英语新手教师教学行为监控与分析的实证研究

传统的高等院校教师职前培养模式与中小学教学脱节的问题长期存在,这一现象导致高等院校所培养出来的中小学新手教师难以胜任中小学的教学和研究工作。职前教师培养改革的首要任务是改革高等院校职前培养重理论轻实践的思想,加强职前教师实际教学与研究能力的培养。这就需要职前教师培养由高等院校与中小学密切合作完成。该研究通过教师在线实践社区的支持,跟踪并收集四位英语新手教师近30节课堂实录,通过对四位英语新手教师在中学英语课堂教学行为的观察的实证研究,给出了英语新手教师课堂教学行为的特点和存在的问题;通过探讨刚入职(新手)教师的特点和问题,进而提出了高等院校与中小学合作培养职前英语教师的五点策略。     

幼儿英语教师职前培养体系的探索与思考

20世纪80年代末期,我国开始逐步开展幼儿英语教育,我国的外语教学研究者也对此领域进行了系统而深入的研究与探讨,从而使幼儿英语教育在学术理论的指导下,获得可持续发展。然而,现阶段幼儿英语教师职前培养体系的不完善,导致幼儿英语教师的培养出现了一些问题,如缺乏教育行政部门的宏观调控、招生与培养封闭化、师范院校与幼儿园的关系日益疏离、课程设置以理论性课程为主等,不利于培养高素质的幼儿英语职前教师。基于上述问题的思考与探索,文章重新构建幼儿英语教师的职前培养体系,以期培养高素质的幼儿英语职前教师,推动幼儿英语教育的发展。     

职前小学英语教师的现代教育技术能力的培养与研究

随着素质教育和课程改革的开展和实施,现代教育技术手段在课堂教学中充当的角色越来越重要。加强职前小学英语教师的现代教育技术能力的培养迫在眉睫。笔者通过对小学英语教师职前现代教育技术培养的必要性,阐述了如何培养小学英语教师职前的现代教育技术能力。     

职前英语教师的想象共同体初探

随着我国教育事业的不断发展与演变,如今的教育事业越来越注重对于学生综合素质的教育与培养,在这样的大环境下,对于职前教师的教育就提出了更高的要求与挑战。而对于职前英语教师的培养来说,就更应该注重培养其优良的教育实践能力,而不仅仅是知识的积累与学习,而这也就运用到了想象共同体的概念。本文从目前职前英语教师在学习与教学实践过程中所面临的问题入手,通过对想象共同体概念的劳伦,研究如何将想象共同体的概念融入到职前英语教师的培养工作中来。     

中国英语教师教育与专业发展面临的问题与挑战

本文立足于中国英语教师教育的现实,探讨英语教师职前培养和英语教师专业发展所面临的问题和挑战。作者认为,部分师范院校存在"去师范化"的倾向,职前教师培养与中小学英语教学实际相脱离等,是目前中国英语教师职前培养中所面临的严峻挑战。职后英语教师专业发展,面临尚未建立系统的教师专业发展支持体系及教师自身专业发展意识不够强等问题。本文旨在通过分析现状和问题,为进一步促进中国英语教师教育的发展提出建议。     

论高师英语专业职前培养存在的问题与对策

从教学观念、课程体系及教育实习英语指导教师的专业化三个方面,分析我国高师英语专业职前培养所存在的不足及其形成原因,提出深化英语教师职前培养的策略,尽快培养出适合新课程需要的中小学英语教师。     

职前英语教师反思能力培养探究

新课改对英语教师教学提出了全新要求。因此,以新课改的理念为出发点,探讨教学反思的内涵,提出反思能力的培养对于职前英语教师专业发展的重要性和可行性,并结合英语教学理论和英语教学实践,提出培养和提高职前教师教学反思意识的建议,以期培养出在英语教学研究和实践中具备可持续发展能力的职前英语教师。     

探究高中职前英语教师教育——以微格教学为例

微格教学为职前英语教师提供了系统的训练方法,并能客观地反映出教学行为的实际情况,有助于职前教师教育发展。高中职前英语教师在微格教学的循环系统下能够对其语言技能、教学技能以及自我反思能力得到很好地培养,为我国高中英语教育得到了保障,顺应基础教育改革形势。     

美国PDS模式对农村地区英语教师教育一体化的启示

我国农村地区英语教师职前培养与在职培训相分离的格局严重影响了农村英语教师教育质量的提高和英语教师的专业发展。农村地区英语教师教育需借鉴美国PDS的运作模式,通过明确各管理体制的职责、树立英语教师教育新观念、加强地方师范院校英语专业和农村中小学英语学科组的密切合作、建立网上教师专业发展学校等途径,将英语职前教师培养和在职教师培训融为一体,更好地促进了农村地区英语教师教育一体化和英语教师的专业化发展。     

