谈语文教学中的古诗情境构建

"古诗情境构建"是一种符合学生理解能力和认知能力的教学模式,它形象直观的教学手段,使教学富有趣味性,易于学生接受。因此,在语文教学中,教师可以创设古诗教学情境,展现古诗之美;指导学生反复朗读,领会古诗之韵;引导学生展开联想,体味古诗之美;进行古诗活动扩展,探寻古诗之韵。这样进行古诗教学,才能提高古诗教学的效率。     

优化小学古诗教学评价例谈——以《塞下曲》(其三)教学评价为例

一、小学古诗教学评价的意义古诗教学是小学语文教学的重要组成部分,是发展学生语文素养的有效途径。在小学古诗教学中,古诗教学评价的有效运用能帮助学生更好地学习古诗,推进教师古诗教学工作的开展。《义务教育语文课程标准》中指出语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能,由此分析,小学古诗教学评价具有以下几点意义。     

走进古诗 享受美育

古诗教学是审美教育的重要平台,在古诗教学中,我们除了要让学生会背、会默、会理解古诗,还要让学生感受古诗的音韵美,走进古诗的情境美,感悟古诗的精神美。2011年版的《语文课程标准》要求,语文教学要带领学生"认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。"小学语文教材中的古诗作为中华文化的重要内容,可以有效促进学生对中华文化的理解与感悟,但是,目前的古诗教学,往往把教学目标定位在学生能够默写古诗,能够写出古诗的诗意,而忽视了古诗中的美     

古诗教学新“四招”——小学语文古诗教学新方略

古诗教学对于小学语文教学来说是不容忽视的重要组成部分,当前,小学语文教师在进行古诗教学时常常一带而过,学生无法体会到作者的情感,往往觉得古诗学习无趣而乏味。针对这种情况,笔者认为,可以通过创设古诗情境,激发学生兴趣;讲解古诗背景,加深古诗理解;添加学生表演,体会古诗意境;加强古诗诵读,感悟古诗内涵四个策略,破解当前古诗教学的瓶颈。     

古诗教学新论

中国古诗内涵博大精深,历史源远流长。但是,今日中国的古诗教学相对薄弱——只教学生诵读古诗,而不教学生写作古诗。这不能不影响着古诗文化的继承和发展,也有碍于学生诗才的培养和诗文素质的提升。教学生写作古诗很有必要,教学生写作古诗也不难。关键在于要提倡教学生写作古诗和明白怎样去教学生写作古诗。语文教师自己先要学会写作古诗,然后才能胜任古诗教学。     

提高小学古诗教学有效性的策略研究

古诗语言具有凝练、和谐和富有音乐性的特点。在教学中,作者尝试运用学生感兴趣的方式(表演、改写、仿写、课本剧等),帮助学生理解古诗的意境,通过营造轻松愉快的学习气氛,创设生动有趣的教学情境,让学生感受古诗中蕴含的美的因素,引领学生共创具有活力的古诗课堂,提高古诗教学的有效性。     

穿过语言丛林 品尝诗文滋味

古诗教学是小学阅读教学的重要组成部分。古诗的表达方式、语言风格等既是小学生所不熟悉的,也是小学生所不容易掌握接受的。在古诗教学中,通过引导学生去背诵、探究、想象和演绎,能调动学生学习的积极性,激活学生思维,从而使学生愉快地进入古诗的意境,激发学生学习古诗的兴趣。一、多种形式背诵古诗一般都是平仄和谐,声韵动人,富有鲜明的节奏感。因此教学古诗时,教师应想方设法去指导学生朗读背诵,感知诗的意境和内容,尽快融入古诗。     

基于写作的方式进行古诗教学——以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例

古诗教学是小学语文教学重要的一部分,让学生真正感受到古诗的含义是古诗教学一直研讨的话题。将古诗教学与写作结合起来进行分析,提取古诗的要素,合理想象,挖掘古诗的内涵,可以提高学生对古诗的理解能力。     

古诗教学四要素

小学阶段古诗教学仍然存在着比较严重的形式化现象,导致学生没能从本质上去感受古诗的文化。古诗教学的重点是如何让学生爱上古诗,从而主动去理解诗中的情,感受古诗的语言美、形象美和意境美。结合笔者的教学实践,古诗教学可以从以下四个方面进行尝试：     

高中语文古诗教学中审美素质的培养

古诗教学是高中语文教学中的重要组成部分,同时也是培养学生审美素质促使学生获得更好更加全面发展的主要途径。通过有效开展高中语文古诗教学不仅能够使得学生掌握有关古诗教学需必备知识内容,同时还能够有效培养学生的审美素质,让学生建立在审美的基础上针对于古诗进行分析、欣赏、学习,这种情况下能够使得学生心理及情感方面得到启发,进而促使学生综合素质有效发展。基于此,本篇文章将针对高中语文古诗教学中审美素质的培养进行探究。     

