高中化学实验教学中翻转课堂的发展

翻转课堂顾名思义,指的是将学生与教师的课堂主导权进行翻转颠倒,学生对课堂有着一定的掌控权。化学中的实验教学是高中教学的重要组成部分,是学生学习的重点与难点,而这种翻转课堂教学模式对高中化学教学的发展有着重要的推动作用,学校的教师应该掌握扎实的专业技能,灵活地运用翻转课堂教学模式,发展高中的化学实验教学,提高学生的课堂学习效率。笔者在这篇文章中讲述的内容就是有关高中化学教学中翻转课堂模式的运用和发展策略分析。     

翻转课堂应用于系统解剖学实验教学的优势分析

传统的课堂教学模式是以教师为主体、学生为客体,学生主要是在课堂上从教师的讲授中获得新知识。翻转课堂作为一种全新的教学模式,彻底改变了传统的教学模式,即从"教师课堂讲课+学生课后复习"转变为"学生课前学习+师生课堂共同探究"。翻转课堂使学生的学习更具有主动性和灵活性,并针对学生个体化的不同实行差异化教学。翻转课堂以及翻转学习的模式对教师和学生都是一种挑战。本文就翻转课堂应用于系统解剖学实验教学的优势进行了初步分析。     

翻转课堂教学模式应用研究

通过问卷调查与访谈法获取学生的认知情况、性格、爱好等个人信息。通过实验对比法对翻转课堂教学模式应用进行了研究。以计算机基础课程为例,探究了翻转课堂教学模式应用,依据实践教学经验设计了翻转课堂教学模式流程图。课前教师发布教学资源,学生进行自主学习;课内教师作为教学的组织者、引导者、解惑者,学生作为学习主体,进行知识的探究与内化。实践表明,翻转课堂教学模式作为一种新型的教学组织形式,激发了学生的学习兴趣,有助于掌握重难点,提高了自主学习能力。     

基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究

"翻转课堂"是利用信息技术来实现教育创新的成果,翻转课堂教学模式中学生通过信息技术在课前进行课堂知识的学习,知识的内化则在课堂上、教师的指导下完成。这种教学理念对解决化学实验教学中学生实验时间不足、动手机会少的问题具有一定的参考价值。根据化学实验教学的特点,提出了化学实验翻转课堂的教学模式,并设计了辅助其教学活动过程的支撑系统,最后结合具体案例来说明在该系统的支撑下化学实验翻转课堂的实施方法。     

PBL模式在医用化学实验教学改革中的应用

应用PBL模式进行医用化学实验教学对提高学生的学习兴趣、提升教学效果有着十分显著的作用。本文从医用化学实验课教学的困境出发,分析了PBL模式在医用化学实验教学中的应用优势,并梳理了实践过程中需要的准备工作和可能遇到的困难。     

翻转课堂教学设计与实践问题研究

在对国内外关于翻转课堂理论与实践的研究成果分析的基础上,针对我国当前翻转课堂实践中存在的问题,首先阐述翻转课堂教学设计理念、方法、策略,然后从教师和学习者两个角度指出使用翻转课堂教学模式和翻转课堂学习模式的注意要点,最后给出了翻转课堂教学设计流程,对其中涉及的教师活动和学生活动进行阐述,旨在为教师进行翻转课堂教学设计和实践提供一定的借鉴和参照。     

翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用研究

翻转课堂是颠覆传统以教师为主导的教学模式,高校课堂中大力推广改革传统课堂学习模式,翻转课堂要求学生自主学习,符合高职英语课堂教学改革要求。高职英语教学长期沿袭传统教学模式,未从学生长远发展考虑,高职院校英语课堂实行翻转课堂教学可以有效提升教学效率,培养学生的英语应用能力。概述翻转课堂教学模式内涵理论,论述高职英语教学应用翻转课堂模式的优势;分析高职英语翻转课堂教学实践中的问题,提出高职英语翻转课堂教学模式的应用策略。     

线上翻转课堂教学模式改革研究——以试验设计课程为例

文章首先概述了试验设计课程教学和线上翻转课堂教学模式,然后以试验设计课程为例,提出了线上翻转课堂教学模式改革策略,包括教师学习资源准备、学生课前自主学习、课中讨论式互动答疑、课后作业评估。     

基于“微实验”的翻转课堂教学模式探索

"微实验"是将微课程教学理念运用到实验教学中。作为翻转课堂的一种形式,可辅导学生进行实验课学习。"微实验"能够实现重点实验内容的微型化和可视化;基于"微实验"的翻转课堂教学方式能够使学生根据自己的具体需求开展网络学习,并为未来通过移动终端为教学提供丰富的资源。在实践教学中,翻转课堂教学模式能够提升实验教学的效果。     

翻转课堂模式下的初中数学自主性学习浅析

新课程改革要求教师在开展教学实践过程中强化翻转课堂教学模式的应用,着重培养学生的自主探究学习习惯。因此,以翻转课堂教学模式为发展背景,针对如何引导学生开展初中数学自主性学习进行深入研究势在必行。     

