初中化学支架式教学模式的构建思路——以“溶解度”教学为例

支架式教学是一种新的教学模式,规避了传统教学模式的弊端,使教学目标得以有效落实。在化学教学中运用支架式教学,能够激发学生的探究兴趣,帮助学生主动建构知识,提升化学核心素养。应充分发挥支架式教学的作用,根据学生的认知水平和教学目标,搭建科学、实用的教学支架,增强教学过程的体验性和逻辑性,以提高教学效果。     

化学支架式教学中搭建“脚手架”的策略研究

支架式教学是基于建构主义学习理论的一种教学模式,旨在为学生学习搭建有力的学习支撑从而达到教学目标。本文通过对“支架式”教学的介绍,分析归纳了在中学化学教学中进行支架式教学时搭建“脚手架”的几种常用的策略。     

支架式探究性化学实验教学的构建策略

支架式教学是通过提供一套恰当的概念框架来帮助学生理解特定知识、构建知识意义的教学模式。该教学模式在教学方式上与探究性实验教学具有相容性。运用支架式教学模式构建探究性化学实验教学的基本环节是：进入化学实验问题情境；搭建实验支架，引导探究；独立探究化学实验；协作探究化学实验：实验探究的效果评价。     

支架式教学策略在化学教学中的应用——以《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》教学为例

支架式教学是以"最近发展区"理论为基础的一种建构主义教学模式,由搭建脚手架、创设情境、协作学习、独立探索、、效果评价五个基本要素组成。以《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》一节课的教学可以进一步阐述支架式教学。     

巧搭支架，突破高三化学复习中的记忆困境

本文主要阐述了记忆的重要性及高三化学复习中学生遇到的记记困境。通过对支架式教学模式的分析,举例说明建立合适的支架,解决在高三化学复习中尤其是元素及其化合物知识的复习中遇到的记忆难点。     

化学中概念教学的有效策略

化学概念是构成化学教材的支架,是化学知识的基本要素,它是理解、掌握其他化学知识的基础,对培养学生的逻辑思维能力、灵活运用知识能力、实现迁移能力有重要的作用。     

运用支架式教学模式在化学课堂教学中的实践

建构主义认为,学习不单单是由外到内的转移和传递,而是学生主动建构自己知识和经验的过程.“支架”原意是建筑行业中使用的“脚手架”,这里用来比喻对学生解决问题和建构意义起辅助作用的概念框架.教学中引入“支架”寓指教与学的关系:教师的“教”只是为学生搭建学习的“支架”,是帮助、协助而不是代替学生学习;学生则在教师的帮助和指导下主动建构并内化知识和经验,促进自身能力的发展.     

支架式教学模式下高中化学课堂教学设计与实践

随着新课程改革的不断深入,高中各学科都加强了对新教学理念的运用和教学方法的创新。高中化学作为高中教育中的重要组成,也积极运用支架式教学模式等新兴教学手段,帮助学生构建完善、全面的知识体系,借助支架使教学内容更容易理解,从而提升学生对化学学习的兴趣和自信,实现其学习效果的增强。一、支架式教学模式相关概述支架式教学是基于心理学家维果斯基的"最近发展     

氯气性质实验的教学新探索

做好氯气性质实验首先就必须制取、收集及存储氯气.通常主要通过氯酸钾与浓盐酸的化学反应来制取氯气.将铁丝改为铁粉,并加宽了接触面积,将传统的集气装置更换为硬质的玻璃管,且在玻璃管的两端分别塞上橡胶塞,并将其固定在支架上.     

