学校心理学与学习不良儿童

学校心理学研究５～１８岁身心有缺陷和学习困难的“问题”儿童与青少年，学习不良儿童是其研究的主要对象之一。学校心理学的发展为学习不良儿童的研究方法，学习不良儿童的评价、鉴别、诊断，学习不良儿童的心理和行为特征，以及教育干预措施等方面作出了重要贡献     

中技学生“习得性无助”成因及干预策略

心理学上把“一个人经历了挫折和失败后,败后,他们开始相信自己的确缺少取得成功的能面对问题时产生的无能为力的心理状态和行为”力,不愿再为完成任务付出认真的努力,久而久称为“习得性无助”。在中技学校,这样的学生不之,就会患上习得性无助“疾病”。另外,来自家少,找到产生这样“不求上进”现象原因及有效长的消极评价也不容忽视。多数家长对学生在校干预措施,对提高技工学校教育质量具有重要意成绩的“格外关注”,让那些学习成绩欠佳的学生义。压力增加,特别是一些家长因自己工作或事业而一、“习得性无助”行为产生原因对子女的小小…     

学习动因分析

心理学的研究表明:学生形成“追求成功”或“避免失败”的学习行为模式,是和对学习结果的归因倾向紧密相关的。B·韦纳的“成就归因”理论认为,学生一般用四种不同原因解释他们学习的成绩,     

构建我国学校心理学的几点思考

我国学校心理学处于萌芽、模糊状态的阶段，但其构建是势在必行的。构建学校心理学必须继承和发展学校管理心理学等研究成果，与国际研究接轨，解决学校问题行为，建设本土化模式。因此，我国学校心理学应是一门应用性学科又是一种专门技术职业，它是“心理家──职业”模式，通过测评、干预、交谈、咨询、预防等功能服务学校。我们应创造条件建立发展有中国特色的学校心理学。     

攻击型幼儿的教育对策

幼儿阶段是性格形成的关键期,俗语说“三岁看大”,幼儿的自我意识、社会交往、行为习惯等方面的发展十分迅速,但是由于他们的心理发展还不成熟,自我调控水平较低,很容易受环境的影响,表现出自私、任性、攻击性强的心理特征.现代心理学研究表明,行为不是天生的,而是通过学习获得的.因此,在幼儿阶段采取适当的措施对幼儿的不良行为进行干预和矫正,会收到事半功倍的效果.     

学校教育情境中的惩罚

根据现代心理学的界定,学习是“因经验而使行为或行为潜能产生较为持久改变的历程”。此界定所要传递的信息是:就心理学的角度而言,学习就是为了建立某     

中学校园暴力事件的心理危机干预

在中学校园里,校园暴力事件常有发生,从心理学的角度上讲,受校园暴力事件影响而产生心理危机的不仅仅是发生冲突的双方,还有与他们关系密切的学生和教师个体或群体,如果不对可能受害者进行及时适当的心理危机干预,有可能会造成永久的心理创伤。本文通过对校园暴力事件的典型案例分析,结合国外的一些相关研究,根据心理危机干预的原则、模式、技术等,立足于国内中学校园的实际情况,提出一套适用于中学的整合连续的心理危机干预方案,涉及校园暴力事件的学校预警系统、应急处置、及时心理干预、以及事后干预的四个阶段,依赖于学校、家庭、社会等多个方面的支持,重点突出“心理干预”的特点。以期能对校园暴力事件进行良好的心理危机干预,预防校园暴力事件的频繁发生,构建和谐校园。     

模仿学习的医疗作用

模仿学习疗法又称“示范性疗法”,它是利用我们人类通过模仿学习获得新的行为反应倾向,来帮助某些具有不良行为习惯的人,以适当的反应取代其不适当的反应,或帮助某些缺乏某种行为习惯的人学习那种行为习惯。     

“家—校—医”联合背景下ADHD儿童行为干预的个案研究

行为管理治疗是改善注意力缺陷与多动障碍儿童多动、冲动、注意力不集中等问题行为的一种干预方式,将家庭支持、学校教育、医院治疗三者有机地结合,可以为儿童提供更精准、更全面的行为干预,使干预效果最优化。文章以个案研究为切入点,从“前事控制”“支持家长”“行为训练”“后果处理”四个方面探索“家—校—医”联合背景下行为干预的有效实施路径。     

说说“三天打鱼,两天晒网”

“三天打鱼，两天晒网”这个成语，人们总以为是贬义的，说它是“比喻学习或工作缺乏恒心，时常中断，不能坚持不懈。”其实，“三天打鱼，两天晒网”也不完全错。“三天打鱼，两天晒网”是一种科学的学习方法。现代医学证明，当神经系统和运动系统疲劳的时候，应该进行充分的休息，以利于功能恢复，从而提高效率。心理学上的“艾氏遗忘曲线也告诉我们，适当休息所造成的学习上的间隔，有利于增强记忆力。如果一个人忙于学习而不注重休息，那他是不会出色地完成任务的。只有在紧张的学习之余进行适当休息，好比“打鱼”间隙的“晒网，才能达…     