电教让古诗学起来更有趣

古诗在小学语文教学中是必不可少的重要内容,古诗不仅蕴藏着中华民族的优秀传统文化,而且有着潜移默化的教育功能。但古诗不是儿歌,学生不能一读即懂,而且古诗讲究平仄、押韵、文字凝练,因此古诗对学生来说有一定的困难。本文讨论通过电教多媒体手段,将古诗所表达的含义具体化、形象化,促进古诗的教学,以便学生对古诗更好地理解。     

刍议如何提升小学语文古诗教学的有效性

在小学语文的古诗教学中,学生们往往会由于对古诗的学习方法不当,而影响古诗学习的有效性。为了提升小学语文古诗教学的有效性,我们应该积极根据古诗课文内容,做出相应教法的创新,使古诗教学能够更加适应学生的学习需求。本文就根据小学中高年级的具体古诗教学情况,来试图总结小学古诗教学的有效策略,希望能够促进小学语文的古诗教学研究。     

小学语文古诗意境教学的实施策略

古诗是中华文明的精华，凝聚着我国古代人民的智慧。古诗教学是提高学生文学修养、培养学生民族自豪感和爱国情感，提高学生思维能力和语言表达能力的有效途径。在解读古诗中，最根本的是对意境的解读，只有理解了古诗的意境，才能理解作者的情感、诗句的审美体验等艺术境界。开展古诗意境教学能使学生体会古诗的语言魅力、提高学生的文学修养，陶冶他们情操。为此，笔者在教学实践经验的基础上探索小学语文古诗意境教学的实施。     

浅论多媒体在小学古诗教学中的应用

古诗教学一直是小学阶段的诗歌教学的一个难题,限于小学生的认知能力和思维的能力,古诗的教学在小学的开展难度较大,大部分老师选择填鸭式的教学,结果使得学生失去了对古诗的兴趣,而多媒体教学的出现,则使得学生对古诗教学重新燃起了希望,能广泛地激发学生学习古诗的兴趣,提高古诗教学的效率。     

论古诗教学中的中华传统文化教育

中国是一个诗的国度。诗不仅历史悠久,作者众多,而且作品丰富,题材广泛,技巧高超,在世界文学史上堪称一绝。古诗以意境清新、含义深刻、语言生动,韵律优美而著称,是中华文化传统教育的一座宝库。古诗自然成为语文教学内容的重要组成部分。在古诗教学中,对学生进行爱国主义情感的教育;在古诗教学中,对学生进行情谊教育;在古诗教学中,对学生进行环境观的教育;在古诗教学中,对学生进行人生观、价值观的教育。     

穿过语言丛林 品尝诗文滋味

<正>古诗教学是小学阅读教学的重要组成部分。古诗的表达方式、语言风格等既是小学生所不熟悉的,也是小学生所不容易掌握接受的。在古诗教学中,通过引导学生去背诵、探究、想象和演绎,能调动学生学习的积极性,激活学生思维,从而使学生愉快地进入古诗的意境,激发学生学习古诗的兴趣。一、多种形式背诵古诗一般都是平仄和谐,声韵动人,富有鲜明的节奏感。因此教学古诗时,教师应想方设法去指导学生朗读背诵,感知诗的意境和内容,尽快融入古诗。教师在教学时     

拉近学生与古诗之间的距离

古诗教学是语文教学的一项重要内容。但由于古诗所表达的事、物、情、境离现在时空跨度较大,加之学生知识储备、人生阅历又太浅,学生很难理解古诗所表达的意境与感情。虽然古诗读起来平仄押韵、朗朗上口,但让学生真正地去亲近古诗、喜欢古诗、热爱学习古诗,却不是一件容易的事。     

以诗学诗 以诗悟诗——谈小学古诗教学

教学中教师应针对所教古诗进行合理拓展,引导学生以诗悟诗,以诗学诗,既能帮助学生对所学古诗的理解,又能拓宽学生知识面,提高学生学习古诗的兴趣。小学古诗教学我认为可从下面几个方面着手进行教学。     

浅析语文核心素养下的古诗教学策略

古诗是中华民族的精粹,是学生需要学习的经典文化。为了增强学生对古诗的兴趣,传承古诗文化,扭转古诗教学过于关注背诵,古诗检验过于关注默写的现状,需要从古诗教学实际出发,基于语文核心素养进行教学。我们可以通过"炼字"教学,"换字"教学,增强学生的语言建构能力运用能力;通过思维导图教学,促成学生思维的发展与提升。     

初中古诗群文阅读教学策略谈

当前,初中古诗教学早已被模式化、公式化,而群文阅读教学策略可以拉近古诗与学生之间的距离,打破古诗教学课堂的困局。运用可视化策略、文学圈策略、对话策略把读诗、解诗、品诗的权利真正返还给学生,重塑古诗课堂教学结构,让学生主动发现古诗之美。