新建构主义视角下大学英语写作教学中的“互联网+”个性化设计研究

网络技术的迅猛发展为大学英语写作教学提供了一个崭新平台。在新的教学环境下,如何体现学生在写作学习过程中的核心地位,突显其个性化特征,是每一个语言教育者必须面对的问题。新建构主义理论结合网络时代的特点与挑战应运而生,是提倡个性化的创新理论。近几年来越来越多的学者进行了个性化的研究,但"新建构主义"和"个性化"间的相关研究还很少。本文设计了一个新建构主义理论下大学英语写作教学中"互联网+"的个性化教学模式,旨在为学习者构建一个能充分展示灵活性和自主性的个性化网络学习环境,从而达到培养学生实际使用语言进行写作交际能力的目的。     

个性化作文写作四贵

个性化作文是指具有写作主体鲜明个性的学生习作，也说是说个性化的作文就要文文相异，各不相同。思想感情不同、文章立意不同、篇章结构不同、语言风格不同、表达习惯不同等等。教学中，常发现学生所写的作文立意平淡，没有真情实感，所以我们的作文教学的着眼点就应该放在培养学生的个性化写作上。唯有如此，才能提高学生的写作水平。那么，如何指导学生写出个性化的作文呢？     

问文哪得鲜如许，为有个性渗透来

“个性化”这个关键词近年来被普遍提及。语文教学中，不光要倡导个性化阅读，更要个性化写作。《高中新课标》对书面表达明确地提出了要求：“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。”阅读是为了写作，个性化写作是个性化教学成果的主要体现。但是，站在教学第一线的我们，不得不面对这样的现实：在学生的作文中，在语言上两极分化的趋势越来越明显：一个极端是语言太过平实，拖沓、枯燥，高中生的作文连小学生的都不如；另一个极端就是附庸风雅，在用语方面大做文章，模仿别人的语言，追求表意的朦胧，致使文章变得晦涩难懂。特别是后者，很多学生对其趋之若鹜，以为那就是文采。殊不知自己的语言是如此的矫揉造作，在写文章的这条路上走得越来越偏。     

“自主创新”作文的构想与实践

“自主创新”作培养学生独立写作的习惯，培养他们运用个性化的语言，抒发独特感受，在写作中敢于标新立异，进行有创意的表达。     

个性化写作教学实践探索

写作教学要实现培养学生自己的语言能力,则写作教学自身必须显示“个性”,并且将“个性化”引入课堂。以下是笔者对个性化写作教学的基本内涵以往的一些误区的思考,以及我尝试过的一些个性化写作教学的策略。     

高中生个性化写作的理论与实践研究

<正>写作在语文教学中是最富有个性与人文色彩的一种创造性思维活动,它是极具个性特征的精神产品,然而个性差异的存在,决定了每个学生的作文有所不同。写作作为语文学习的一个重要组成部分,它既可以巩固现在已有的语言知识,又可以发展语言技能。本文在教学规律引导下,通过一些有效的数学形式,引导学生表达真实的情感,写出真实的自我,让学生在写作中成长。一、个性化写作的基本概述个性化写作的内涵主要包括三个方面:1.个性化写作是由学生独立完成的写作活动;2.个性化写作是学     

引导学生作文个性化

现代社会需要培养个性鲜明,具有创新精神的人才。作文写作要具有个性,要让学生＂我手写我心,我心出我语＂。为此,教师要尊重学生的需要,成为学生写作的合作伙伴,去引导学生感受个性化的生活,开启个性化的创新思维,运用个性化的语言,进行个性化的自由表达。     

高职汉语专业个性化写作教学策略

高职院校汉语专业的培养目标是应用型汉语人才,而写作课程教学采用个性化教学策略,有利于这一目标的实现。个性化写作教学以学生为主体,因材施教,关注学生情感,尊重学生的个人体验。在教学中强调学生个性化思维,提倡求异思维,训练学生的想象力、联想力和灵感思维;并且重视个性化技术性训练,主要是个性化立意构思训练和个性化语言的训练。     

学生个性化写作要有个性

个性化写作,就是在写作过程中,具有新颖的构思,真实自然的思想感情,独特的价值判断和审美情趣,灵活多样的表达方式,或清新华丽或纯朴厚重的富有个性的语言。写作个性化是一个漫长的过程,这个过程既是发展学生健全个性的过程,又是发展学生写作能力,使其作文具备个性化特征的过程。     

指导学生编写个性化文集

如何调动学生的写作兴趣，这是语文老师最头痛的问题。我从2003年9月开始让学生编“个性化文集”。同学们从文章的写作、修改到给文集命名、设计封面、编目录、写序言、写后记，加编精美插图，都力图做到最好，这极大地调动了学生的写作兴趣，培养了他们的综合素质。二年多来，全校共有500多名同学参与，共出了1500多册个性化作文集，文集编辑装订后成为校园里广为流传的读物。深圳卫视、南方都市报、深圳青少年报为此作了专题报导，引起很大反响。下面，我谈谈学生个性化文集和个性化作文的指导与评价。     

