西安翻译學院

部批的本科院校学院于1987年经陕西省教委批准成立,2005年经国家教育部批准为以实施本科学历教育为主,同时可举办专科层次高等职业技术教育,涵盖文法、理工、经管、艺术等多学科多专业的一所综合性民办本科高校,2009年获得学士学位授予权。统招计划内毕业生均由学院颁发国家承认的学历,经考核及论文答辩合格的本科毕业生由学院颁发学士学位证书。非统招计划外各专业学生通过学院组织     

美国加利福尼亚大学理工科专业设置概况

学校概况加利福尼亚大学,成立于一八六八年,是州立综合大学,设有校本部和八个分校,教师一万三千多人,学生十万零六千多人,其中约三分之一是研究生。加利福尼亚大学校本部设在伯克利市,有教师三千多人,学生二万七千五百人,其中本科生一万八千人,研究生九千五百人。校本部共有十八个学术管理单位,包括一个研究生部,五个本科学院,十二个专业学院。研究生部负责全校各学院研究生的指导工作;本科学院招收中学毕业生,学习四年授予学士学位,并且配合研究生部培养研究生,毕业授予硕士学位或博士学位;专业学院招收已有本科一、二年级程度的高年级生,或有研究生程度的学生,毕业授予各种专业学位或学术研究学位。各本科学院和专业学院,都有各自的行政管理     

办好民族高等院校之管见

新中国诞生以来,共计开办了13所民族学院,各学院从开始只有民族干部培训班逐步发展为有干训、本科、专科、研究生和留学生的多科高等学院。截止1988年,13所民族学院已有100多个教学单位,约有150多个专业,少数民族专任教师11500人,少数民族学生在校数2.3万人,已培养的专科与本科毕业生达15万多人。经过民族学院培训的少数民族     

美国大学教育概况

笔者曾在美国德克萨斯农工大学做访问学者半年多，现将美国大学教育概况作简要介绍。 一、美国大学一瞥 １．美国大学概况。美国高等院校现有３５００所，分为公立、私立和教会学校，还有许多类似中国的大专、中专等专业学校，以及训练和培训中心。美国公立学校从小学到高中教育是免费的，私立和教会学校收取学费。高中毕业生大部分可进大学学习。 ２．美国大学教学体制。美国大学中教学人员有教授、副教授、助理教授，讲师和员工。教授均有资格带研究生。讲师一般承担基础或相对简单课程的教学，讲师通常不带研究生，主要工作是教学。美国…     

美国大学教育“双层制”的特征及其意义

霍普金斯大学于1876年创办研究生院,标志着美国大学教育"双层制"初步形成。"双层制"的基本特征是:在一所大学里,本科生教育主要在本科生学院进行;研究生教育主要在各专业学院进行。随着时代的发展,"双层制"在具体形式上发生了许多变化,产生了诸多变式,呈现出错综复杂的多样化局面。但从总体上看,"双层制"的基本要素在美国多数大学里依然保持着,其原因在于:"双层制"较好地满足了本科生教育和研究生教育的不同培养目标,协调了教学和科研的关系,促进了人财物力资源的合理调配。     

江汉大学文理学院

江汉大学文理学院是经国家教育部批准设立的实施全日制普通高等学历教育的独立学院。学院位于武汉经济技术开发区,毗邻江汉大学本部,在风景如画的三角湖畔,已建和在建校舍面积10万余平方米。校园环境幽雅,基本设施先进,办学条件齐备,能容纳万余名学子学习、生活。耕读晨晖下,励志山水间,这里是莘莘学子求学的理想之地。学院面向全国招生。现有全日制本科生1149人,专科生1039人。学生毕业后颁发国家统一印制的江汉大学文理学院毕业证书,符合国家学位管理条例规定的本科毕业生,经江汉大学学位委员会审核,授予学士学位证书。     

山西大学教育科学学院

山西大学教育科学学院是在原教育系的基础上于1999年成立的。教育系从1929年成立至今，先后共培养硕士研究生二百多名，本科毕业生两千余人。     

在研究与教育之间:美国研究型大学兴起的本科学院问题

在内战后,随着美国研究型大学的崛起,如何理解学院在大学教育中的角色成了紧迫的新问题.美国高等教育在改造德国模式创建美国大学的过程中,借助自由选课制等原则建立了研究生教育与本科教育在大学中的共存体制.这一体制虽然能有效地支持研究,但也对如何处理学者的专业化研究与本科教育提出了挑战.对"新教育"的批评,推动了大学第二轮改革中重建学院的努力,力图通过学院通识教育的探索,克服研究型大学中本科教育面临的困境.虽然这些改革尝试并没有获得普遍的成功,但研究型大学的缔造与学院的重建奠定了美国高等教育的制度框架,基本原理与主要问题支配着二十世纪美国高等教育的进一步发展.     

