实验是高中化学教学的最佳情境

建构主义教育理论认为,教学应该通过设计问题以支撑学习者积极的学习活动,帮助学习者成为学习活动的主体;设计真实、复杂、具有挑战性的、开放的学习环境与问题情境,诱导驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动;提供机会并支持学习者对学习内容和过程进行反思和调控。“探究教学”、“问题解决教学”对改革化学教学具有深刻的指导意义,也促使我们反思和重新认识高中化学实验教学的价值。     

浅析汉语及年龄对二语习得的影响

在应用语言学领域中,二语习得(常简称为SLA)这个学科的历史还是很短的,但这门学科一直都被人们高度的重视。很多人致力于研究各种影响SLA的因素,比如汉语(常简称为L1),年龄,学习者的动机等等。相比较其他影响SLA的因素,L1和年龄对SLA的影响会占有更大的比例,这两个因素也是大部分研究者们研究的重点对象。     

化学教学中构建学习者共同体的理论与实践

在多元智力理论和建构主义学习理论的指导下,结合教学实际,在化学教学中尝试构建学习者共同体,促进学习者之间优势互补、合作交流、探究发现,达到自主建构知识意义的目的.实践证明,教学效果显著.     

运用建构主义理论指导化学教学设计——说“化学反应速率”一节的教学设计

建构主义理论是当代最为流行的学习理论,它强调学习过程中学习者的主动性、建构性,强调学习过程的情景性、社会性。认为“情景、协作、对话、意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义理论是对传统教学的改革。在教学实践中运用建构主义理论指导化学教学设计,必将给化学教学设计注入新的生命力。下面介绍在建构主义理论指导下的“化学反应速率”一节的课堂教学设计,愿与同行切磋,共同提高。1教学设计指导思想建构主义认为,学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。是学生通过自己独特的认知方式和生活经验,对外在信息的独特理解、感悟…     

初中生化学学习兴趣培养浅见

浓厚兴趣是学习者学习的内驱力。学习者对学习对象不感兴趣,学习者的学习过程就是消极被动的。反之,如果学习者对学习对象兴趣浓厚,他们的学习过程也就会变得积极主动。因此,在课堂教学过程中,教师必须要高度重视学生学习兴趣的激发。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧紧围绕课堂导入、化学实验以及作业练习三个方面浅显论述一些初中化学教学过程中培养学生学习兴趣的浅见。     

小学生二语认知模式发现及认知能力提升研究

短时记忆能力长期以来被视为第二语言习得(Second Language Acquisition,SLA)成功的重要认知预测因素之一,因此增强短时记忆能力来提高学生在SLA中的相关学习能力是一种可行的方法。文章据此设计并实施了二语注意力控制实验和语音短时记忆实验,实验结果表明:学习者的语音短时记忆能力不仅与其第二语言(英语)的注意力维持能力紧密关联,而且与其二语学习水平呈显著正相关;高强度注意力控制干预可以显著提高学生的即时语音短时记忆能力。基于数据挖掘技术发现的注意力转移模式则揭示了学习者对不同干扰信息源的抑制模式,为认知干预策略设计提供了数据支持。     

“做中学”是学好高中化学的一种策略

“做中学”区别于其他学习形式的突出特征是学习者在实际动手操作中进行学习。把“做中学”的教学理论应用于化学教育,对中学化学教学具有极其深刻的启迪作用,并能产生积极影响。     

重视"化学体验"提高教学效率

《普通高中化学课程标准（实验稿）》明确倡导体验,提出通过体验来经历学习过程和知识形成过程,从而丰富学习方式和途径,丰富情感,丰富学习者的经验。建构主义教学观认为,先前经验与学习情境、学习共同体是成为促进学生学习的3个条件。由此可见,经验是学习者有效学习不可或缺的因素。经验来自于经历和体验。经历是一个人成长的自然过程,而体验则有更强的指向性,需要学习者“以身体之,以心悟之”。因此,在新课程理念下要提高化学教学效率,教师就必须重视教学过程中“化学体验”这个重要环节。     

国外同步计算机中介交流应用研究评介

<正>一、引言计算机技术在SLA领域SCMC技术得到了普遍的使用,并且受到很多二语习得研究者的重视。中国的英语学习者在日常生活中无法常常处于理想的英语学习语境,而CMC技术可以帮助解决这个困境[1]。它可以为语言学习者提供更加方便快捷的沟通平台,由此增加与其他学习者以及本族语使用者交流的机会。理论上这对二语学习者的熟练度应该有相当程度的提升作用。在近十几年的SLA研究中,很多研究者进行     

如何避免计算机辅助教学对英语教学的负面影响

著名科学家钱学森说:"未来世界是人脑 电脑 网络。"计算机的迅猛发展和英语的全球化给英语教学带来了新的希望和挑战。二语习得理论(SLA)指出:语言的形成是学习者本身的认知心理机制和他所处的学习环境相互作用的结果。