试论地方史资源在《中国近现代史纲要》教学中的运用——以福州为例

本文以福州地区为例,论述了在<中国近现代史纲要>教学中运用地方史资源开展实践教学的方法,一是在课堂教学中融入地方史内容;二是开展研究性的地方史专题学习;三是利用社会调查、参观访问等实践活动加深对地方史的认知;四是运用现代信息技术手段丰富地方史知识.同时探讨了地方史资源开发与利用中应处理好的几个关系.     

浅议地方史融入历史课堂的益处

随着近几年新课程教学改革活动的开展，各个学科都进行了有益有效的探索实践，成绩斐然。作为一个历史教育工作．在自己近十几年的历史课教学过程中．不断改进自己的教学方法，同时对于教学内容作了一些探索，将地方史融人了平时的教学当中，收到了良好的效果。现将地方史融人历史课堂的益处总结如下：     

在《中国近现代史纲要》教学中引入地方史资源的实践探索——以海南地方史资源为例

《中国近现代史纲要》是以中国近现代史为载体,对大学生进行思想政治教育的重要课程。在教学过程中,如果能引入地方史资源,能有助于大学生了解历史细节,增大历史可信度,有助于帮助学生树立革命理想信念,增强历史责任感,激发他们探寻历史规律的兴趣,从而有效提高教学效果。当然,在教学中引入地方史资源应把握好适当性原则,以免产生以偏概全之嫌。     

充分发挥地方史对高职学生的特殊教育作用

地方史在对高职学生进行思想政治教学中有着特殊作用。因此,在高职思想政治理论课教学中应深入开展社会实践活动,逐步掌握丰富的地方史资源,课内课外紧密结合地方史实际,以期增强高职思想政治理论课教学效果,达到育人目标。     

地方史教学与大学生人文素质的培养——以《广东近现代史》为例

在高校开设地方史课程能有效培养大学生的人文素质。在《广东近现代史》教学中,通过开发多元的地方史资源,开展多种形式的教学,采取灵活的考核方式,更能显现地方史教学对大学生人文素质培养的优势。     

浅析地方历史文化资源在“中国近现代史纲要”课教学中的运用——以延边朝鲜族历史文化为例

本文主要结合延边地区的朝鲜族历史文化资源,就地方历史文化资源在《中国近现代史纲要》教学中的作用、开展地方史教学的方法和途径等问题试作探讨,以期能够增强《纲要》课的理论教学和实践教学的实效性,实现《纲要》课的深度教学目标。     

对地方史资源融入“中国近现代史纲要”教学的思考

地方史资源丰富,为开展"中国近现代史纲要"教学提供了大量的教学素材。教师可以将地方史资源通过穿插讲解、案例分析、研究教学、社会考察等途径融入课程教学中,以达到改善课程教学效果,提升高校思想政治育人实效的作用。     

整合地方历史资源,激发课堂教学活力——以张家港地方史在高中历史教学中渗透为例

地方史是历史教学中的重要史料,是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的一个缩影,是进行爱国主义教育生动、具体的素材。地方史资源在课堂教学中的有效运用,不仅能促进学生全面发展,有效提高教育教学质量,还能为教师教学方式和学生学习方式的转变提供广阔的空间。张家港市历史久远,有丰富的地方史资源,高中教师要善于搜集和积累,并积极发掘地方史与教材之间的内在联系,在课堂教学中将两者有机整合,更加有效地提高学生的历史学习兴趣和课堂教学效率。     

在历史教学中渗透地方史教育研究

一、在历史教学中渗透地方史教育的理论依据1、从新课程改革需要来看,有必要在历史教学中渗透地方史教育。《初中历史新课程标准》提出:"多方面开发和利用校外历史课程资源。一是利用历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等,组织学生参观,增强学生直观的历史感受。二是利用乡土教材和社区课程资源。乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。还应随时随地发现和利用本地区丰富的人力资源,如历史见证人、历史专家学者、阅历丰富的     

初中历史教学中地方史资源的开发与运用

<正>中学历史新课程教学的一个重要特点就是提倡在教学中充分利用地方的历史教学资源。初中历史教学开发和利用地方历史教学资源,可以更好地利用历史史料,加强对学生进行唯物史观教育,引导学生联系实际去学习历史。一、地方史资源的开发要从本地实际出发连云港地方史资源众多,涉及面广,包括人文地理、风俗习惯、文化传统等很多内容,其中著名的西游记文化、镜花缘文化等历史资源都是具有地方特色的历史资源。因此,在开发和利用的过程中应坚持从本地历史资     

开发历史校本课程 展示地方史魅力——以《浦口火车站》一课为例

在新课程教学背景下,如何使国家课程校本化,我们做了很多尝试,其中历史教学和地方史资源有机结合起来,利用丰富的地方史资料来开设校本课程,可以激发学生对历史的激发兴趣。     

