说说“二”与“两”

“二”和“两”这两个数词从意义上说几乎相同，但用法不全一样。“二”表示次序，是序数，如“二月”、“二妹”、“第二”；“二”有时也是基数，表示事物的数量，如“二尺”、“二斤”。“两”除了“两点钟”外只是基数。     

小议"二" 和"两"之异同

二”和“两”都有表数目的“共性”。“二”的“个性”有：(一)表示第二，次第。如：二手货。(二)两样。如：心无二用；“两”的“个性”有：(一)表双方。如：两厢情愿。(二)表不定的数目。如：他真有两下。(三)市制重量单位。　　“两”和“二”不仅在意思上同中有异，它们还在用法上有着微妙的“共性”和“个性”呢。　　共同之处是：　　一、在传统的度量衡单位前，“两”和“二”一般都可用，用“二”为多。如“二斤”(但“二两”不能说成“两两”)。　　二、“千、万、亿”的前面，“两”和“二”一般可用，但“千”在“万、亿”后，用…     

“两”和“二”的用法

“两”在表数量时和“二”的意义相同，但用法不完全一样。应根据具体的语言环境正确使用它们。⒈“两”是确数，表示事物的多少。“二”不但是确数，而且还是序数。如“第二”、“二年级”、“一不怕苦，二不怕死”。“两次革命”与“二次革命”的意思是不同的。⒉读数目字，读小数、分数时，只用“二”不用“两”，如“一、二、三”，“零点二”，“五分之二”。⒊在多位数中，百、十、个位用“二”不用“两”，如“二百二十二”。千、万、亿的前面，“两”和“二”一般都可用。但在“三万二千”、“两亿二千万”，“千”在“万、亿”后，…     

我们这一桌，大“二”无疆

据我了解，同桌就是一“犯二青年”，碰上“随遇而安”的我，两个人就都“二”了起来。于是乎，我们的大“二”生活开始了……     

“二”与“两”

“二”与“两”《祖国多么广大》（六年制第二册）写有“长江两岸”，《一只小羊羔》写有“第二天”。其中“二”与“两”在学生理解和运用的过程中常常混淆，有的学生误把“二”说成“两”，“两”说成“二”。那么“二”和“两”究竟有什么区别呢？“二”指数目字。如五...     

漫谈用词

一、数词“二”的贬义色彩“二”是表示序数的数词，它与其他数词一样，主要用来修饰名词，在一般情况下，表示实实在在的数目，例如，二分钱、二月、二人转、二年级等。用在对人的称谓上，往往表示这个人在兄弟姐妹中依长幼排列的次序，如，二黑、二妞、二叔、二哥、二姐等等。有趣的是，数词“二”在日常的语言交际中，一旦用在某人身上，便与这个人的内在品质发生密切的关系，带有明显的贬义色彩，说某人有些傻气，做事有些鲁莽，就说他是“二百五”、“二虎”、“二傻子”、“二愣子”；某某游手好闲，不务正业；称之为“二流子”；某人…     

二·二傻青年

2012年2月22日，中国的大学生们搞出了个“最二节”，纷纷在网上晒最“二”的照片，聊最“二”的经历。（据中新社电）     

从比较中看屈原“二湘篇”的主旨

文章运用比较的方法，对屈原“二湘篇”的主旨进行了探讨，从创作素材上看，“二湘篇”来源于民间传说，在表现手法上，“二湘篇”以客观描写为主，塑造了鲜明的艺术现象，从文章体制来看，“二湘篇”是祠神的祭歌，写得短小精悍。     

论《水浒传》中"被"、"吃"二词用法上的异同

在表示被动关系时，二词用法相同，但“吃”更强调不幸；在表示因果关系时，二词均可用在因果复句中表示原因，但“被”还可以表示“结果”；“吃”常用于“遭受”义，而“被”没有这种用法；就总体而言，“被”常用作书面语，“吃”则带有浓重的口语色彩，故二词有显的野之分。     

1＋1〉2

在数学王国里，“一加一等于二”确实是颠扑不破的真理。因此，很多同学听到“一加一大于二”这个观点，可能会提出质疑：“一加一只能等于二，怎么可能大于二呢？”请大家耐心听我讲下去——     

学生个性化发展与文化的适应性

从古代“仁者，人也”的定义可以看出，“仁”是“人”字旁一个“二”字，亦即是说，只有在“二人”的对应关系中，才能对任何一方下定义。那么在这种“二人”对应中，个体时时处在“他人”的定义与评价中，虽然我们表面上并不否定个体拥有自我评价的权利，但实际上这样的评价往往不具合理性，只有通过“人伦”关系或集体来定义“自我”才是合格的。用渠道化的“二人”关系去定义任何一个“个体”，单个“个体”的存在似乎没有合法性，也是不可想象的。照此推理，生活在这种个体无法逃脱的“二人”关系网中，被定义的一方也易于被企望做一个沉默不语的人，如果我们惯于相互定义，双方自然都会被物化，那么也就不存在真正意义上的“人”。     