引导学生个性化作文,放飞自由想象翅膀

文章是表情达意的载体,是交流思想情感的工具,写作是一个人的个性化行为。因此,个性化作文是指具有写作主体鲜明个性特征的学生习作。个性化作文要文文相异,各不相同：思想感情不同,文章立意不同,篇章结构不同,语言风格不同,表达习惯不同……总之,个性化作文重在求异,尽量避免趋同。一般来说个性化作文是学生自主的作文。     

论高师中文专业写作教学的个性化原则

回应２１世纪素质教育的高师中文写作教学必须贯穿个性化原则．素质教育本质意 义上是一种个性化的教育，所谓创新思维和创新能力本质上是个性化的思维和个性化的实践能 力．高师中文整体写作训练教学回应素质教育的历史潮流，肯定写作是个性化的精神独创，强 调个性化原则，要求在教学全程尊重学生的人格，给予其写作学习和写作训练的充分的精神自 由空间，力图最终达到塑造和强化学生个性，培养学生个性化的实际写作能力与个性化的作文 从教能力的目标．     

如何指导学生写作个性化作文

现代社会需要培养具有个性鲜明,具有创新精神的人才.作文写作要具有个性,要让学生"我手写我心,我心出我语".为此,教学中应让学生个性化的感受生活,让学生开启个性化的创新思维,运用个性化的语言,引导学生自由表达,同时,教师要尊重学生的需要,成为学生写作的合作伙伴.     

深入文化，丰富写作生命力

“写作是最富有个性化、最能体现学生语文综合素质的劳动,写作教学要释放学生的生命活力,丰富学生的文化底蕴,让学生在厚实的文化基础上创造性地抒写自我、表现世界。”新课程下的作文教学一再强调内容的生活化,情感的真实化,语言的自由化,表达的个性化。     

学生个性化写作策略培养的几点探索

个性化写作是指在学生天赋所及的范围内极大地发挥他的主观能动性．使其充满写作的激情和创作的欲望．使其个性在写作中得以凸现。学生的个性化写作必然伴随着主动积极的思维和情感体验。然而，“个性化”不等同于“自由化”。在作文教学中，教师要帮助学生与作文“接触”．寻找学生与作文的“交叉点”及“未定点”．一方面鼓励学生多写作．写出自己对生活的感受，另一方面引导学生用自己所掌握的知识、经验和思想情感来创新和丰富作文。     

浅谈中学生个性化写作训练

个性化写作可以确立中学生主体意识,语言的个性化是个性化写作的基本保证,回归生活是个性化写作教学的本质要求。     

论个性化写作教学的实现

个性化写作,就是个体在写作过程中,构思具有新颖的审视角度,内容具有独特的价值判断和审美情趣,表达方式灵活多样,语言清新明丽,表达的思想感情真实自然。与之相适应,个性化写作教学就是以人本教育思想为出发点,结合现代写作理论,通过学生积极主动的写作活动,培养学生的独立人格、个性才能,促进学生个性自主和谐发展的一种写作教学思想。也是教师运用包含了独特教学见解的个性化教学方法,使学生在写作中能真实大胆地表现自我、完善自我、张扬个性,达到个性化写作的教学活动。一言以蔽之,这是“一切为了学生的发展”这一命题在写作教学实践中…     

个性化写作应重视学生的主体参与意识

长期以来,学生的作文受传统教学的影响,所表达的观点,抒发的情感,缺乏真实性,没有灵动感,更缺乏鲜明的个性化特征。近来有关学生“个性化写作”讨论异常热烈,而面对学生来说,要写出好文章,应重视生活的体验、认识水平的提高和语言的积累。所以在提倡个性化写作时,我们应重视培养学生主体的参与意识。     

善用智慧教学平台，促进写作能力提升——中职英语写作课的困境与突破

当下，中职英语教学存在师生间有效沟通不足、写作任务设计僵化、学生语言知识积累不够、教师写作指导不足等问题。为解决这些问题，笔者在教学中引入智慧教学平台，利用智慧教学平台进行在线实时互动、多媒体学习资源分享、学生学习情况管理以及个性化评估和反馈，有效促进中职学生英语写作能力提升。     

乐于动笔——指导学生写作随笔的实践

随笔写作教学是实施初中个性化作文教学的一个重要途径。本文从激情引趣,放飞自由;丰富生活,夯实积累;拓宽阅读,积淀语言;优化指导,培养习惯等方面探讨了有效实施随笔写作,放飞学生自由童心,促进个性化写作的问题。