阅读、互动、课例———跟岗教师专业成长的关键词

跟岗培训采取“师带徒”的形式,在真实的教育教学环境中,参训教师“做中学”,近距离观察深刻体会导师的教学行为和教育思想.跟岗培训通过阅读引领拓宽专业视野,采取以课带研、课例研究方式,师徒互动交流,提升参训教师能力,从而解决了以往集中培训中针对性不强、培训理论与实践脱节、教师课堂关照不够等问题,丰富了农村教师培训模式,拓展教师教育理论研究的深度和宽度.     

幼儿园教师跟岗培训模式的重要性及具体策略

随着人们对幼儿园教育的越来越重视,对幼儿园教师的教学水平以及综合素质提出了更高的要求。跟岗培训是一种实践性较强的培训模式,能够提升幼儿教师的教学实践技能,并在上岗之前积累一定的教学实践经验,以便在实际教学中能够更快地进入状态,提升教学效率。本文主要讲述了幼儿园教师跟岗培训的重要性以及实践策略,旨在进一步提升学前教育质量,促进幼儿全面素质的提升。     

省教育厅跟岗研修培训务实管用有亮点

为进一步发挥青海省农牧区教师培训教学实践基地学校作用，通过跟岗方式增强农牧区教师教学实践能力，省教育厅加大“农牧区中小学教师教学实践基地跟岗研修”培训力度，年内拟投入93．6万元，培训农牧区中小学（幼儿园、特殊教育）学校教师300名。截至目前，第一期跟岗研修培训班108名农牧区教师培训工作圆满结束。     

农村小规模学校全科教师 培训的理论与实践

"全科化"或"多科化"是基于专业结构的现实对农村小规模学校教师专业发展的一种基本需求。农村小规模学校教师"全科化"培训以"四有"好老师的思想和《小学教师专业标准(试行)》为政策依据,把"师德修养""现代教育教学理论""小学生发展知识""学科教学知识""学科教学能力""考察观摩""跟岗研修"作为主要的课程模块,通过教学、讲座、论坛、跟岗研修、观摩、成果展示等有效形式,使他们成长为钟情于农村义务教育的全科型骨干教师。农村小规模学校教师"全科化"培训的实践证明,农村小规模学校教师的专业发展要以"片区教研联盟"为平台,充分利用多媒体信息技术满足农村小规模学校教师多方面的专业发展需要,要积极创造条件选派他们参加省市外的学习和培训,以此提振他们立德树人的文化视野和教育视野。     

沐浴培训春风 争做幸福教师

我有幸参加了2012年"国培计划"置换研修班的培训学习。在这三个月的培训过程中,经过专家精辟的讲解和同仁的相互交流,无论是理论学习,还是跟岗实践学习都使我的专业知识有了提高,培训对我有着不同寻常的意义。一、转变观念,更新教育教学理念,做一个善学习的教师作为一线教师,要不断更新教育教学理念。教师只要自己有思想,就会以激情焕发激情,以理想鼓舞理想,以生     

“影子教师”研修模式的探究与实践——以“国培计划”-湖北省农村骨干教师跟岗学习项目为例

"影子教师"研修模式是在"国培计划"—湖北省农村骨干教师跟岗学习项目中积极探索和推介的一种新的培训模式,它实际上是校本研修的一种延伸和创新,它的基本特征是能够充分利用优质中小学校和名师课堂作为教师培训资源,让"影子教师"置身于真实的教育情境中,在"听中学",在"做中学"。     

乡镇中心幼儿园园长“跟岗培训”中存在问题与对策思考

跟岗培训是一种幼儿园园长的培训方式,它能够全面提升乡镇幼儿园园长的理论水平和实践能力,但是在培训过程中,我们发现了一些明显的问题和缺陷,如培训时间匆忙、培训内容流于形式等。针对这些问题,提出了延长跟岗培训时间、加强培训内容的规范性和实用性、建立"双导师制"的跟岗培训模式、完善跟岗培训的课程设置、多开设研究性课程等改进措施。     

