巧用无声语言,提高课堂效果

<正>在体育教学中,部分教师只重视有声语言的运用而忽视无声语言的运用。那么,什么是无声语言?无声语言包含哪些内容?使用无声语言要注意什么?"在体育教学中如何巧妙地使用无声语言?"成为体育教学中更好地运用无声语言的重要问题。     

例析无声语言在体育教学中的运用

<正>体育教学中的无声语言是体育教师经常使用的教学语言,它是有声语言教学的强有力的补充,是课堂教学顺利实施的催化剂与助推器。教师一个鼓励的眼神、一个肯定的点头、一个赞许的手势,都会激发学生积极学习的激情,达到此时无声胜有声的效果。以下例举的无声语言在体育教学中运用的案例,希望能起到抛砖引玉的作用。     

心有灵犀一点通——评案例《善用“体态语”，无声胜有声》

<正>静静地读完《善用"体态语",无声胜有声》案例,心生敬意。作者在因病不能用有声语言进行教学时,没有休假、没有放弃课堂教学,而是精心设计、充分备课,课前运用"翻转课堂"的教学模式,课上利用肢体语言进行教学提示,教学效果明显。对教师而言是教学技术层面的"此处无声胜有声",对学生则     

体育教育

G807.0 9801170人体语言和体育教学[刊,中,I]/王月梅,王克全//安徽体育科技.-1997(4).-51-53(SML)教学//教师//身体//语言//作用在教学过程中,教师主要靠有声语言来进行表述,由于体育教学要求精讲多练,因此,人体语言在体育教学中的运用就显得非常重要.人体语言是用来表述感情传递信息的动作、姿态、目光、表情等无声的语言.人体语言是人内心世界的流露,是人们心灵的交往,它不仅能为有声语言做注释、补充有声语言的传输量,而且比有声语言传递的信息更形象、更准确、更真实.     

人体语言和体育教学

在教学过程中，教师主要靠有声语言来进行表述，由于体育教学要求精讲多练，因此，人体语言在体育教学中的运用，就显得非常重要。人体语言是用来表述感情，传递信息的动作、姿态、目光表情等无声的语言。人体语言是人内心世界的流露，是人们心灵的交往，它不仅能为有声语言做注释、补充有声语言的传输量，而且比有声语言传递的信息更形象、更准确、更真实。     

体育教学中无声语言的使用需注意两个方面

<正>体育教学信息的传达依靠的是语言与非语言两种方式。讲解属于语言,而示范则属于非语言。而凌厉的眼神、微笑的表情、特定的手势、清晰的图示、有节奏的掌声、具有特定意义的哨声等也是属于非语言的范畴。从研讨的情况看,研讨教师将与有声语言相对的无声语言都等同于"无声语言"。那么,如何使用无声语言呢?笔者认为在使用这些"无声语言"时,需注意两个     

此时无声胜有声

语言是人们在日常生活中,交流思想情感的一种方式。教师的语言不仅包含着教学的思想内容,而且包含着思想情感的色彩,通过教师和蔼可亲,热情诚挚的情感信息,使教学活动发挥它的教育作用。但在体育教学中无声语言同样也起着不可忽视的作用。无声语言是以情态来传导,情态包括教师仪表举止、姿势手势步态,眼神及面部表情等,用这些来表现教师的意见和态度,有时比有声语言、更明     

体育教育

G807 9902568教学语言在体育教学中的运用[刊,中,I]/闫少雅∥体育学刊.-1999(3).-15,17(XG)教学∥语言∥形体语言∥声音语言相互沟通的主要媒介。教学语言是教师在向学生传授知识过程中所运用的语言,教师是否正确使用教学语言会直接影响课堂教学效果。教学语言分为有声语言和身体语言。教师使用有声语言要注意语言的艺术性、现实性、专业性。身体语言分为示范性、暗示性、接触性、信号性、模仿性、辅助性、练习性身体语言。体育教师正确运用教学语言的前提是热爱体育教育事业和不断提高和更新专业知识、技能水平。     

教学语言在体育教学中的运用

语言是人们相互沟通的主要媒介。教学语言是教师在向学生传授知识过程中所运用的语言,教师是否正确使用教学语言会直接影响课堂教学效果。教学语言分为有声语言和身体语言。教师使用有声语言要注意语言的艺术性、现实性、专业性。身体语言分为示范性、暗示性、接触性、信号性、模仿性、辅助性、练习性身体语言。体育教师正确运用教学语言的前提是热爱体育教育事业和不断提高和更新专业知识、技能水平。     

情态信息在课堂教学中的效应

情态,包括教师的姿势、手势、步态及面部表情等。它是辅助教师语言表达的一种手段,通常称为“情态信息”。情态信息诉诸于视觉,和诉诸于听觉的有声语言是相辅相成的。俗话说,百闻不知一见。有时候在表达感情和态度方面,情态比有声语言更明确、更清晰,更易于感染学生,唤起学中的无意注意和兴趣,产生“此处无声胜有声”的教学效应。那么,情态能传导哪几种信息呢?下面结合自己在教学中的实践,略举几例: 一、传导知识信息运用情态信息传导知识,形象逼真,既能激起学生兴趣,培养学生的形象思维能力,又可突出重点,深化     