以任务为驱动的高职英语听说课翻转课堂教学模式

通过对学情、翻转课堂教学模式的综合分析,课题组设计了以任务为驱动的翻转课堂教学模式在高职英语听说课中的实施流程:课前教师制作并发送学习资料和学习任务,学生自学充分准备完成任务,课堂师生互动探索升华听说水平,教师对学生学习情况及时评价反馈。     

基于翻转课堂的网络工程实验教学设计

翻转课堂作为一种创新的教学模式,已成为国内外教育界研究的重点,也为提高我国高等教育的课堂教学质量提供了新的思路。针对网络工程实验教学存在的问题和学生的特点,提出了基于翻转课堂的网络工程实验教学模型。该模型由课前学习、课堂实验和评价反思3个部分组成,在此基础上详细设计了实验教学过程和新的实验成绩评价体系。实践表明,翻转课堂教学模式对于提高学生的实验兴趣度和解决问题的能力有积极的作用。     

翻转课堂在操作系统实验教学中的应用研究

翻转课堂因颠覆了传统教学模式而备受关注,成为目前高校教学改革的一个重要研究方向。通过分析现有实验教学的不足之处,利用翻转课堂基本理论,构建了基于网络的实验教学开放环境,翻转了传统实验教学模式,设计了新的实验教学评价方法。将所设计的教学模式应用于操作系统实验教学,结果表明,翻转课堂教学模式在实验教学中的运用能极大提高学生的动手实践能力,对于发挥学生学习的主动性、培养学生的创新意识具有重要作用。     

翻转课堂在高中生物实验教学中的实践

以"胡萝卜素的提取"为例,运用翻转课堂教学模式进行高中生物实验教学,探讨其在生物实验教学中的一般步骤和教学模型,为实验教学新模式提供可行的参考。对比分析翻转课堂教学和传统实验教学学生课堂参与度、实验成功率和教学课时等方面的差异,研究发现,运用翻转课堂教学模式提高了课堂教学效率,明显缩短了教学时间,学生的参与积极性也显著提高。     

互联网+背景下SPOC模式电类实验教学

小规模限制性在线课程SPOC是对MOOC的继承、完善与超越,具有小规模、特定人群和在线开放的特点。在"互联网+"背景下,基础实验中心在电类实验教学课程中引入SPOC,以云平台移动终端为载体,完成课堂教学、MOOC以及翻转课堂相结合的混合式教学,引导学生学习和解决问题。借鉴SPOC的教育模式与资源,以翻转课堂作为纽带,将线上学习与课堂学习两部分进行有机的结合。其中,线上学习以自学、自测与讨论答疑为主;课堂学习则以引导学生操作实践和解决实际问题为主。论文以电工学实验课程为例,以基于云平台的SPOC教学模式对课程进行详细设计,实践表明,该教学模式对于电类实验教学与改革具有较好的适应性和促进性。     

基于个性化和翻转课堂的土木工程专业实验教学研究

基于土木工程的专业特点和学生个人能力的差异,以培养学生的创新能力、实践能力和职业能力为目标,构建了土木工程专业实验的"三三三"教学体系,即3层实验教学、3方教学结合、3种能力培养,实现因材施教、个性化实验教学,转变传统的实验教学模式,引入翻转课堂教学模式的核心理念,使学生成为实验课堂主体,激发了学生学习的主动性,提升了学生的创新意识和实践能力。     

数据库应用基础项目式翻转课堂的实验教学研究

针对青海大学数据库应用基础实验课的发展现状和教学特点,采用新型的项目式翻转课堂实验教学模式进行探讨,即项目导向、碎片化学习、教师主导、学生主体。该模式能够使学生通过课前自主学习、相互讨论的形式来增加课堂上参与项目实践的时间,提高学生的学习兴趣和主观能动性。实践证明,通过项目式的翻转实验教学方式,学生能够更好地掌握数据库应用基础的原理和方法。该方法在数据库应用基础实验教学中取得了良好的效果。     

基础化学实验翻转课堂教学模式的研究和实践

"翻转课堂"模式是一种新兴的课堂教学模式,它颠覆了传统教学过程中包括的知识传授和知识内化2个主要阶段,体现以学生为主体的教学理念。依托国家精品资源共享课程的开放平台,根据化学学科和实验类课程的特点,研究了将"翻转课堂"教学模式应用到基础化学实验教学中,设计了翻转课堂教学模式的具体流程,阐述了具体的实施案例。     

基于“翻转”理念下的高中化学课堂教学变革尝试--以《化学1》“物质的聚集状态”教学为例

以苏教版《化学1》“物质的聚集状态”一课为例,对“翻转课堂”模式进行了课堂教学变革初步尝试。结合实际课堂流程的叙述和分析,论述了“翻转课堂”模式有助于提高学生自主学习能力、提高课堂学习效率,同时对教师提出了更高的要求。     

翻转课堂在中职数学课堂教学中的实践应用

翻转课堂是一种新型的教学模式,应用于数学课堂中能使学生的思维能力及知识掌握能力得到提升,本文对翻转课堂的实践应用进行探究。文章首先概述了翻转课堂教学模式的内涵及应用的作用;其次以具体的案例为证分析了如何在中职数学课堂教学中应用翻转课堂,包括学生自学、学生课堂讨论与教师指导以及学生课下的学习与思考三个环节;最后指出了对教师的要求,包括采用多样化的教学策略以及利用互联网进行教学。