小学数学教学中的学困生转化

数学学科在小学阶段一直占据着重要地位,但是,因为在教学过程中教师没有采用正确的教学方法和策略,不仅没有将教学效果发挥出来,而出现了很多学困生.《义务教育数学课程标准》指出:激发每一个学生的学习兴趣,让每一个学生在教学中学有所获,是小学数学教学的重要目标.因此,学困生的转化被提上日程.简述小学数学教学中的学困生转化策略.     

探寻思品学困生成因健全思品学困生人格

“以学生发展为本,让学生参与”是新课程实施的核心.在思想品德学科教学中,有些学困生总是感觉到思想品德太抽象,内容空洞,枯燥乏味,导致学习积极性不高,久而久之,厌烦思品学科的学习,成绩自然下降.这就要求教师在教学中力争关注每一位学生,关注每一位学生的学习目标、学习动力、学习习惯等.而要做到这一切,我们要观察学困生的表现,探寻出造成思品学困生的原因,从心灵深处健全学困生的人格因素.     

初中物理教学中学困生应对策略探究

初中物理教育教学过程中,教师或多或少都会遇到一些学习上较为吃力的学生,这些学生在智力和思维上和其他学生没有太大的差异,但在学习兴趣、学习习惯和学习方法上和其他学生却相差较远,导致学困生出现的原因是多方面的,有来自家庭的原因,也因教师教学方法不当而导致学生物理学习兴趣丧失的,还有一些学生则是因为社会因素所影响而无心学习.在新课改理念指导下,物理教学提倡要让每一个学生在物理学习过程中得到不同的发展,关注学困生,根据学困生的实际而     

巧用信息技术让学困生“脱困”

作者根据学困生组织纪律差、学习兴趣不浓厚和注意力不能长久的认知特点和表现,利用多媒体信息技术的教学长处有的放矢地引导学生走上正确的学习道路。在现代化的教学过程中教师要变主导者为指导者,利用信息技术教学个别化教学优势,设计出不同的学习程序和步骤,调动学困生学习的主动性,使学困生慢慢"脱困"。     

有效激励学困生学习物理——物理有效教学探讨

有效教学要求教师关注每一位学生的进步和发展,尤其是关注学困生的进步和发展,有效解决学困生学习困难,培养学困生良好的学习习惯,改变学困生学习条件,努力搜寻学困生优点,进行表扬和鼓励,使学困生物理成绩稳步提高.教师在平时教学中就应讲究一些教学策略来帮助学困生学习物理.     

浅析“学困生”的形成原因与转化策略

"学困生"问题是一个老生常谈的问题了,在全面实施素质教育,切实推进课程改革的今天,"学困生"问题再次成为课改进程中的一个热点问题。数学教学如何转化"学困生",减少学困生人数,提高他们的学习兴趣,需要我们每一位数学老师共同去营造学生学习氛围。我们要有整体育人、全面育人的观念,使"学困生"不在新课程理念的"真空"中发酵、在现实教学中变质。     

在英语教学中如何转化学困生

在每一科教学当中都存在成绩相对落后的学生,被称为"学困生".尤其在初中英语教学中,学困生的数量颇多.为了使每个学生得到良好的教育与发展,全面提高学生的素质,教师必须做好这些学困生的转化工作.首先,激发兴趣,调动学困生的学习积极性;其次,培养情感,与学困生建立良好的师生关系,只要师生建立起相互信赖的感情,学生对教师所提出的要求就容易接受;再次,教会学生自主学习,它是提高学习效果的有效途径.     

转化化学学困生的几点做法

学困生就是我们平常所说的学习起来比较吃力,考试成绩较差,且在教育教学工作中不可忽视的群体。新课程标准明确指出,“一切为了每一个学生的发展”,因此,在教学过程中,我们不仅要培养优等生,更要关注和帮助学困生,使每一个学生的强势智慧得到又好又快的发展。     

转化英语"学困生"的有效途径

所谓英语"学困生",通常指那些在英语学习方面暂时落后的学生. "办好每一所学校,教好每一个学生"是每一个教育者应当积极思考的问题,因而"学困生"的转化问题就成为英语教师必须认真对待和研究的问题.     