六环节闭环式历史新教师培训模式探究

经过历史新教师培训实践,积累了工作经验,完善了历史学科新教师培训内容和方式,创建了专题培训、校本研修、跟岗研修、综合评价、成果展示、动态跟踪六环节闭环式培训模式,切实帮助新教师解决了在教育教学工作中的困惑和遇到的实际问题,使培训工作真正做到了落地生根、开花结果。     

“国培计划”中实施农村骨干教师跟岗培训的有效策略

“农村骨干教师跟岗培训”在培训模式上以教师跟岗为重要特色,通过让参训教师全面参与基地学校的教育教学活动,来实现对教师的有效培训。项目组织者全程跟踪培训的各环节,不断探索培训展开的新路向,逐渐形成了具有一定创新性的骨干教师跟岗培训模式。其有效策略主要有三：一是双线管理,行政线与业务线并重;二是混合学习,看、听、做、教合一;三是互动指导,导师与学员共同提高。     

湖北万名薄弱校教师到优质校“跟岗”

为提高义务教育学校,特别是农村学校和薄弱学校校长、教师的管理治校能力及教学水平,促进全省教育均衡发展,湖北省教育厅决定实施义务教育学校教师跟岗学习、校长挂职培训计划。     

“中学教师工作室”构想

广东省为进一步加强中小学骨干教师队伍建设,造就一支在基础教育改革和发展中能够发挥示范和引领作用的骨干教师队伍,省教育厅部署建立起高校、教师工作室、市县培训机构"三位一体"的教师培训培养体系,并举办"中小学教师跟岗学习"、"南粤名师大讲堂"等具有开创性的系列教师培训项目。评选教师工作室及其主持人是创新骨干教师培训模式,建设高素质专业化教师队伍的重要举措。充分发挥教师工作室主持人在当地教育教学改革中的示范辐射作用,指导青年骨干教师成长过程中发挥传、帮、带作用,为推动教师整体素质的提升、加快教师专业化建设做出积极贡献。     

基于课例研究的中职英语教师跟岗访学项目设计

教师培训旨在为其提供学习方法与技能,搭建研究平台,促进专业发展.课例研究是将教学与研究融为一体的行动研究,可运用于教师培训之中.根据培训任务与学员需求,中职英语教师跟岗访学国培项目的落实需依托"课例研究"展开,在培训目标、培训内容、活动方式以及考核评价等方面实现"课例驱动、研究为本"的项目设计.     

名校育名师 名师铸名校 西宁市北大街小学

教学示范,引领辐射。学校被教育部命名为"全国首批中小学校长培训实践基地",被中国教育学会命名为"中国教育学会特级教师教学研究中心实验基地",被省教育厅命名为"青海省农牧区教师跟岗研修实践基地",同时,也被西宁市教育局命名为"西宁市教师培训实践基地"。截止目前,学校已培训了来自我省海西州、海北州及大通、湟源、湟中的农村     

“影子教师”培训的课程模型建构与实施——基于知识建构与能力提升的视角

"影子教师"培训作为实践取向教师培训重要的模式创新,自"国培计划"实施以来,以其实践性、参与性、情境性等特征得到了教师教育研究者、培训机构以及参训教师的广泛认同。但由于缺乏成熟经验,面对大规模的跟岗研修,培训机构面临课程设计、组织管理等多方面的困难。"影子教师"培训应确立实践性知识建构的背景,以课程的视角完成从培训方式向核心课程模块的转变,通过模型设计实现课程实施的规范化,提高培训项目的整体水平。     

对“特岗”教师岗前培训后效的调查研究

随着社会经济和科学技术的不断发展,"特岗"教师已愈来愈被人们所重视。招聘"特岗"教师是自治区党委、人民政府推进新农村建设促进教育均衡发展的重要战略举措,是一项深受全区各族人民拥护的"民心工程",是一项利国利民利教利农的重大举措。新疆实施双语教师特设岗位计划,是自治区创新教师补充机制的伟大实践,极大地改善了自治区农村学校的师资状况,特别是在新形势下,对推进新疆教育跨越式发展、对推进新疆双语教育的快速普及具有重要的意义。本文以新疆教育学院"特岗教师"岗前培训为视角,主要阐述对目前举办"特岗教师"岗前培训后效的研究,旨在对新疆教育学院"特岗教师"岗前培训的效果起到一定的促进作用。     