无声语言在体育教学中的运用

<正>一、体育无声语言的分类体育无声语言按种类可分为:表情语言、动作语言。1.表情语言表情语言,包括目光、面部表情等。眼睛可以发出人类最明显、最准确的信号,亲切、期待的目光可以使学生感受到教师的关怀与关注,能使学生在做动作时更有信心,使学生的表现欲、好胜心得到更好的展现;严厉严肃的目光能够起到警告、     

浅析非语言信息在体育教学中的功能及应用

在体育教学中,教师如能及时的抓住时机,正确地运用非语言信息,可以超过语言功能,使学生迅速地接收信息,作出反应,常常起到一种此时无声胜有声的教学效果,使之快速、准确地掌握技术动作,顺利地完成教学任务。     

论人体语言在体育教学中的运用

人体语言(亦称身体语言),是近年发展起来的一门新兴学科.它是介于传播学、心理学和行为学的一门边缘科学.人体语言就是人用身体的各种动作和姿态来表达对周围的人和事物的态度.也就是说,人的姿势、手势、目光都是"无声的语言",都是可视为传递给他人的信息.教学是教师通过信息发射器官发射信息和学生通过器官接受信息的动态过程,同时也是教与学双方输出信息与反馈信息的动态过程.信息传导的载体是语言,有声语言在教学中的     

探讨体育教学中的非言语行为

体育教学中非言语行为是指运用动作、表情、姿态、仪表等无声语言或语音、语速、语调、口哨等辅助语言传递信息的行为。若按照行为主体的不同，可以分为教师的非言语行为与学生的非言语行为两方面。教师的非言语行为主要是指在教学中的动作示范、空间位置、仪表体态、辅助语言、服饰等对学生产生的影响。学生的非言语行为是指学     

体育教学中教师体态语运用研究

体育教学中体育教师的教学语言包括有声语言、体态语、书面语、多媒体语和口哨语种形式.在体育教学过程中,体态语有时会比有声语言表达的更准确、更细致、更形象、更丰富.本文依据体态语原理,探析了体育教师教学中体育教师体态语的内涵、价值以及体态语在体育教学中的运用.     

探究体育教学中如何加强学生思想品德教育

体育教学不同于一般教学,教师在讲台上通过语言和简单手势向学生讲述教学内容,阐明自己的思想观点。而体育教学在操场上,大部分上课时间是教师指导学生进行练习,教师除了用语言教学外,行为教学比其他教学更多、更直接。因此,在学校体育教学中把思想品德教育放在重要位置是非常必要的。     

润物无声胜有声——体育教师常用的无声语言举隅

<正>无声语言通过听觉以外的渠道传递信息,是教师向学生传达思想、情感、意愿、要求、指令、评价等信息的一种方式。作为有声语言的补充和增效。有时一个简洁明了的手势,学生立刻明白教师的想法;一个不苟言笑的表情,违纪学生会自觉约束不当行为;一个春风化雨的微笑,瞬间拉近师生间的距离。     

浅谈体育教学中教师的体态语言

体态语言是体育教师教学的重要方法和手段,也是联系师生双边教与学活动的重要纽带。在体育教学过程中,体育教师除了运用“有声语言”和“书面语言”外,还需运用“体态语言”来提高表达的准确清晰度,运用时应根据学生的个体差异,区别对待;应把示意性体态语言和示范性体态语言交替结合,灵活运用;体态语言必须要与有声语言协调配合;运用力求准确才能提高教学质量,保证教学过程顺利进行。     

重身与塑心:教学场域的体育教师非语言行为

目的引起广大体育教师对于教学场域中非语言行为的重视,以便教师在教学中积极、主动地调控自身非语言行为,把运动能力、健康行为与体育品德有效地传递给学生。方法针对C大学体育系“田径”实践课堂中的6个教学场域,18个主要课堂情境进行参与式焦点观察,归纳、总结教学场域体育教师的非语言行为并对其使用情境做深入探讨。结果与结论1)教学场域的体育教师非语言行为在“有声语言”“时空语言”“身体语言”3个范畴内具有特殊的行为表达。2)在现代体育教育中,体育教师唯有在不同的课堂情境中巧妙地辅助利用各种非语言行为去“以身言心”,并通过“对话”的手段、“身体”的话语激发出体育教育的本源动力,才能以强壮的体魄去塑造真正意义上的“健全人格”。     

教学语言通有无 体育课堂显精彩——例析体育课堂教学语言的灵活运用

<正>一、有声语言"妙语似春风"1.激励肯定的语言培育学生信心信心是学生参与和完成体育课堂学习任务的动力源泉,是影响体育课堂学习效果的重要因素之一。例如,一节三年级跨越式跳高课堂上,林永康和蔡雨珂两位学生,在每次过杆练习中总是离成功过杆只差一步之遥。师:"林永康、蔡雨珂两位同学,刚才在跳高过杆的练习中,老师看见你们俩每次离成功都只差‘一点点',你们过