三变一突出：试探减轻学生语文课业负担

学生课业的沉重负担已成为社会关注的一大焦点 ,它是应试教育的产物 ,严重地影响了学生的身心健康 ,压抑了学生的学习兴趣和积极性 ,导致学生形成了惧学与厌学的心理。沉重负担主要表现在哪里呢？显而易见是作业量过重 ,就语文学科来说 ,主要表现在机械的抄写 ,枯燥的死记硬背以及繁重的作业量上。这样做虽然卷面成绩显著 ,但是它束缚了学生思维与创造能力的发挥 ,阻碍了学生素质的发展。因此 ,减轻学生课业负担刻不容缓 ,势在必改。在教学中 ,我尝试用“三变一突出”的方法 ,来减轻学生语文课业负担。一、变“作业”为圈画每课都有思考、练…     

浅谈教师侵犯学生合法权益的表现及原因

“体罚”：“罚”字，是目前一些中小学生非常熟悉的字眼儿。有的小学生在还没有认识这个字的字形之前，已经体验到这个字的“深刻”含义。因为有的教师把“体罚”作为班级管理、教学的一种“简便”、“可靠”的方法。学生如有不完成作业、迟到违纪等不良现象，教师便让学生或面壁站立，或大量抄写作业，或围操场跑几圈甚至几十圈……     

新课改中生物作业设计的思考

全面实施素质教育，落实新课程改革给课堂教学带来了新的生机。减轻学生的课业负担，是现代素质教育的需要，也是一线教师必须研究的课题。实践证明，单纯的死记硬背，单纯的抄写性作业，不但抹杀学生的学习积极性，而且不利于学生创新能力、动手能力等多方面能力的发展。为此教师可尝试在作业的“活”、“趣”、“动”上下功夫，设计出吊起学生“胃口”的作业，让学生愿做、爱做，在做作业中培养学生的多种能力。     

浅议学生课业负担过重与对策

学生课业负担过重的现象非常普遍,已经超出了学生的承受力,直接影响着学生的身心健康和正常发育。如何全面减轻学生负担,培养德智体美全面发展,在将来复杂多变的社会中具有主动适应社会与促进社会发展的能力的优秀学生,是摆在每位教育工作者面前的重要课题。 　　一、学生课业负担过重的主要表现 　　学生课业负担过重主要表现在：重复练习、机械记忆、填鸭式、满堂灌等。教师往往自觉不自觉地取代了学生的主体地位,学生学习几乎等于“听讲”、“记忆”、“抄写”、“答题”,教师的“教”往往简约成“讲解”、“灌注”、 “考试”、…     

“活动式”课外作业设计初探

课外作业是语文教学的有机组成部分 ,是培养学生语文能力的重要方法和手段。寻求语文教学的最优化 ,必然要对课外作业的优化进行探索。在教学实践中 ,我们以学生在课堂中学到的知识为基础 ,设计出形式多样、新颖有趣、符合儿童特点的活动式课外作业 ,作为语文课堂教学的延伸 ,既减轻了学生的课业负担 ,又提高了学生的语文能力 ,达到了“减负”“增效”的目的。１．讲一讲 ,加强记忆 ,促进积累。课外作业的布置要摆脱单调乏味的重复抄写 ,增强趣味性 ,调动学生的积极主动性 ,使其自觉主动地完成作业。根据上述要求 ,结合小学生爱听故事、爱讲…     

家庭作业要放“调味品”

许多学生说 :“我最怕抄课文了 ,从头抄到尾 ,抄得头晕脑胀 ,抄完还不知写些什么 ,烦死人了！”看来 ,布置家庭作业也得放“调味品”。我在教完《狼牙山五壮士》一文后 ,布置了“抄写课文中描写战士们英勇跳崖的章节 ,抄完后再读两遍 ,并找出用得生动的词语来”的作业。抄写的文字虽不多 ,都是文章的精华 ,抄完后还要读、找、画。学生普遍反映 :抄写的文字虽然少 ,但都是好句子 ,抄完后 ,课文中的情景好像出现在眼前 ,印象深刻。在教学《丰碑》一文时 ,我没有布置抄课文、写生字的作业 ,而是要求学生学习作者抓住特点写人物的心理、神态、外…     