领悟优秀教师队伍的内涵

在建设新农村教育的过程中,上海市基础教育区县对口合作交流是一个重要举措。而在这个举措中,城区选派优秀教师到郊区学校支教,郊区学校选派优秀校长和教师去对口城区挂职锻炼和跟岗培训是一个有力环节。据统计,截止2006年,上海市已经选派154名教师赴郊区支教。同时,郊区也相继选派了109名有培养前途的中青年校长和教师到对口城区挂职锻炼和跟岗培训。又是一个新学期的开始,又是一个新的学习历程的启动。此次话题,我们关注郊区校长、教师去城区学校的挂职锻炼和挂职学习,聚焦他们的收获、他们的学习经验。     

怎样学有成效

在建设新农村教育的过程中,上海市基础教育区县对口合作交流是一个重要举措。而在这个举措中,城区选派优秀教师到郊区学校支教,郊区学校选派优秀校长和教师去对口城区挂职锻炼和跟岗培训是一个有力环节。据统计,截止2006年,上海市已经选派154名教师赴郊区支教。同时,郊区也相继选派了109名有培养前途的中青年校长和教师到对口城区挂职锻炼和跟岗培训。又是一个新学期的开始,又是一个新的学习历程的启动。此次话题,我们关注郊区校长、教师去城区学校的挂职锻炼和挂职学习,聚焦他们的收获、他们的学习经验。     

管理也要走科研之路

在建设新农村教育的过程中,上海市基础教育区县对口合作交流是一个重要举措。而在这个举措中,城区选派优秀教师到郊区学校支教,郊区学校选派优秀校长和教师去对口城区挂职锻炼和跟岗培训是一个有力环节。据统计,截止2006年,上海市已经选派154名教师赴郊区支教。同时,郊区也相继选派了109名有培养前途的中青年校长和教师到对口城区挂职锻炼和跟岗培训。又是一个新学期的开始,又是一个新的学习历程的启动。此次话题,我们关注郊区校长、教师去城区学校的挂职锻炼和挂职学习,聚焦他们的收获、他们的学习经验。     

浸润在合作分享的教研文化中

在建设新农村教育的过程中,上海市基础教育区县对口合作交流是一个重要举措。而在这个举措中,城区选派优秀教师到郊区学校支教,郊区学校选派优秀校长和教师去对口城区挂职锻炼和跟岗培训是一个有力环节。据统计,截止2006年,上海市已经选派154名教师赴郊区支教。同时,郊区也相继选派了109名有培养前途的中青年校长和教师到对口城区挂职锻炼和跟岗培训。又是一个新学期的开始,又是一个新的学习历程的启动。此次话题,我们关注郊区校长、教师去城区学校的挂职锻炼和挂职学习,聚焦他们的收获、他们的学习经验。     

宁夏中小学特岗教师入职培训需求调查研究

入职培训是中小学特岗教师进入教师职业的敲门砖,对其尽快适应教师工作岗位,逐步成长为能胜任中小学教育教学工作的合格教师具有重要价值和意义。本研究主要采用问卷调查,对347名工作年限在3年之内的宁夏中小学特岗教师进行了信息采集,调查内容主要包括:特岗教师的基本情况,特岗教师参与培训的情况,特岗教师在入职之初遇到的问题和困难,特岗教师对入职培训的态度和看法,特岗教师入职培训的内容和方式,特岗教师对入职培训的其他意见和建议。通过调查研究,发现了不少真实的、有价值的信息和线索,这些信息和线索对于培训部门做好特岗教师入职培训设计,针对性实施入职培训,具有重要参考价值。