初中历史教学如何与地方史学习相结合

在初中历史教学中结合地方史有利于提高学生的学习兴趣,有利于加强学生的爱国主义情感,有利于培养学生的动手能力。本文以中山市为例．从课堂教学中渗入地方史知识、开展专题讲座、利用地方史知识开展第二课堂三方面入手,论述了初中历史教学与地方史结合的办法。     

地方船政史引入中学历史课堂的实践探索——以统编版教材"洋务运动"一课为例

在新课程改革背景下,原有的历史课堂教学模式和方法面临极大的挑战.地方史资源形式多样,而且贴近学生生活.把地方历史引入中学历史课堂,能有效拉近学生与历史的距离,激发学生学习历史的兴趣,提升教学效率.福建船政史作为地方史,资源丰富,可以作为辅助资源融入地方中学历史教学,深化学生对家乡的情感,深植学生的家国情怀.     

地方史与高中历史课堂教学的结合问题探究

高中历史的教学目的就是让学生了解相应的历史知识,做到以史为鉴,学以致用,学为己用。能在学习的过程中强化学生的情感、价值观教育,培养学生的爱国热情和民族认同感。在高中历史教学过程中,主要的内容主线就是重大的历史事件和历史人物,这些内容学生会时常感觉到枯燥和久远,时常会感觉到陌生。鉴于此,在高中历史课堂的教学过程中,教师可以适当的渗透地方史的教学内容,整合地方史教学和高中历史课堂教学,地方史一般学生较为熟悉和熟知,他们会感受到倍加亲切。这样不但可以促进学生对本地区历史的了解,还能有效的辅助高中历史常规内容的课堂授课,对学生的三维教育具有极大的促进作用。     

历史教学和地方史资源的结合——校本课程设计之思考

历史教学可以和地方史资源结合起来,利用丰富的地方史资料来开设校本课程,可以提高学生对历史的兴趣,有利于全面推行素质教育。校本课程的设计,需要确立以学生为中心的理念,合理筛选课程资源,并在多方合作的基础上,完成课程的设计。     

论增强历史课堂活力的策略

历史课堂教学资源的多样化,不仅能调动学生学习的主动性,还会让课堂充满生机活力。教材与地方史相结合,既有利于学生对历史知识深入学习,也有利于学生了解本地区的历史状况,一举两得。教师应该在教学中为学生铺设主动学习的平台,使历史课堂教学与地方史有效结合,让历史课堂充满生机活力。     

融地方史于师专历史教学的实践与思考

地方史是进行爱国主义教育的重要素材之一.在师专历史教学过程中,如何融地方史予通史之中,以更好地提高学生运用所学知识分析解决历史问题的能力,为地方经济建设和中学历史教学服务,这是一个值得探讨的课题.     

地方史教学方法探析

我国高等学校大都开设与其所在地域密切相关的地方史课程,目的是使学生了解这一地域的历史与文化,从而为推动其经济文化发展服务。地方史课程乡-土气息浓厚,教学目的、教学重点与一般历史课程不尽相同。传统的讲授法不能充分满足地方史教学的需要,应从直观性教学、参与性教学、实践性教学角度对地方史教学方法进行改革,进一步推动地方史教学的发展。     

地方史在中学历史教学中的尝试和思考

将地方史教学纳入中学历史教学的内容范畴并切实加以实施,是当前中学历史课程教学改革的一项重要任务和课题,笔者根据自己的教学实践谈一些看法,与大家共同探讨。一、地方史教学在传统历史教学中被忽略的原因探析有人认为是统编教材所致。中学历史教学是以统编教材为蓝本的,教学的根本任务就是完成统编教材所确定的教学内容。世界史和中国史内容极其广泛,重要知识点很多,而地方史往往是“九牛一毛”、“沧海一粟”,甚至不着痕迹。再加上课时的原因、减负的因素、考试的需要等,地方史的教学自然会被忽略。甚至还有一些人认为地方史尤其是县史…     

研究性学习在五年制师范历史教学中的运用

新一轮课程改革主要围绕基础教育,而五年制师范教学课改相对滞后.针对目前我区五年制师范学生学习基础参差不齐,课堂教学难以开展的现状,笔者依据师范教育历史课程标准,以研究性学习理念为指导,参考钟启泉等人关于研究性学习阶段分类理论,通过问卷调查,结合我区学生实际,进行了利用地方史资源开展研究性学习的探索与实践,收到良好效果：激发了学生历史学习兴趣和参与学习过程的积极性,提升了学科综合能力,培养了学生热爱祖国、建设家乡的民族情感。本研究力图通过地方史研究性学习,为五年制师范历史教学改革提供思路,同时对各科研究性学习有所启发,从而为我省师范教育培养优秀的后备人才.