中学思想政治课德育教育目标分类刍议

《中学教育大纲》对中学思想政治课的德育目标提出了明确要求,但这些要求都是概括性的,不便于教学操作,必须使之具体化、可操作化。本文笔者对此方面作些探讨,望广大同仁批评指正。一、德育目标与情感目标、行为目标中学思想政治课是对学生进行比较系统的马克思主义基本常识教育以及政治思想、道德品德教育的课程。因此,思想政治课程教学目标应当包括认知的目标、情感目标和行为目标,其中包含了对学生知识、能力、觉悟等方面的要求。如果按学校教育中的德育、智     

高中思想政治课程教学的个性实施

本文主要从了解学生,有效满足学生需求,实施个性化教育的策略三个方面,探讨提高高中思想政治课教学的有效性,实现思想政治课的课程价值.而本乡本土的教育资源是高中思想政治课个性实施的根基,科学多元的课程评价和地方特色的课程评价,则是高中思想政治教育实施的保证.     

中学思想政治课有效性的衡量标准初探

衡量标准是评判中学思想政治课教育实效性的客观尺度。中学思想政治课实效性体现在思想政治教育的学生主体、教师教学方法、课程资源整合和转化运用程度上。对其进行正确判断需要科学有效的衡量标准,以使中学思想政治课教学更有效率、更有针对性。中学思想政治课有效性的衡量标准主要包括:中学生对思想政治课教学内容是否深入理解、广泛认同和主动接受的认知标准;中学生是否以情感的方式进行善恶、真假、是非评判,形成稳定的思想政治情绪、情感和情操的情感标准;中学教师教学手段是否采取现代化科学化的教学衡量标准,以便学生更易接受和吸收中学思想政治课理论;课程资源是否整合开发利用的衡量标准;学生对中学思想政治课理论是否自觉主动地应用的践行标准。     

思想政治课创新性教学策略刍议

创新教育已成为全社会的共识,实施创新教育的主渠道、主阵地仍然是课堂教学.与传统教育不同的是,创新教育是借助于创新性教学策略达成创新教育目标的教育活动.在学校教育中,学校设置的各门课程在培养学生创新能力方面发挥各自的作用,它们不是相互独立的,而是有机联系的整体,其中思想政治课由于其自身的特点,发挥着其他课程不能替代的重要作用.探索和实施思想政治课创新性教学策略是当今思想政治课教学实现创新目标的必由之路.     

边远地区初中思想政治课之突出问题与对策探析

初中思想政治课在初中学生思想政治教育中起着不可代替的作用。目前,边远地区初中思想政治课教学存在教学资源缺乏、教学环境严峻、教育观念滞后和评价目标不明等较为突出的问题。提升边远地区初中思想政治课的效能,应从强化教学资源配置、创新教学方法与手段、构建教学评价的科学机制来等方面着力。     

政治“大课堂”德育“大格局”

九年级思想政治课承担着对学生进行理想教育、基本国情教育和社会责任感教育的重任。九年级学生正处于个体发展的第一个十字路口,面临人生的第一次重大抉择。如何充分发挥思想政治课特殊的思想熏陶功能和价值导向功能,显得极端重要。那么怎样才能实现本课程的教学三维目标？     

新课程理念下如何评价思想政治课

<正>课程改革的目标是培养创新型高素质的人才,要实现这一目标,使课程改革真正落到实处,改革教学评价方法势在必行。《基础教育课程改革纲要》明确规定:建立促进学生全面发展的评价体系。这就是说评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要挖掘学生多方面的潜能,即要建立发展性课程评价体系。那么,在思想政治课教学当中,在新的课程理念下,如何评价一节思想政治课呢?我认为应该从以下几方面考虑:一、从教学目标上分析     

发挥思想政治课德育功能的几点尝试

《中学教育大纲》中明确指出:“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程,在诸途径中居于特殊重要的地位。”由此可见,思想政治课不仅属德育性质的课程,而且是学校对学生进行思想道德品质和心理素质等教育的一条重要渠道。教学实践中,我依据初中学生已有的知识和认知水平,在发挥思想政治课德育功能方面作了几点有益的尝试,现作一简单介绍。一、思想政治教学与德育目标有机结合才能相得益彰在思想政治课教学中,教师首先结合教材内容确立德育目标。要做到这一点,就应该时刻牢记思想政治课在本质上就是一门德育课,…     

创设有效情境 强化政治课堂主题目标

新课标对高中思想政治课的思想性有这样的文字表述：＂本门课程紧密联系社会实际和学生思想实际,与时俱进,对学生进行基本的思想品德教育＂。这就要求每节课要有主题,而主题主要是指三维目标中的情感、态度和价值观目标,实现这主题目标是思想政治课的生命力所在。笔者认为,在政治课教学中有意识地创设情感体验,巧设情境,有助于完成思想政治课堂的主题目标。     

职业学校政治课教育的教学策略

思想政治课是中学德育工作的重要阵地.思想政治课教学的根本目标就在于对学生进行德育教育,提高学生的思想道德索质和思想政治觉悟.思想政治课的教学目标决定了它是不同于其他文化基础课的一门特殊的文化课.而思想政治课是思想政治教育的主阵地,因此决定了思想政治课是不同于一般的文化课的.     

