的和谐发展.     

听声音 编故事

设计理念作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高,而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的构建。对写作的要求则强调作文教学要真实的展现学生生命的本色,要生活化。中年级强调“能够不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写出来”,为学生提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。因此,本次习作设计力求为学生自主写作提供条件和广阔的空间,任由学生展开想象的翅膀。教学过程一、激情引趣同学们,学习了第二单元《声音》,你有什么收获吗?(学生谈在课文中学到的、感受到的各种声音)是啊,自然界的声音美…     

小学作文教学的几点尝试

《语文课程标准》提出：“写作要写自己要说的话．要感情真挚。力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间．减少对学生写作的束缚．鼓励自由表达和有创意的表达”。由此．我们在习作教学中要切实关注学生的生命轨迹．把学生放在作文教学的主体地位,让学生自由、自主、自发地写,用自己的心灵写．让作文展示他们的生命活动。     

让学生在快乐中作文

《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，要“为学生的自主写作提供有利和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这就要求我们在作文教学实践中尊重学生的个性，引导学生敢于标新立异，让作文真正成为生命的对话与个性的张扬。如何让学生在快乐中学习作文，张扬个性呢？[第一段]     

放飞思维，让文字自由舞蹈——初中语文自由写作教学策略探究

正作文一直以来都是语文教学中的老大难问题,很多学生一听到"作文"两个字就心烦,作文仿佛成了洪水猛兽,人人趋而避之,究其根本原因在于缺乏好的教学方式引导。如今,随着新课程改革的深入实施,对学生的写作教学提出了新的目标要求:"重视和鼓励学生的自由表达,着重培养学生的写作创新精神,并为学生创造自由写作的空间,学会与他人分享写作感受。"在强调素质培养与提升的当下,初中语文的作文教学也需从学生学习主体地位入手进行改革,运用自由化的写作教学方式,鼓励学生自由表达,注重学生写     

职高作文教学,敢问路在何方？

作文教学的出路只有一条,那就是把学生引进到自由的写作境界中去,让学生在自由的写作状态中体验写作的快乐,感受表达的幸福,领悟写作的技巧。要真正进入这样的境界,作为教师要从这三个方面狠下功夫：自由作文,课堂作文也可以搞一点＂私人化＂写作;趣味作文,让学生在日常的＂生活＂中＂自由＂写作;单元作文,给学生更多的自由创造的空间;考试作文,以特别的方式来促使学生进入状态;文学创作,让学生有创意地表达     

关于个性化写作教学的思考与实践

本文从鼓励学生说真话实话心里话，鼓励学生自由表达和有创意表达，丰富写作形式三方面入手，结合平时作文教学的一些例子，对个性化写作教学进行思索和实践。意在实现写作教学教师、学生、文本三者有机结合，挖掘学生写作的最大潜力，促使学生个性全面、自由、和谐发展。最终让学生作文往真实性、创造性、自主性、独特性方向发展。     

让学生在习作的蓝天中自由飞翔

小学阶段作文能力的训练既是语文学科中综合能力的体现,又是学生思想流露、情感表达的重要途径。《语文课程标准》指出：写作教学要贴近学生实际,为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,让学生易于动笔,乐于表达。随着教学的全面改革,传统的作文教学模式已经适应不了新的教学要求,如何指导学生乐于表达、自由表