学生学习动机缺失的干预与纠正

学生"爱学习",是因为有良好的学习动机。而一些学生学习动机缺失的主要原因,在于价值信念歪曲以及教师或家长激励手段不适当。学生学习动机缺失的干预与纠正,可采用重建合理的价值信念、促进与保护内在动机和提供自主、胜任、归属支持等心理学策略。     

论“追求成功”的学习行为模式

由于教师教学态度、方式的影响,自身以往学习成功与失败的经验的积累,学生在学习过程中会逐步形成相对稳固的、带有倾向性的“追求成功“或“避免失败”的学习行为模式。本文拟就这两种学习行为模式对学生后续学习行为的影响,以及如何帮助学生形成“追求成功”的学习行为模式作些探讨。这对医治日趋严重的“厌学”综合症,活化教学过程,调动学生学习的主动性和积极性,或许有一定的借鉴价值。     

浅谈对学生数学学习的归因训练

调查发现,当前学生在数学学习中存在不同程度的归因偏向,这对他们数学学习的效果造成了消极的影响。归因研究表明,对以前行为结果的归因的改变可以促成后继行为的改变,即通过一定的训练程序采取适当的干预措施,可以使学生掌握某种归因技能,纠正或改善原来不适当的归因方式,形成积极     

智能不足儿童拾垃圾行为干预的个案研究

本文选取了浙江省某特殊学校一例有拾垃圾行为的智能不足学生进行了个案研究。干预方法主要以正强化、负惩罚、拾垃圾比赛和榜样学习法为主。研究结果表明干预显着降低了被试课间拾垃圾行为的发生频次,说明通过适当的行为干预,拾垃圾行为可以得到一定程度的改善。本文最后探讨了行为改变的有效策略,并针对存在的问题提出建议。     

教育心理学的学习理论

学习理论是教育心理学中极为重要的内容。从心理学的理论上讲,学习是“通过实践在知识、技能和行为上的相对持久的变化,而不是人的成熟必然的属性”。学校的主要任务就是帮助学生能够有效地学习,这里特别指的是知识的学习。我们认为,了解学习理论的基本原理、原则和发展概况,对教育、教学工作具有重要意义。     

关于举办全国第二届“体验式团体教育模式”论坛暨体验式班会、家长会、课堂教学大赛的通知

各幼儿园、中小学、职业学校:“体验式团体教育模式”研究将心理学运用于学校教育教学和管理之中,有助于培养学生积极心理品质,预防和调适学生不良心理状态,加强教师心理资本建设,推进课堂教学改革,提升班会和家长会品质,优化学校心理生态建设。2013年全国首届“体验式团体教育模式”论坛暨体验式班会、家长会大赛成功举办。为了进一步推动学校心理学在教育教学领域的研究与应用,促进体验式团体教育模式各个实验学校的发展,优化教育教学,帮助师生成长,促进教育工作者、心理学工作者的学习交流,由《中小学心理健康教育》杂志社、秦皇岛市本会团体心理咨     

自我管理技能训练对于减少课堂中不恰当提问行为的效应

在课堂上自我克制，控制不适当的提问，是每个儿童都要做到的，但是有些儿童缺乏自制力，分辨不出什么场合该提问，什么场合不该提。一般认为如果受到适当的训练，这种不适当的行为是会减少的，这项研究的目的就是要调查自制训练对这种不适当行为的作用，本研究采用了个案设计，具体步骤包括：确定行为定义，分析行为作用，选择适当增强物，进行行为干预，研究结果表明，采用自我记录的方法会大大减少不适当或过多的提问，文章还对如何延续和扩展经过干预后的行为进行了讨论。     

语文学习任务群中教师的积极干预与平等参与之间的关系

正学习心理学研究表明,真正学习行为的发生来自于学习主体的深度觉醒,但是,前提是学习主体必须掌握必要的学习技能,拥有积极学习的自觉。因为高中生受自我掌控能力的不足、自身成长困扰、外界信息的诱惑、知识缺陷等多方面因素的制约,所以,教师必须适时适当地进行干预与平等参与。一、积极做好顶层设计学习任务群的构建必须建筑在关注语文核心     

浅谈英语教学中的“激趣”策略

德国教育家第斯多惠说过：“教的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”心理学的研究表明,“外部奖励的适当运用不仅有助于当前的学习,而且可以促进内部动机作用的发展和习惯的养成。”     

美国学校心理学家的培养过程

19世纪后半期科学与实验心理学的发展,以儿童测验与个别差异的研究为起点,心理学正式开始进入教育领域。早期的标准化测验确认了人的心理能力的可测性,帮助科学家和教育者对学生心理的发生和学习过程进行研究、诊断、干预和预防。学校心理学家就是作为掌握心理测验以及其他理论与技术并有效服务于教育领域的专业人员而出现的。1996年,国际学校心理学会(1SPA)在其年会上通过了最新的关于学校心理学家的定义:“学校心理学家一词指的是受过心理学与教育专业训练,在学校、家庭以及其他可能发生影响的环境下为儿童和青少年提供心理学服务的专业人员”,美国学校心理学会(NASP)在此基础上又增加了一条规定:“学校心理学家是达到全美学校心理学会颁发的职业资格证书的职业心理学家和教育家。”美国学校心理学家已经成为一项非常专业化的职业,他们是职业的心理学实践者,其工作的一般目标是从心理学角度对教育者以及青少年学