浅谈地理后进生的心理分析及对策

在一个班级里,有优生有学困生,这是一种普遍的现象,我们通常把那些智力正常,但在学习上有较大困难成绩明显落后的学生称为学习困难生,即学困生。但要全面提高教学质量,并让每一位学生健康成长、快乐学习,学困生无疑就给教师的教学工作带来了很大的压力。     

不抛弃 不放弃——再议数学“学困生”的转化策略

正"学困生"的转化是教育工作者经久不衰、常谈常新的话题,也是值得每一个教师深入研究的课题.学困生普遍存在于每一个班级中,不抛弃每一个学困生,不放弃每一个学困生,这是作为一名教师应具备的最基本的职业道德.数学课程标准提出的新理念是:"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展",这是对不抛弃、不放弃每一个学生(尤其是学困生)最好的诠释.本文就如何在数学教学过程中转化学困生,谈谈自己的见解.     

浅谈英语有效教学

有效学习是发展学生的创新思维.大量的研究表明,教学要符合每个学生的个体差异,尊重每一个学生.一个班级不可避免的有学优生,有学困生,那么怎样提高这个班级的教学效率,才能进行有效教学呢?     

体育学困生转化方法探索

每一个学生身上都蕴含着无穷的学习潜力和未被发掘的宝藏,学困生也是如此。在小学体育教学中,教师应尊重、关爱学困生,想方设法做好学困生的转化工作,促使学困生积极主动地参与体育学习和锻炼。教师可通过寓教于乐,激发学困生的学习欲望;通过赏识激励,帮助学困生重拾信心;通过强化意志,培养学困生的良好习惯。     

关注个体差异，促“学困生”发展

随着新课程的不断深入,对学生学习信息技术知识的要求、能力不断提高。信息技术考核已列入统考科目中,而小学信息技术教学为中学统考奠定基础,但反观在小学信息技术,由于只是作为一门工具课程,在小学课程实施中不被重视,越来越多的学生对学习信息技术消极,兴趣淡薄,缺乏信心。如何在信息技术课堂教学中,关注差异,帮助“学困生”脱“困”,成为了我们亟待解决的一个问题。在教学过程中,我们为学生建立成长记录袋,为“学困生”开“小灶”,借助课前的“小研究”等方法,收到了一定的效果,学习的态度转变了,学习的能力有所提高,与伙伴协作能力也有了一定的提高。     

例谈对体育学困生的教学策略

在体育教学中,教师常遇到因自身的身体原因造成的学困生。他们性格内向,缺乏自信,不愿和同学们交流,不积极参加体育活动。作为体育教师在教学中要细心观察,了解每一个学生,对学困生制定方案,运用多种激励方法提高心理内向学生的活动兴趣,吸引学生积极参与活动。多给学困生充分展示的机会,创造良好的学习环境,寻找每一个学生的闪光点,及时给予激励性评价,使他们逐步具备身体健康、心理健康和良好的社会适应能力。     

如何提高高中化学学困生的课堂学习效率

学困生存在于每一个学校里,存在于每一个年纪里,存在于每一个班级里。那么何为学困生?顾名思义就是在学习上,有困难的学生。他们因为各种原因,导致他们无法全身心投入学习,没有学习的兴趣和动力,导致不能提高学生成绩。新课标规定,教师要关爱全体学生,面向全体学生,不能放弃任何一位学生。本文笔者就在高中化学学科方面,谈谈学生是如何变成学困生的以及怎么样才能让学困生提高课堂效率。     

用积极评价促进学困生自主发展

学困生,即学习有困难的学生,更确切地说是学习暂时有困难的学生。如何促进这些学习有困难的学生自主学习、主动发展是许多教师关注的问题。在教学实践中,我们从评价改革入手,充分发挥评价的功能,采用多种评价手段,把评价作为教学过程的一部分,贯穿教学过程的每一个环节,使学困生在积极有效的评价的指导下,不断进步、主动发展。     

如何转化初中语文学困生

在初中语文教学中,会出现一些语文底子薄、语文素质差、学习积极性低的学生,也就是我们常说的"学困生"。新课改后,要求我们尊重每一个学生的人格,尤其是学困生。因此,我们教师在教学中要做好转化学困生的工作。     

浅析初中信息技术学困生的现状与有效转化心得

信息技术课是学生比较感兴趣的课程，但是受到多种因素的影响，同样也存在着学困生。因此，在教学中要找出学困生出现的原因，及时采取有针对性的教学方法，提高学生的学习质量，帮助学生掌握好信息技术。基于此本文针对初中信息技术学困生进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。     

细化信息技术课程教学提升学困生学习效果

随着信息技术的迅速发展及其在课堂教学中的广泛应用,如何发挥其优势,激发学困生学习信息技术的兴趣已成为非常棘手的难题,怎样帮助学困生学习信息技术,笔者通过细化教学目标、教学活动、教学评价的做法,有效提升了信息技术学困生的学习效果。