高职商务英语翻译课程有效教学支架探索(实证研究)

文章探讨高职商务英语翻译课程的教学支架类型,提出了元认知支架、认知支架、同伴支架、评价与反馈支架和同伴支架五种翻译课的教学支架,并用实证研究证实了这五种教学支架的有效性。实验证明了这五种教学支架能够帮助学生建构商务英语翻译水平。     

基于问题的化学导学策略

化学教学中的问题按时序可分为预设性问题和生成性问题。预设性问题包括质疑性、支架性、探究性和开放性等类型,创设预设性问题,有利于引导学生自主学习。生成性问题不可预设,只可灵机创生,可以采用借题发挥策略、顺水推舟策略和追根究底策略,机智解决生成性问题,满足学生的学习需要。     

巧搭支架,提高学生英语写作能力

本文介绍了如何搭建支架并将其运用于写作教学的探索和实践,提出了教师应多渠道、多方位地搭建各种支架来帮助学生进行写作,具体包括情境支架、问题支架、图示支架和范例支架。通过这些支架的搭建以提高学生的英语写作能力。     

最近发展区理论及其对化学教学的启示

最近发展区理论已成为人们开发基于建构理论主义的教学策略的重要理论基础。在化学教学中，可用于指导搭建化学知识建构的“支架”、设计有一定难度的问题情境、采用问题解决的教学模式、创建学习共同体等。     

化学课堂“问题导学”的基本原则与实施策略

问题导学是通过有价值的问题引导学生自主学习的一种课堂教学方式,化学教学中的问题导学必须遵循意义性、关联性和主体性的基本原则,可以通过设计有质疑性、支架性、探究性和开放性的问题来引导学生进行自主学习、探究与合作。     

利用支架理论,构建高效化学课堂

<正>一、支架理论的相关论述支架理论源于维果斯基的最近发展区,指的是学生能够独立完成任务的水平与在成人指导下或者同伴帮助下能够完成任务水平的差距。学生独立完成任务的水平称为现实的水平,在成人指导或者同伴帮助下完成的水平称为潜在水平。教学正是要促进现实水平和潜     

支架式教学模式在高中化学教学中的实践与探索

旧教学观念过于注重教学的结果,然而忽略了教学的过程,这种教学理念已经不能够适应当下二十一世纪社会发展的人才需求了.素质教育是我国教育事业改革的一个重要走向,如今教学应当更加注重教学的过程,更加注重学生综合素质的全面提升.支架式教学则是近年来所提出的一种新的教学理念.支架式教学模式是以学生的需要为中心,在教学过程中及时依据学生的需要及时为其提供帮助,加强教学的引导作用,从而提高教学效益提高教学有效性.支架式教学模式主要可以分为情境导入、引导探索、自主探究以及合作学习几个步骤.     

基于支架理论的小学英语写作教学

文章介绍了将支架理论运用于写作教学的教学实践,提出教师应多角度、多途径构建英语写作支架,具体包括基于内容的情景支架、基于词块的语言支架、基于模仿的范例支架和基于篇章的结构支架,以提高学生的英语写作能力和英语写作教学的效果。     

“质量守恒定律”学案的设计

学案是立意于引导学生进行主动学习而编制的。想让学生主动学习,不仅要考虑激发学生学习的内驱力,还要引导学生自主选择适合自己的学习方案,并且在弄清学生基础知能的前提下,巧妙提供适当的学习支架,帮助学生顺利进行自主学习。用沪教版“质量守恒定律”为素材,尝试进行了本学案设计。     

维果茨基“最近发展区”理论对化学教学的启示

20世纪30年代,前苏联著名心理学家维果茨基提出了＂最近发展区＂概念,着重阐明了教学、学习与发展之间的辩证关系.文章结合我国＂面向全体学生促进学生全面发展＂的新课程理念,从围绕学生的＂最近发展区＂,搭建知识建构的＂支架＂;倡导新型因材施教的教学观,用发展的眼光看待学生;促进学生全面发展等方面探讨了维果茨基的心理学理论对化学教学的启示.     

学科卓越教师教育慕课体系建构——以化学学科为例

面向新时代,在卓越教师教育实践中,其卓越课程2.0建设滞后、课程资源匮乏、学习信息孤岛、教学方法落后等问题依然存在。同时,在目前疫情常态化背景下,针对课程建设中的现状和难点,提出了构建学科卓越教师教育慕课体系。以化学学科为例,从课程功能、职业内涵和个人素养三个维度给出了课程架构,建立了基础课程、能力课程、支架课程和卓越画像课程板块,对建设职前职后贯通的卓越课程具有重要意义。