根据国家学位条例的规定华中工学院授予187名研究生硕士学位,3082名本科毕业生学士学位

本年度,我院根据《中华人民共和国学位条例》有关规定,先后授予七八、七九级的187名研究生以硕士学位,授予七七、七八级的3082名本科毕业生以学士学位。这是我院第一次给研究生和大学本科毕业生授予学位。学校对获得硕士、学士学位者已颁发了中华人民共和国硕士学位证书和学士学位证书。     

吉林大学—莱姆顿学院

[学院简介] 吉林大学-莱姆顿学院是吉林大学所属的以加拿大、美国高等院校为合作伙伴实施中外合作办学项目的高等教育机构。学院培养信息技术及工商管理方面的应用型高级人才。向中国学生提供加拿大和美国正规大学的本科教育,对按要求完成规定学业的学生颁发加拿大或美国大学的学士学位证书。     

长春国际商务学院

学院坐落在长春市美丽的雁鸣湖畔。已与俄罗斯、白俄罗斯二十余所国立大学合作开设本科和研究生层次的多个专业的合作办学。合作院校每年委派一定数量的专家、教授来我院承担不同学科的教学任务。学生完成学业可获得本科学历或研究生学历,由中俄政府承认的合作院校颁发学历和学位证书,毕业证国家予以认证,享受留学生待遇。     

泰国高校汉语言专业研究生教育现状

文章主要对开设汉语言专业研究生课程的泰国高校进行介绍,并对各校毕业生学位论文进行全面的统计与分析,同时对泰国境内申办研究生课程相关规定加以说明。据研究表明,迄今有10所大学已成功开办汉语言专业研究生课程,朱拉隆功大学是全泰唯一开办博士点的高校。在泰国境内的毕业生学位论文则偏重于汉泰语言比较及汉语教学研究领域。另外,虽然许多泰国高校也相继开办了汉语言专业的硕士学位课程,但仍面临着不少问题和挑战,尤其在师资方面尤为突出。     

独辟蹊径到澳大利亚学心理

心理学在澳大利亚已是一门非常热门的专业,有38所大学提供心理学本科学位,其中很多大学也提供研究生阶段的学习。对于留学生     

希腊与美国合作的欧洲东南大学

欧洲东南大学——雅典美国大学,是一所私立性的国际大学,由美国东部特拉华州的法律、法规监督,并由特拉华州教育部授权可颁发学士学位证书的大学。是由独立派学院和学校委员会认证可颁发学士学位证书的一所高等学院。独立派学院和学校委员会是美国教育部     

我国高职发展的对策

一、 高职内部实行分工● 把学术性大学的二级学院升格为本科层次的高职,在办学性质上类似于西方的技术大学,实施技术本科、应用本科教育,并逐步发展到技术研究生、应用研究生层次的教育,成为高职新的增长点。● 独立设置的高职学院仍主要以大专教育为主。● 升格为本科后,大学二级学院的学制为二年,相当于大学的三、四年级,只以其它高职学院的毕业生为招生对象,成为高职生继续学习的教育机构。● 实行这一分工后,高职学生继续学习的渠道也就建立了起来;同时,由于大学二级学院的教育在某种程度上具有一定的学术性,这就为高职教育与高等…     

英国课程型研究生教育模式及其借鉴意义——基于5所红砖大学的考察

通过对英国5所红砖大学课程型研究生教育(PGT)的考察发现,英国PGT已经形成了成熟和有特色的教育模式:培养目标上,定位本科拓展,强化职业取向;招生制度上,录取条件多元,重视工作经验;学制安排上,修业年限灵活,学程设计合理;专业设置上,重视市场需求,专业特色鲜明;培养方式上,课程质量卓越,评价简约高效。借鉴英国PGT模式,创办具有中国特色的课程型研究生教育,有利于完善学位与研究生教育体系,创新学位与研究生教育制度;有利于扩大研究生教育规模,优化高等教育结构;有利于提升本科教育质量,缓解本科生就业压力。     

研究生学位对就业落户影响的探讨

近年来,高校毕业生就业问题受到高度重视。国家各有关部委、各级教育行政部门和高校等纷纷出台相应举措来促进高校毕业生就业。2011年全国普通高校毕业生规模将达到660万人,比2010年增加近30万人,高校毕业生就业形势相当严峻。其中,研究生所占比例越来越大。研究生就业工作有不同于本专科毕业生的特点,受到影响因素比较多,影响也比较大。本文结合协和医科大学在2010届毕业研究生中遇到的学位影响就业落户的实际问题进行探讨,以呼吁有关各方     

哈佛大学校长艾略特的研究生教育改革探索

19世纪中后期美国传统学院开始了向现代大学转型。哈佛大学校长艾略特通过确立教学与科研统一的研究生教育改革理念,明确研究生教育的性质、功能,改革完善研究生教育的组织结构和课程教学体系,建立以科研训练为主的文理研究生院和以职业训练为主的专业研究生院,成功化解大学的教学与科研、学术研究与应用研究人才培养之间的矛盾,实现了哈佛大学研究生教育发展的规模化、专业化和规范化,使哈佛大学成功转型为一所真正意义上的美国现代大学。艾略特的研究生教育改革加速了现代研究生教育体系在美国大学中的确立,为美国传统学院向现代大学的转型提供了有效路径,也为当前我国世界一流大学建设提供了参考和借鉴。     

直说留美ABC

留学美国的优势所在在美国有3600多所大学可以授予研究生以下的学位,有1700多所大学可以授予研究生学位。它的大学教育包括公立、私立、技术学校、社区学校和远程教育等。     

美国教育管理人员培训的发展动向

本世纪50年代以来,美国教育管理人员的培训(包括职前的研究生教育和在职培训)发展迅速。1980年初已有385所大学开设了博士、硕士和专家学位教育管理课程。在美国,教育管理专业学位授予数之多也是其它任何专业难以相比的。1982年,仅博士学位(哲学博士和教育学博士)就颁发了1,4 64份。除了大学提供的培训之外,诸如美国学校管理者协会(AASA)等教育管理专业组织也积极参与了培训。就速度和规模而言,