立足本土 有效实现课程价值——昆山地区高中思想政治课程个性实施策略初探

在经济发达地区的昆山,如何进行高中思想政治课教育教学,提高思想政治的有效性和实现思想政治课的课程价值？现主要从三个方面阐述高中思想政治课个性化教育的策略：了解学生需求,有效满足学生需求是高中思想政治课个性实施的关键,本乡本土为高中思想政治课个性实施提供了丰富的资源．科学多元评价、地方特色评价是高中思想政治教育实施的保证。     

新课程理念下的政治教学

新课程改革以一种全新的教学理念和教学方式，激发了学生的潜能，点燃了学生的智慧。这次课程改革是一次全方位的改革，涉及课程的功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面。各学科为了适应新的课程改革的需要，纷纷转变教育教学观念，出台相应的对策。初中思想政治课也不例外，适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。     

在教学评价研究中提升思想政治学科教学的有效性

提升学科教学有效性是一个范畴很广的课题,本文针对当前思想政治课教师在教学中的一些不足之处和薄弱环节,从教学评价的角度,就提升思想政治学科教学的有效性谈点肤浅的看法. 一、教学目标的评价 思想政治学科提升学科教学的有效性,对教学目标的评价尤其要注意以下几点: 1.评价知识与技能目标中是否明确学生通过学习应获得的基本知识.即看基本知识的落实情况.思想政治课是对中学生比较系统地进行马克思主义常识教育的基础课程,只有基本知识得到落实,马克思主义常识教育的目的才能实现.     

政治教师如何应对新课程改革的挑战

国家新一轮基础教育课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生了根本性转变，新课程的教育观念、结构及评价方式对政治教师都是一种挑战．作者从教师教育观念和模式、教师角色定位与转变、具体组织教学实施等三个大的方面来探讨政治教师如何应对新课程改革，树立以学生为本，构建全新的思想政治课教学模式。     

以主体性教育思想指导高中思想政治教学设计

20世纪80年代我国教育界提出主体性教育思想。新课程改革背景下,高中思想政治课程的基本理念与主体性教育思想在本质上是一致的。只有充分发挥学生的主体作用,才能真正落实高中思想政治课的课程目标。实施主体性教育,需要国家、社会、教师和学生等各方面共同努力才能完成,但关键在于教师能否把主体性教育思想贯穿于教育教学的整个过程。教师应该用"以人为本"的理念统领教学关系,在教学目标、教学内容、教学形式、学习方式、课后作业、教学评价等方面的教学设计上,都要兼顾学生主体和课程标准要求,以促进学生全面协调的可持续发展。     

试论思想政治教学中的德育工作

中学思想政治课“是对学生进行马列主义毛泽东思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程”,“是学校思想政治教育的核心和重要途径”。这就决定了必须把德育工作贯穿于思想政治课的方方面面,贯穿于思想政治教学的全过程,根据思想政治课的目的,任务和地位、作用,在教学中,应强化以下几方面的德育功能。     

新课程理念下如何评价一堂思想政治课

课堂教学是整个教育工作中最重要的环节。课堂评价是对课程实施过程与结果的一种价值判断。评价一堂思想政治课,要从教学目标、教材处理、教学过程、教师素质等方面着手。     

论思想政治课课程理念与课程资源的关系

思想政治课的课程资源极其丰富,学会开发利用课程资源对教师的教育教学有极大的帮助。思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程,是思想与知识、广度与深度、理论和实践这三方面的有机统一。基于此,思想政治课的课程资源需要具有思想性和德智共生性、广泛性、生活性和实践性等特点。其中,思想性是灵魂、核心,是材料能够成为思想政治课的课程资源的关键所在;生活性是基础,是思想性的承载;开放性是思想政治课课程资源的突出特点,为前两者所决定。     

初一思想政治课教学应重在导行

初一思想政治课教学应重在导行湖北潜江市浩口镇苏港中学程家洪一、为什么初一思想政治课的教学要重在导行首先，中学思想政治课的性质和任务决定了思想政治课的教学必须知行统一。中学思想政治课是对学生进行马列主义、毛泽东思想的基本常识和政治思想品德教育的课程。它...     

教育生态学对思想政治课教学的启示

把教育生态学应用到思想政治课教学中,由学习主体、学习环境、学习内容诸因子共同组成了思想政治教育生态系统。对于学习主体而言,他们生态位的不同决定了需要用差异化教育对待不同发展偏重的学生;要提高思想政治课的实效性,就必须对教师个性、教学智慧、课堂的规模等诸多变量和因子进行分析,改善和消除限制因子;要主动建构一个基于书本,并向社会和生活以及实践衍射的开放式的知识体系,以实现思想政治课“成人”的目标。