初中数学学法指导策略

古语云:"授人以鱼,不如授人以渔。"运用到学习中,"渔"就是学习方法。在教学过程中,教师除了教授知识外,更重要的是传授学生科学的学习方法,让学生会读、会听、会写,会想、巧记、善思,从而提高学习能力。对此,笔者以初中数学教学为例,提出了如下学法指导策略。一、指导学生会读、会听、会写在语文教学中,听说读写是学生需要把握的基本技能。同     

政治课教学中的“六字法”

<正>古人说:"授人以鱼",不如"授之以渔"。在提倡并积极推进素质教育的今天,我们给学生灌输知识,别忘了教会他们学习知识的方法,这也是素质教育的重要目标之一。那么,怎样教会学生学习呢?经过多年的教学实践和探索,笔者总结出了一套方法,用六个字表示,就是"听、读、记、议、理、做"可称为"六字法",具体做法如下。     

在初中历史教学中如何培养学生的学习能力

<正>《历史课程标准》明确规定:初中历史课教学要让学生积极主动地参与教学过程,通过学习,使学生获得基本的历史知识和学习历史的方法,提高学生分析问题、解决问题的能力。古人云:"授之以鱼,不如授之以渔。"我认为在历史教学中教给学生学习方法,培养学生的学习能力十分重要。那么,怎样提高学生分析问题、解决问题的能力呢?一、通过各种手段的运用,培养初中学生的预习能力。在课堂教学中,初中学生年龄偏小,活泼好动,注意力容     

立足文本 “品议”诵读——浅谈读议教学法“品议”在阅读课中的运用

小学语文阅读教学的主要目的,是培养学生理解语言和运用语言的能力,培养学生的自学能力。教学中,应致力于教给学生学习语文的方法,即"授之以渔,而非授之以鱼。""读议教学法"就是出于此目的,以读为本,以思维训练为核心,注重引导学生掌握学习的方法,发掘学生创造性思维的一种教学方法,即是在学生读通课文的基础上,教师运用多种形式引导学生在读中质疑、读中讨论、读中品析,使学生有所悟、有所得的一种教学方法。其基本结构是:通读——品议——诵读。     

给孩子一把识字的钥匙

<正>"授之以鱼,不如授之以渔",教给学生学习方法 ,犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了学习方法,才能把握学习的主动权,真正居于学习的主体地位。一、让学生充分参与,培养学生"自主识字"的能力识字教学是低年级语文教学的重要任务,学生的识字能力直接影响学生的读写水平。随着"自主学习"教学理念的深入,我在识字教学中自觉运用"自主学习"理论开展自主识     

得其“思维”而入 品其“内蕴”而深——小学数学教学中如何培养学生的数学思维

<正>在人们的生活、学习、工作中,数学无处不在。它帮助人们解决了许多数据问题,是科技技术发展的基础学科,对提高人们的思维能力起独特作用。教学要适当从固有的思维中跳跃出来,所谓"授之以鱼不如授之以渔",作为数学教师,必须要去教学生"打渔",培养学生养成良好的学习思维,提升自我学习的能力,这才是教学之根本。那么,如何在教学中培养学生的学习思维呢?笔者是一名小学数学教师,多年来也一直积极探究数学教学之法。记得前苏联国家元首加里宁说过:     

论初中数学教学中兴趣和方法的培养

正伟大的科学家爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"成功的教师在日常教学过程中,不仅要注重激发学生学习的兴趣,传授课本的知识,最重要的是教会学生学习的方法。俗话说:"授之以鱼,不如授之以渔。"课堂教学中,适时给学生以"如何学"的启示,这远比获取知识更宝贵,因为学生可以运用这些方法独立的获取一生中所需的全部知识,从而提高素质,逐渐形成学习能力。那么怎样才能在激发学生学习数学兴趣同时再教给学习的     

突出英语课堂教学的有效性

在中学英语教学中实施素质教育,关键是优化课堂教学。英语教师在教学工作中必须面向全体学生,以全面提高学生素质为根本目的,以生动活泼的教学形式引导学生开拓思维,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。一、理念上要更新1.从获取知识的方法上着手在教学方式上,要把"重点教给学生知识"转变为"激发学生的学习兴趣和培养学生学习的能力",变"授之以鱼"为"授之以渔"。教师要激发诱导学生自己主动地去探索知识,强调学习兴趣的培养,也能让学生体会到学习的乐趣。     

“非指导性”写话教学的研究

"非指导性"写话教学,意指低学段语文教师在写话教学指导中,不能直接"授之以鱼",而是间接"授之以渔"。教师要从低年级学生的实际经验出发,用好现有教材的丰富资源,间接激发学生写话的兴趣,侧面引导学生写话,培养学生的写话能力,从而提高学生的写话水平。     

