突破传统语法教学模式强化教学中的语法渗透

语法是语言的核心，没有语法就无法构成语言。由于受交际教学法的影响，目前我们的英语教学在某种程度上偏重了语言的流利性而忽视了语言的准确性，针对这种现象，本从语法是掌握语言的工具和语言习得机制等方面探讨了语法的重要性，并提出在英语教学中应加强语法渗透。     

浅谈初中语法教学

外谙语法在外语教学中起着举足轻重的作用，尽管目前外语课不再像以前那样，以教师讲为主。现以语法贯穿其中，淡化语法，培养学生听说读写运用语言的综合能力。但这并不意味不在课堂内学习语法，心理语言学家认为，语法是语言的核心，若没有语法就无法构成语言。因此适当的语法学习还是有必要，有助于理解语言，语法学习的目的不是为了熟记那些条条框框，应付考试，而是表达一些正确的言语。     

中国语法教学新趋势——趣味语法学习

语法在语言教学中的地位历来争论不休。（Ur，1996）那些支持语言教学以培养学生交际能力为主的人认为语法没有必要教，语法完全可以自然习得；但是也有人认为语法学习对语言学习非常有帮助，语法教学并不是语法规则的传授，它完全可以充满趣味性。本文在指出中国语言教学所存在问题基础上，探讨为什么教语法以及如何使语法教学充满趣味性。     

语法分析和语义分析

分析语言就是分析语言的形式和意义。语音形式和语法形式处于不同层面。语言意义应包括语法和语义。语法·语义是统一体，语法不包括语义，语义也不属于语法。语法和语义有共同点，也有相异点。语法分析或语义分析，既要看到它们的共同点，也要看到它们的相异点。语法分析不能撇开语义不管，语义分析也不能撇开语法不管。     

中学汉语语法教学新探

从提高听说读写能力的角度考虑，中学生接受语法知识的教学是十分必要的，但要教得得法。笔者认为，把静态语法教学和动态语法教学结合起来，能使语法教学收到实效。静态语法教学是指教学没有进入交际活动的语言结构，对语言结构本身进行静态分析。动态语法教学是指教学进入交际活动的语言结构，对语言结构及其所处的语言环境进行动态分析。二者的结合应从以下几个方面着手。分析和运用相结合，突出运用王力先生说：“只教一些分类、定义和例句是没有用的。教分类、定义和例句只是语法教学的手段，不是语法教学的目的，因此也不是语法教学的…     

汉语语法、语言单位研究综述

搞清“语法、语言单位”的内涵和外延及其相互之间的关系，是进行语言和语法研究的前提。这方面的研究虽有进展，但还有待于进一步研讨。为有助于对“语法、语言单位”问题进行深入探求。本文对语法、语言单位的种类、各单位之间的相互关系的研究作出述评，并提出新的语法单位观。     

语法与外语学习

成人和儿童在语言学习方面有相似之处，也有不同。成人学习外语有许多困难，因为他们失去了儿童学习语言的直觉和语言环境。教师通过向成人外语学习系统详尽地讲授语法，可以弥补成人学生的这一缺陷，增加语言准确程度和流利程度。章探讨了外语学习中语法的作用、语言交际能力、系统讲授语法的益处等几个方面。语法不是语言教学的全部，但也不容忽视。语法是提高成人学生外语能力的有效手段。     

一、单项填空

单项选择填空主要是考查考生所学过的时态、语态、习惯用法、交际英语等语言语法项目以及灵活运用这些语言语法知识的能力。该题型所考查的内容覆盖面广，信息含量大，要求学生所掌握的英语基础知识扎实，语言语法知识正确，语言交际能力强。具体说来，主要包括以下语言语法项目。1．冠词；2．名词；3．代词；4．形     

新课标不能抛弃语法教学

众所周知，上语言课不教语法是难以进行的。因为语法是联系词汇与句子的纽带，是语言的组成部分，是研究词形变化和句子结构的科学。通过语法教学可以使学生掌握语言规律，从而更好地进行听、说、读、写等实践，更好地培养其在语言实践中正确运用语言知识的能力。对语法教学的地位、作用及其必要性需要从以下几个方面认识：     

结构语言学，文化、社会语言学与英语教学

结构语言学，文化、社会语言学与英语教学朱风云语言是音义结合的词汇和语法的体系，学习语言，首先就是学习词汇和语法，学习与之相应的语音和语义。结构语言学强调，语言是一种工具，它把语言当作一种工具进行剖析，从语言、词汇、语法等方面层层人手，对我们认识语言的...     