放眼大课堂．聚焦小课堂——关于如何提高语文课堂教学效率的思考

听——是一个比较容易操作的内容,主要检测的方向是听写和默写。每次学新课文、词语盘点或者积累知识前,我都在课前听写本课的八个词语、一个语文知识点和一个问答题,这个问答题提前告诉学生作为预习的作业,只要这十道题满分的学生,本课的生字词抄写就可以不用做,以为鼓励。当然,在批改的过程中,如果这个学生本该满分,但成绩并不大理想应该抄写词语．     

探寻规律 指导自学——文言文教学的初步改革

以前,我们教学文言文,习惯于传统的“串讲”,这样,阻碍了学生智力的开发和能力的培养。现在,我进行了初步改革。一、读点圈画培养能力对较为浅显的文言文,我采取以学生自学为主的办法。先让学生结合课文注解进行阅读和口头翻译或笔译。要求学生在不懂的词语上打上“点”,在多义词的下面画上“圈”,在特殊句式的下面画上“波浪线”,在此基础上,教师再作必要的讲     

设计数学家庭作业要突出“五性”

家庭作业是教学的有机组成部分，适当的家庭作业，能强化学生的学习兴趣，培养积极的学习态度，进而培养学生的创新意识。因此，设计家庭作业时，要特别注意突出以下“五性”。一、趣味性以往作业过多，机械、单调、重复，学生感到枯燥乏味，更谈不上培养创新意识。在素质教育的指导下，设计家庭作业，一定要摆脱那种单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动学生学习的积极性，使之产生一种内在的需求感，自觉完成作业。找一找、连一连、画一画是小学生喜欢做的事情。只要灵活运用，就能使作业增趣。例如，学习业增趣。例如，学习了“20以内的…     

实践性作业用于语文教学的效果探析

长期以来,因为受到应试教育的影响,学生面临着巨大的课业负担,并且作业都是机械抄写以及背诵,这样就没有一点趣味性可言,长期以往,就会降低学生的学习积极性,甚至影响到学生的身心健康。本文分析了实践性作业的特征和类型,探讨了如何将实践作业应用到小学的语文教学中去。     

小学生课业负担情况调查与对策

一、问题的提出 小学生课业负担过重已成为社会的“热点”问题。2月20日《中国教育报》发表了国务院总理李鹏同志对两名小学生来信的批示:“留作业太多,不利于小学生德智体全面发展。这件事,议过多次,请抓紧解决。” 2月15日国家教委发出了“关于重申贯彻《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》的通知”。《通知》要求各地、各学校要切实纠正那种不按教学大纲的规定组织教学,随意增加授课时数,增加教学内容,布置大量作业,特别是机械重复抄写大量作业的错误作法,更不能以大量作业作为惩罚学生的手段。要做到小学一年级不留书面课外作业,二、三年级每天课外作业量不超过30分钟,四年级不超过45分钟,五、六年级不超过一小时。保证学生每天有一小时的体育锻炼,保证教学计划规定的体育、文娱、科技、劳动和各种集体活动时间。     

“为什么”一类问题浅析

语文教材课后作业中经常出现为帮助学生加深理解教材而精心设计的“为什么”一类问答题。要求回答时也应根据提问的意旨,结合课文体裁进行解答。 一、找原因的“为什么”。例:那个最先画好蛇的人为什么喝不到酒?(《画蛇添足》)     

“减负”中的作业设计初探

“减负”主要是针对学生过重的课业负担和心理负担而言的而学生课业负担和心理负担过重的一个重要原因或直接表现就是教师给学生布置的作业数量多、难度大并且在作业本身的质量和要求上存在着许多违反教育教学规律和青少年学生身心发展规律的现象。因此科学地设计学生的作业是当前“减负”的一个关键。我们认为下面几种类型的作业设计有助于“减负”。一、分层作业分层作业是与统一要求的作业相对立的一种作业类型。过去教师给学生布置作业往往是“一刀切”即对全班学生提出统一的作业要求规定他们在相同的时间内完成同样数量和同等难度的作…     