在浪漫与守成之间--张承志、张炜文化审美心理考察

在当代文坛，张承志、张炜“以笔为旗”，大力张扬审美浪漫主义和道德理想主义，构成了一道独特的文化景观。本文试结合“二张”的文本。从“审美浪漫主义”和“文化守成主义”二方面考察“二张”的文化审美心理，以求进一步揭示出“二张”文化现象在当今大众文化盛行的时代具有的特殊意义。     

加速发展 坚持“三上” 投入“二次创业”

加速发展坚持“三上”投入“二次创业”朝阳区教育局职教科“上规模、上水平、上效益”是近几年来朝阳区职教坚持的工作目标。进入９０年代，我区职教又投入“二次创业”，在“提高”二字上狠下功夫，进行了一些有益的实践。一、上规模，完善“重点”，形成职教新格局我区...     

“一元二次不等式”的定位和教学建议

关于“一元二次不等式”，存在一些争议，本文希望提供给教师思考这些问题的不同维度．首先，介绍“一元二次不等式”的内容分析与定位；在此基础上，体会学习“一元二次不等式”的主要目的；进而讨论求解“一元二次不等式”的两种基本方法，并进行比较．目前，关于“一元二次不等式”的教学，通常有三种安排，我们分析了这三种安排的利弊；最后，我们对这部分内容的教学提出了一些建议，供参考．     

从“二流”到“二货”的秘密

在当代文化潮流下，人们所熟知的“二”已由单纯的数字义引申出“次等”义，又衍生出“愚笨”义而后发展出“呆萌”义，本文主要对“二”由一个数词发展为一个形容词的历史演变过程进行梳理和总结，并探讨“二”在当代社会中独特的文化内涵和熠熠生辉的情感体验。     

浅析古诗词诵读的节奏

高中第五册课本第四单元“阅读练习”讲到古代诗歌的诵读时说： “我国古代诗歌的节奏，与句式有密切关系，一般四字句是两拍 （“二、二”式）五字句是三拍（“二、二、一”式）；七字句是 四拍（“二、二、二、一”式）。”其实，古诗歌诵读的节奏，并 不如此机械呆板。 首先，古诗词的名式并不限于四、五、七言，还有短到二、三 甚至一言的。如《诗经·式微》：“式微、式微 胡不归？”《桓 灵童谣》：“举秀才，不知书；举孝廉，父别居。”兼有一言的， 如张养浩的《山坡羊·撞关怀古》：“兴，百姓苦；亡，百姓苦！” 长句则有多到八、…     

一次搞笑的点名

上法律课，我们法律老师有个癖好，喜欢提问，提问之前必高声重复一遍问题。有一次正在上课，突然老师又提高声音开始提问，所有同学都恐惧地盯着老师，唯恐被喊到。“25号！”老师点道。一片沉默（二呆正在发呆）……“25号———二呆！来了没有？”老师重复道。刷！整个教室的人都看着二呆。“没来！”二呆大叫。全班人愣了！不过很快开始佩服二呆的勇气了。“怎么没来？”老师又问。“他病了！”二呆无奈，只得撒谎，全班一阵哄堂大笑。“你是他宿舍的吗？”对于莫名其妙的大笑，老师也被搞糊涂了。“是的。”面对老师的盘问，二呆脸都绿…     

南京市南化第二中学

“激智砺行”是南化二中的核心理念——“激智”，激发智慧；“砺行”，磨砺行为。学校的德育工作便是始终围绕“砺行”二字展开。     

“著”为“之于”合音说

本文对“著”字的介词性质提出新解，认为魏晋南北朝时期才开始出现的介词“著”，它的含义不是语法学者们所讲的“在”、“于”的意思，而是“之于”二字的合音。当“著”字在未带宾语的动词后面时，则当“之于”二字来理解；当“著”字在带有宾语的动词后面时，则“之于”二字可省略其一，或当“之”字讲，或当“于”字讲。也即是说“著”即“诸”。文章用《世说新语》和魏晋南北朝时期其他书籍中的诸多例子验证，无不如此。     

枝江市第一高级中学

枝江市第一高级中学校徽图案以“枝江”二字汉语拼音的第一个字母“ZJ”组合而成，同时巧妙地融入了“1中”二字和一只展翅飞翔的雄鹰。阿拉伯数字“1”和汉字“中”相辅相成，融为一个统一的整体。