大学生艺术素质测评方法研究

艺术素质教育是高校素质教育的重要内容。通过对大学生的艺术"基本知识""鉴赏能力""表现能力"和"创造能力"的测评研究,提出一套具体的测评指标和操作方法,旨在合理测评大学生的艺术素质,进一步推动高校开展艺术素质教育。     

提升农村初中学生音乐素质测评成绩的策略探究

随着艺术教育的改革和发展,在中小学阶段对学生进行音乐素质测评,是对以往学生评价方式的一次重要变革.它不仅是基础教育课程改革的重要内容之一,也是全面反映学生的认知掌握状况和衡量学生是否达到学科专业标准的重要举措.农村初中教学局面因为多方面的限制,使其在学生素质测评能力提升的层面有所缺失,这对于学生发展就产生了较大的限制性.音乐素质测评对于学生发展十分重要,因此本文将结合农村初中教学现状,探究如何提升农村初中学生参加音乐素质测评的能力,为今后农村初中音乐教学的发展以及学生音乐素质测评成绩的提升做出相应的依据.     

浅谈素质教育在戏剧教学中的作用

在戏剧教学中运用戏剧特有的"四功""五法"和戏文情节来提高学生们的专业素质、思想道德、艺术修养、身体、心理等方面的综合素质更是培养艺术人才的关键.     

主题意义引领下小学英语单元教学重构

在主题意义的探究及引领下实现单元整体教学,完成教学的重构,可以促进学生形成基于学科背景下的阅读、思维能力与表达,提升学生的学科核心素养.主题意义引领下的小学英语单元教学重构,可通过"单元课""学时课""整合课"三个层次进行实践.     

高中地理人地协调观测评的内容、情境类型和等级划分

人地协调观是高中地理核心素养之一.界定测评内容、确定情境类型、划分评价等级是测评人地协调观需要关注的三个基本问题.在厘清人地协调观操作性定义的基础上,界定其测评内容为:学生在面对人类活动与地理环境"相互影响程度""相互影响方式"以及"二者之间的关系出现矛盾时"的态度和观念.依据人地协调观的学理属性和应用领域,确定其测评情境包括"生活活动情境""生产活动情境"以及"地理学者研究人地关系问题的研究案例情境".依据学生对人地关系知识的认知水平,将"人地协调观"划分为"接受人地协调观""理解人地协调观"以及"运用人地协调观"三个学习等级.     

学生职业能力测评方式的研究

职业能力测评方式的研究,系统推进职业教育的重点从"职业技能培训"转向"职业能力开发""推进职业技能鉴定"向"职业能力测评"发展,已经成为必然的趋势。通过参加北京职教所与德国不来梅大学合作的一个国际职业教育研究项目学生职业能力测试,总结比较,促进教学。     

论南阳玉雕艺术对中国画的景仰和重构

南阳玉雕艺术既有北派的雄浑豪放,又有南派的婉约细腻,以技巧的灵活和色泽的显贵著称于世。南阳的玉雕艺术充分继承和发展了中国画的"形""神""意""像""气""韵""理""法"等核心元素。本文以南阳玉雕作品为切入点,侧重从中国画的"形""神""意""像""气""韵""理""法"等核心元素入手,对南阳的玉雕艺术进行解读,从而阐释了南阳玉雕艺术对中国画的景仰和重构。     

中小学音乐素质测评问题研究

为全面推进美育发展,教育部2014年提出建立以音乐美术为主要测评科目的中小学生艺术素质评价制度,通过"以测促教,以评促学"的方式,促进学校艺术教育发展。     

学校开展艺术素质测评工作的几点思考

在教育改革的背景下,艺术素质测评工作已经成为教育部的重点关注事项之一。为了进一步推进艺术素质测评工作的全面展开,提升中小学生的艺术涵养以及人文素养,2015年教育部印发了“三个文件”,并确定了多个艺术素质测评实验区,以此来督促中小学健全艺术文化制度和体系,促进美学教育的改革和发展。本文简单阐述了艺术素质测评工作中“核心素养”的意义与内涵,分析了艺术素质测评中存在的问题,分析了艺术素质测评内容的全面性和科学性,分析了艺术素质测评工作的有序性以及公正性,重点讨论了艺术素质测评工作的高效执行以及艺术素质测评结果的分析与运用,以供参考。     

数学无纸化测评,让学生“动”起来

无纸化测评作为教学管理的其中一环,其实施应该和课堂教学一样,做到有目的、有计划、有步骤、有反馈。一、二年级无纸化测评,要综合考虑测评学科、测评形式、测评时长、测评地点以及相关人员安排。依据数学课标的基本要求,从"数与代数""图形与几何""统计与概率""综合与实践"四个领域考核具体内容;通过动手做、动手画、动口说等方式完成测评,让学生"动"起来;根据学生完成的情况,进行分项目星级评价,不对学生进行总星数评价。     

谈谈诗歌在加强语文素质教学中的运用

语文教学担负着较为全面的素质培养任务,它要求教师通过自己的教学使学生进入课文所设置的艺术情境,披"情"入"理","理"而至"知",由"知"转化为"能",从而让学生在"情""理""知""能"四方面的素质得以提高。诗歌以其凝练概括的意象,优美精练的语言,丰富强烈的感情,呈现出优雅深邃的意境,默默持久的力量,帮助理解课文,辅助语文教学中能使人们的情感得到熏陶。因而,在语文素质教育中,备受青睐。     