基于问题解决的小学数学教学策略

在小学数学教学中,很多时候,学生不会解决问题,并不是因为相关知识的匮乏,多半是由于缺乏解题的思路和技巧,找不到问题解决的思考点和突破口。俗话说:"授之以鱼不如授之以渔",这也就是说在小学数学教学中,教给学生问题解决的方式方法,提高解决问题的能力,才是教师需要着力思考和解决的问题。     

如何培养学生的自主学习能力

新课程标准注重学生的个体发展和对知识的自主探究能力,强调学生是学习的主人,在教学中要充分发挥学生的主体性.因此教学应立足于学生学习能力的培养,特别是自主学习能力的培养.古人云:"授人以鱼,足以饱一日之饥;授人以渔,足食终身之鱼."这充分说明了学法指导的重要     

从“被学”到“让学”的转变

<正>古人常说:"授人以鱼,不如授之以渔。"在这其中就表明了个体应该重视知识学习的方法获取,而非轻松地接受"拿来主义"。那么,这个学习方法的获取也就是"授之以渔",在小学语文教育教学中该如何实现呢?著名的语文教育专家徐根荣有这样一句话:"我们的课堂不是缺少教师的‘教’,而是缺少学生的‘学’。"谁能改变教学的这种不正常的状态,谁就能取得有效教学的主动权。从"被学"到"让学"的转变就是在实现"授之以渔"。一、"被学"与"让学"以往的课堂教学都是教师主导的     

授之以渔,不如授之以“渔场”——提高中职语文综合实践活动的有效性

"授之以鱼,不如授之以渔",说的是传授学生既有知识,不如传授学生学习知识的方法。笔者认为,授之以渔,不如授之以"渔场",教师需要提供充足的空间,让学生在实践中真正提升能力,即授之以"渔场"。在语文教学中。这个"渔场"也就是语文综合实践活动。     

加强英语课堂教学中的能力培养

授之以鱼不如授之以渔,注重传授学习方法,教会学生自学,培养学生自己获取知识的能力在目前显得尤为迫切和重要.本文总结了英语课堂教学中加强对学生能力的培养做法.     

把握阅读方法提高阅读能力

古人云:"授之以鱼,不如授之以渔."这很形象地说明了知识、方法与培养能力的关系,强调把握方法对提高能力的重要性.叶圣陶"教是为了不教"的思想,为我们指明了教学方向.阅读教学是语文教学的一个重要内容,更是培养学生自学能力的有效途径.在阅读教学中,笔者主要采用以下方法来培养学生的阅读能力.     

在语文阅读教学中如何指导学生学会学习

阅读教学是语文教学的核心,在新课程改革中教学策略侧重"授之以鱼"还是"授之以渔",是区别语文老师是否运用新课程理念进行教学的标准。本文主要从"引导学生学会质疑"、"引导学生学会讨论"、"引导学生学会学习"三方面论述了在语文阅读教学中如何指导学生学习,并寻求最佳途径,使学生掌握科学的学习方法,养成自学习惯,不断提高学习能力。     

浅谈提高小学生解答阅读题的能力

<正>学生解答阅读题的能力是困扰许多教师整体教学成绩提高的绊脚石,我也曾一度陷入困惑迷茫中。近几年来,我着意研究,积极探索,兼听众见,初步形成自己一套提高小学生解答阅读题能力的有效方法。一、教给方法"授之以鱼,不如授之以渔。"学生只有掌握了方法,才会学习,才会读书,才会解决问题。所以,在平时的教学中,要以传授给学生方法为教学主旋律。1.阅读方法学会阅读,教给学生方法首当其冲。因此,在平时上课时,要把     

高中地理的教学思考

一、研读教材,培养学生梳理教材知识体系的能力授之以鱼,不如授之以渔。新课程提出了自主学习理念,培养学生的自主学习能力是各科教学中必须遵循的原则。高中地理教学应根据地理学科特点,在教学中改进教法,指导学习方法,培养学生初步的地理阅读能力。教师要指导学生提     

授之以"欲"助推授之以渔

学生学习的目标不仅仅是知识的获得,还应有科学方法和科学思维的习得.本文结合"滚动的小球"这一创新课例,探讨教学过程中如何以矛盾情境创设、进阶问题推进、结构材料选择、深度学习拓展等策略,激发、维系、助燃、延续学生的探究欲,通过授之以"欲",助推授之以渔.     

给学生一把打开知识宝库的钥匙——探讨英语教学中培养学生自学能力的有效策略

随着教学改革的深化,人们对"授之以鱼"还是"授之以渔"已达成共识,传授知识只是一种手段,让学生掌握获得知识的方法和能力才是教育的目的。因此,在初中英语教学中培养学生的自学能力是非常必要的。本文从指导学生学会预习、培养学生学习兴趣、突出学生个性差异和加强学生课外阅读四方面入手,探讨了初中英语教学中培养学生自学能力的有效策略。