大陆与台湾师范院校英语教师职前培养课程设置对比研究

职前教师培养是教师教育与专业发展的重要组成部分。本研究采用文献分析法和比较法,运用图表及数据的统计分析,对大陆和台湾地区六所具有代表性的师范院校英语教师职前培养课程方案进行课程设置种类和修习学分要求两个方面的对比研究,总结出两者课程设置上的异同,归纳台湾地区师范院校英语教师职前培养课程设置对大陆相关专业课程设置的启示。     

中小学英语教师职前语言能力框架建构及发展策略——基于一线资深教师的质性研究

语言能力是英语教师专业素养的本体性要素,也是中小学英语教师职前培养的前提与基础。基于扎根理论的研究范式,研究通过对21位中小学英语资深教师进行深度访谈及数据分析,在“产出导向”视角下构建了英语教师语言能力框架。知识、能力、文化、思维、实践5个要素集及14个核心子要素,呈现出语言能力发展的交融多样性、动态复杂性和综合实践性。职前语言能力框架的内在逻辑,赋予中小学英语教师语言能力发展的现实路径,也助推中小学英语教师职前阶段人才培养的综合改革。     

试论新课程改革背景下职前英语教师研究者素质的培养

面对新一轮的课程改革,教师教育应该着眼于提高教师的教学研究能力,使他们承担起教学研究者的角色。我国中学英语教师的研究者素质普遍缺乏,着眼于建设职前英语教师研究者素质的课程模式,加强职前英语教师研究者素质的培养是当前高等院校英语教师教育改革的新视角。     

职前英语教师培养与专业发展探究

本文从生源选拔的宽泛性、培养主体的分离性、教师教育者的误引性、准入条件的"偏失"性四个方面分析高校职前英语教师培养存在的不足,并提出相应的对策,以期促进职前英语教师专业发展,提升中学英语教学成效。     

小学优秀英语教师跨文化意识现状调查与分析——以四川省为例

针对四川省小学优秀英语教师跨文化意识现状的调查,采用定量分析和定性分析相结合的方法,呈现小学优秀英语教师的跨文化意识现状,并从英语教师的职前培养与职后专业化发展两个方面提出对应的策略。     

校际合作双赢互动英语师资培养模式探究

国家的英语课程改革正从外延推进转向内涵发展,英语师资的培养是新课改可持续发展的关键。常熟理工学院积极实践、大胆探索,形成了校际合作双赢互动英语师资立体人才培养新模式。该模式不但提升了英语师范生职前培养的质量,而且促进了合作双方教师的专业发展,从而形成了英语师资职前和职后培养的完整体系。     

英语教师教育职前职后一体化课程体系及实践模式

英语教师职前职后教育一体化是高师英语教育改革的难点,而课程建设与教学内容的一体化又是整个英语教师教育一体化的重点.设置英语教师教育一体化课程,必须充分整合职前培养课程与职后培训课程的资源,扬长避短.一体化课程设置要遵循连续性、客观性、平衡性、发展性原则.本文对英语教师教育一体化课程体系设置的理论基础、基本理念、优势、基本内容及课程一体化的实践模式进行理论探讨和思考,以期对当前英语教师教育的改革与发展提供一些有益的启示.     

加强培养职前英语教师立德树人能力

本文通过对职前英语教师教育德育渗透的必要性 探讨’提出职前英语教师教育立德树人透的主要路径,即加强 英语教师德育教育的引领,增强职前英语教师教育者的英语课 程德育实践行为,充分发挥英语教材的德育资源,加强职前英 语教师德育的学、教、研实践活动’提升职前英语教师德育育人 能力’为未来基础学段立德树人的英语教学奠定基础。     

“以赛促学”在职前英语教师教学技能培养中的应用

“以赛促学”教学模式有利于以英语学科教学的特殊性为切入点,通过提供大量的实践机会,激发职前英语教师对英语教学技能学习的内在需求,使其在技能培训中发挥自主学习能力。同时,“以赛促学”模式为职前教师提供展现自我、向他人学习的机会,并能客观反映出教学技能培养的质量,有助于指导教师不断调整教学技能培养的侧重点。总之,“以赛促学”教学模式是培养职前英语教师教学技能的有力助推器,有益于其将来从教时教师专业能力的发展。     

新时期高师院校的小学英语教师培养

针对新《英语课程标准》的实施和新一轮课改的逐步推进,论述了新课程标准下小学英语教师的角色转换问题。提出新时期的小学英语教师要有新观念、具备较高的个人素质、灵活掌握教学方法。进而提出新时期高师院校的小学英语教师培养方向：在小学英语教师的职前培养过程中要注重扎实的语言基础知识培养、教学技能的提高和理论提高。     

小学英语教师职前培训有效性的理念与策略

小学英语教师职前培训是提高教师素质的有效途径之一。根据“人才培养模式”的变革,通过对小学英语教师职前培训存在的问题入进行分析,从加强校校合作师资培训,加强教师职业道德修养培训和变革英语职前培训评价机制三个方面提出职前培训的有效策略,以此提高小学英语教师职前培训的有效性。