“法自然、尊传统、博学识”理念引领的高职艺术设计教育课程体系建设与实践

武汉职业技术学院艺术设计学院通过探索与实践,在"法自然、尊传统、博学识"人文理念的引领下,构建了"‘谈石斋’文化长廊"、"专业实践型教学"、"学生社团"三大课程实施平台,重构了"专业项目课程"、"人文课程"、"兴趣课程"三类有效融通的课程体系,建立了专业项目课程的"企业+教师+学生""三方"评价体系,对师生进行"专业知识教学"、"人文教育"、"实践技能培养",用知识素质能力的提高、人格与人文知识的成长、个体性情的陶冶来提升人才培养品质,用人格的成长促进职业素质、知识与能力的成长,创新了高职艺术设计教育的教学实施方法。     

多元学术观视角下工科教师工程素质的培养与发展

中国有世界上最大规模的工程教育,提高工科教师工程素质是我们实现工程教育大国向强国转变的关键之一。文章基于多元学术观的视角,将工科教师的工程素质分为"发现的素质""综合的素质""应用的素质""教学的素质"四个方面。通过调查问卷的方式分析某地方应用型本科高校工科教师工程素质的现状并提出高校工科教师工程素质发展与培养的建议。     

试析素质教育视阈下高校学生测评体系的重构

素质教育视阈下的学生测评体系,不是传统意义上的用于学生评优评奖的学生综合素质测评系统,也不是单纯评定学生学业的成绩报告单,而是以学生全面发展为导向,在全员育人、全方位育人、全过程育人思想指导下,运用现代管理理念、信息技术、网络技术来完善测评内容、改进测评方法与手段而开展的一次全新建设。重构的学生测评体系是一个涵盖学生思想、学习、生活各个领域,关联学生工作、教学工作、实习单位各教育教学要素的系统工程。本文就重构高校学生测评体系提出了建设思路和实施原则。     

新课标背景下如何运用多媒体进行音乐教学

<正>音乐是声音的艺术,它通过声音来打动人的心灵,使人们在"音"的行进中得到情绪的抒发和心灵的感受,从而提高人的身心素质。在音乐教学中一般是通过学生的"听""看""悟"来     

对地方党委政府进行大学生思想政治教育工作测评的思考

地方党委政府是大学生思想政治教育工作的主体之一,对地方党政府开展大学生思想政治教育工作进行测评意义重大.测评内容主要包括对其主导作用的发挥情况,对社会育人环境的营造情况,对其提供的条件保障情况,对其工作举措的创新情况等方面.测评途径一是坚持"三可""三公",二是选择"真""亮""简",三是实现"结果透明化,运用合理化".     

《中小学生艺术素质测评办法》的改进建议及相关思考

文章以《教育部关于印发“中小学生艺术素质测评办法”等三个文件的通知》为背景,了解艺术测评实施办法在一线试行过程中的反应,并以艺术教育评价体系相对成熟的美国、新西兰、日本三个国家为例,从测评标准、测评内容和测评方式三个方面提出对《办法》的改进建议以及由此引发的相关思考,旨在助力艺术测评工作的顺利实施,从而推进学校美育工作的健康开展。     

以目标与课程为支点的美育质量测评——为了有效实施《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》

美育质量测评,是撬动学校美育建设与发展的杠杆;美育目标和美育课程是杠杆的两大支点。为有效实施《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》(国办[2015]71号),各级各类学校应致力于"提高学生的审美与人文素养"(美育目标1)和促进学生"德智体美各项素质"的全面协调发展(美育目标2);普通高校、专业艺术院校、中高职院校等还应促进学生"专业审美素质"的发展(美育目标3)。据此三层目标,应建构"将美育贯穿在学校教育的全过程各方面"的"美育课程体系"。我们借鉴史上一些数学家、美学家、心理学家等采用的审美和艺术测量方法,以重构合理的美育质量测评公式;同时,提出基于"互联网+"的美育目标、课程、直接相关教材、教师教学、学生学习"五位一体"的大数据方案,以实现随时随地测评与督导教师教学和学生的审美学习。这项巨大而精细的工程,理当纳入国家或区域十三五"互联网+"行动计划,并需要组建各方专家队伍,统筹设计与指导实施。     

浅谈艺术素质测评背景下的小学低段识谱策略

2014年《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》正式发布,指出"要建立中小学学生艺术素质测评制度"。2015年5月,教育部印发的《中小学生艺术素质测评办法》也明确指出,要抓住音乐表现能力的测评体系建设,要测试学生是否具备初级的识谱能力,是否掌握正确的演唱方法和演唱姿势等等。这些文件的出台,使学校教育中一直处于薄弱地位的音乐学科得到了重视。     

小学生素质发展现状调查 ——以湘潭市城乡部分小学为例

通过自编问卷,从"身体素质""行为表现""学业状况""艺术基础""交往现状""心理发展""成长视野"等维度,对湘潭市小学生素质发展现状进行了调查.结果显示:(1)除近视率较高,小学生体质和健康状况总体上正常;(2)三年级学生,已具有初步的公共环境意识和家务劳动意识,五年级学生,基本形成较好的日常行为习惯;(3)创新精神、实践能力欠缺;(4)除了艺术类课程的在校课堂学习,普遍缺乏艺术特长,城乡学生还存在显著差距;(5)人际交往与心理发展基本正常,但"独生子女气"较为突出;(6)成长时空自由度不够,成长视野明显不阔.就促进和改善小学生素质发展,提出了对策与建议.