巧妙利用图画，提升作业兴趣

苏联教育家苏霍姆林斯基认为,家庭作业不应该是课内作业简单的量的追加,而应该是知识的发展和深化,是学习能力的改善,是掌握课堂知识的准备。但当今现状是学生的课业负担过重,究其原因主要是课堂教学效率低,课内损失课外补,对于作业的布置缺乏精心设计,只是机械抄写、简单重复或者搞“题海战术”等。学生忙于应付作业,导致一些学生缺乏灵活性,产生厌学情绪,致使英语教学“费时低效”,教学效果事倍功半,形成了恶性循环。     

让学生作业焕发光彩——小学语文作业设计之我见

<正>一、小学语文作业现状1.机械抄写过多对字词的认知和学习,抄写往往能起到巩固识字的效果,教师在日常教学中经常以字词抄写作为作业的重要部分。反复操作式的训练有助于记忆基础知识、发展基本技能,但对学生创新思维和实践能力的培养收效甚微,久而久之学生在心理上会对抄写作业产生厌倦,对语文水平的提高并无益处。2.重统一、轻分层为了布置和评价作业的方便,教师布置的作业一般都是统一的,不分层。事实上,每位学生都有他们的"最近发展区",整齐划一的作业量和作业难度未能     

放眼大课堂,聚焦小课堂——关于如何提高语文课堂教学效率的思考

听--是一个比较容易操作的内容,主要检测的方向是听写和默写.每次学新课文、词语盘点或者积累知识前,我都在课前听写本课的八个词语、一个语文知识点和一个问答题,这个问答题提前告诉学生作为预习的作业,只要这十道题满分的学生,本课的生字词抄写就可以不用做,以为鼓励.     

巧设多种英语作业开发学生多种智能

在英语课堂教学中,学生的听说读写的能力是训练的重点,英语作业的设计侧重在学生对所学知识的理解和运用上。这对语言智能不突出的学生而言无疑是困难的,他们很少有成功的体验,久而久之,就会丧失对英语学习的兴趣。因此,我认为,英语教师在课后作业的设计上,要考虑为学生创设一种他们喜欢又适合的学习方式,为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。下面以英语字母、单词、对话的设计为例,说说我在“多种英语作业”设计上的思路。1.巧设英语字母作业,培养学生视觉———空间智力以往教师给学生留的英语字母作业,都是机械地、重复地抄写字母…     

从“写作业”所想到的

现在,学生们总把“做作业”说成“写作业”,不少教师亦然,每每听来,总觉别扭。“做作业”与“写作业”虽只一字之异,其实反映了教学方法的不同。现在小学生每天的抄写作业很多:抄写生字词,有的抄写十遍,还有抄写几百字课文的,低年级抄,高年级也抄。大量的抄写效果如何呢?请看一例:邻居一女孩,上小学四年级,一次抄写一篇近二百字的课文,已抄了三遍。这篇课     

课外作业设计的层次性

教育部关于“减轻学生过重课业负担”的要求已经落实在教育教学的过程中。学生课业负担的轻重是相对而言的。同样的作业,对思维能力强、学习习惯好的学生可能是正常负担,而对思维能力弱、学习习惯差的学生则可能是过重负担。学生课业负担的轻重与学生的身体状况、     

找回历史问答题的“历史味”

怎样做好历史问答题 ?这是一个老话题了。作为中学“一线”的历史教师 ,在多年的毕业班教学实践中 ,颇感学生这方面问题多多。本文仅就学生普遍存在的问答题无“历史味”作一粗论 ,以引起各位同仁对此问题的重视。回顾高考的历程 ,2 0世纪七八十年代 ,高考问答题为识记、理解 ,难度大点的就是分析与综合 ,考生在问答题上的回答多以“呆”“死”为特点 ,充满了“历史味” ,可是让人“闷”。 2 0世纪 90年代中期以来 ,高考选拔人才的标准从知识型转向能力型。高考考能力 ,教师就大谈能力培养 ;学生更希望自己能在短时间内能力倍增。高考问答题…