如何将语法教学与交际活动相结合

语法是一套规则。学习一门语言须学习语法，掌握语法规则，并根据这些规则准确地运用语言来表达自己的思想感情。英语教师应将语法教学结合在自然的语境中，指导学生反复运用语法规则进行自如地交际，语法规则才能转化为真实的交际能力。     

中学生应该学点语法知识

对于中学生应不应该学点语法知识这一问题，人们的认识很不一致，通行的看法是汉语语法知识还是要学习的，不学语法，怎能用理性的语法理论指导语言实践，从而达到高效地运用语言的目的呢？但也有人认为汉语语法对培养学生语感及读写能力没有多大的作用。其根据是没有谁是先学好语法再学语言的，作家不是先学好语法再写出作品的。甚至还有人认为小孩子、文盲没有学过语法，照样能够讲流利的话。我认为中学生还是应该学点语法知识。     

培养学生用语境学语法的策略

文章分析了初中生因缺乏有效的学习策略而在语言运用中出现诸多问题的现状，探讨了语境与语法的关系，主张在语境中教和学语法，以实现语法与语言运用的结合，并提出了如何培养学生在语境中学习语法的策略，以提高学生的语言运用能力。     

小学英语教学中语法知识的呈现和运用

《英语课程标准》指出，课程改革的重点之一是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对语言运用能力的培养的倾向。因此人们越来越关注语言的交际功能，语言形式的对错经常被忽略。教师们遇到公开课、观摩课以及经验交流更是回避语法教学。许多人认为在小学阶段教师不必去教语法，忽视语法在英语教学中的作用，误认为小学语法教学无足轻重，甚至完全抵制语法教学，     

寓英语语法教学于听说情景之中

语法是语言的规律所在，学好英语语法是学好英语的关键之一。教学英语语法需要一定的方法和技巧。教学实践证明，寓语法教学于听说教学之中，在情景中进行语法教学，在语言实践中巩固语法知识等教学方法行之有效。     

高校成人英语语法教学刍议

语法是语言三要素之一，是关于语言规律的科学，是词形变化和用词造句的规则和总和。对于成人学生来说，学语法是掌握英语的基础。学语法能使学生减少语言错误，克服阅读中的障碍，提高自学能力。不论任何交际都不可能在没有句子结构，语法规则和其它一些语言规则的情况下进行。所以法教学在成人英语教学中起着举足轻重的作用。     

对语法教学的反思与探究

语法教学在外语教学中的作用和地位以及如何进行语法教学，一直是语言学界争论的焦点。在我国外语教学史上，曾有过过分强调语法教学的时期，也有过过分忽略语法教学的时期，都对外语教学造成不良影响。在缺乏真实语言环境条件下，语法教学是不可或缺的。外语教师应该不断学习各种新的教学思想，运用多种教学途径，积极开展行动研究，根据学生的年龄特点和语言水平，采用不同的教学策略。     

试论语法在英语教学中的地位

语法在英语教学中的作用问题，在外语教学的漫长历史进程中一直争论不休，一代又一代的学者都曾对此进行过有益的探索和研究。本文立足于对外语教学中语法地位与作用的总体把握，从外语教学的历史和现实入手，在语言哲学研究，语言学与应用语言学理论以及英语教学实践三个层面上逐一剖析语法与英语教学的关系，进而确立语法在英语教学中的作用，即：语法作为语言现象的内在规则，只有建立在大量的真实语言材料之上，才能充分发挥其证实和强化语感的功能，在语言的使用过程中逐步掌握语言，活学活用。     

Chomsky "普遍语法"的认知心理学分析

Chomsky的“普遍语法”假说认为人一生下来头脑中就存在通过遗传而获得的语言学习机制（LAD）即“普遍语法”。“普遍语法”是人类语言的通则，它规定了人类语言可能的范围。“普遍语法”有一定的认知心理学基础，认知心理学中的集体无意识论，原型说和图式理论证实了“普遍语法”的先天性和普遍性。然而“普遍语法”的“语言能力”先天预成等观点却与认知心理学思想相违背。     

英汉语法本质异同的哲学思考

英汉语法有着各自不同的特点、规律和研究传统，而自《马氏文通》以来，西方的语法体系却一统天下，成为语法研究的唯一标准。从语言哲学的高度看，语法并非只是词法和句法的简单相加。而是一种语言的组织规律，是语言组织的方式、方法、手段和过程的总和。在此基础上，文章对英汉语法本质的异同进行了深入的对比研究，区别了形式语法和语义语法两种不同的语法类型，分析了其异同背后的深层原因。