职业院校教师素质提高计划效果评价指标框架与实施研究

职业院校教师素质提高计划已实施17个年头，取得了许多具有中国特色的职业教育师资培训经验，但在计划实施效果评价方面不管是研究还是实践都很薄弱，这在一定程度上影响了培训质量和效益。依据培训效果评估理论、成人学习理论、效果阶梯理论，从培训实施效果、参训教师学习效果、知识应用效果、质量提升效果四个方面构建了四层次培训效果评价指标框架。建立国家层面培训效果评价督导机制、承训机构层面培训效果评价体系、评价主体层面联动机制是职业院校素质提高计划效果评价实施的三大策略。     

情景剧教学法在思想政治理论课实践教学中的探索研究

本文通过对情景剧教学法实施过程、实施效果和总结反思三个方面,探索这一教学方法在思想政治理论课教学中的实践效果,以期为教学改革提供依据。     

北京高校教师聘任制管理及其实施效果的调查

从高校教师的视角出发,2014年6月笔者调查了北京市230名高校教师对聘任制管理及其实施效果的评价。采用差异分析和路径分析,得出聘任制管理的六个维度对实施效果均有显著的影响作用。其中,评聘制度、教师权益、薪资分配、法制观念和以师为本对聘任制实施效果有显著正向影响作用,维权意识对聘任制的实施效果具有负向影响作用。同时,发现国外院校毕业教师的维权意识要显著高于国内院校毕业的教师;讲师与教授对聘任制实施效果的评价显著高于副教授;"985工程"高校教师对聘任制的实施效果评价显著高于"211工程"高校。     

如何在小学科学课中渗透德育

正小学科学教材中蕴含着丰富的德育内涵,教师在备课时应该充分解析教材、挖掘教材,在提示知识点的同时挖掘德育的内容,通过创设情境、适时引导,把二者有机结合起来。在科学教学过程中适时进行德育,德育忌空洞说教,应该注重德育的实效性。所谓实效性,实施的可行性和实施效果的目的性。实施的可行性是教育的创意、设计、理念,以及使其操作的可行性,而实施效果则是     

论导师制大学生学习共同体的构建

高校导师制在实施的过程中,由于交流的平台和载体的缺失,实施效果不佳。把学习共同体引入导师制中,可为导师制的实施提供时间、空间、内容的载体,从根本上解决我国高校在实施导师制中出现的问题。     

基于Logit模型的游戏互动法教学效果实证研究

游戏互动教学法是游戏和教学的结合体,将游戏教学法引入博弈论课堂教学,以"知识点的掌握程度"反映其实施效果。在不同班级进行游戏实施对比实验,对样本数据进行列联表分析并做卡方检验,分析游戏教学法实施的有效性;构建多分类有序变量的累积Logit模型,分析影响游戏教学实施效果的主要因素。结果表明,在博弈论课堂教学中,实施游戏教学能有效帮助学生理解和掌握知识点,实施游戏教学学生组的知识掌握发生比率是未实施游戏组学生的2.9倍;游戏参与程度对其实施效果有显著影响,在控制了性别、学科因素的情况下,参与游戏教学的学生知识点"掌握很好"的发生比率至少是未参与游戏学生的6.3倍。     

模块化教学在高职院校“思政课”中的实践探究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

本文以实际进行的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》模块化教学实践为例,探讨模块化教学在高职院校思政课中实施的前提、实施的过程、实施的效果并提出了实施建议。     

高职院校中外合作办学项目课程设置实践与探索——以武汉职业技术学院中澳合作办学项目为例

以武汉职业技术学院与澳大利亚阳光海岸大学在旅游管理专业开展的中澳合作办学项目为研究对象,主要就该专业课程设施和实施现状、实施过程中存在的问题等进行了研究,并得出该校在中澳合作办学课程设置过程中参与度不够、教育资源引进力度不够、外语教学效果未能达到预期效果、实施过程缺乏有效的沟通机制等结论,最后为高职院校在实施合作办学时提出三点建议,即成立专门的课程设置小组、开展外语模块化教学、建立健全的沟通机制.     

企业培训效果评价模型的建立与实践

2004年开始,济钢实施企业培训效果评价,并取得了一些成效。其主要做法是:首先,需要对培训效果评价工作进行分类。按照评价实施的时间分为培训过程效果评价和培训效果跟踪评价;按照评价实施的范围分培训效果的局部评价和培训效果整体评价。     

基于多元主体评价的义务教育学校校本课程实施成效、问题与对策

影响校本课程实施效果的主体主要有学校、教师、学生家长等,对这些主体开展评价与引导干预是提升校本课程实施效果的重要途径。通过对全国11个省的调研分析发现,义务教育学校充分利用各种资源,加强课程领导力建设,积极推进校本课程实施;教师的校本课程实施能力不 断增强,学生家长积极支持校本课程实施。但不同主体在推进校本课程实施中的作用还有进一步 发挥的空间。基于此,从学校、教师、学生家长三个层面提出加快提升校本课程实施效果的对策。     

马云乡村教育人才计划的实施路径及质量评估框架

作为多维度、创新型的中国乡村教育本土化实践探索,马云乡村教育人才计划已实施近五年,在国内的影响也日益扩大,而如何客观和科学评估该计划的实施效果和质量,是值得探讨的问题。本文首先介绍了我国乡村教师队伍发展面临的挑战,然后总结概况了马云乡村教育人才计划的路径选择和实施流程,接着探讨了柯式四级评估模型在该计划评估实施中的适用性,提出了采用效果满意度问卷、世界经济合作与发展组织的教与学国际调查量表(TALIS)和深度访谈提纲进行数据收集的方法,并强调从定性和定量两方面评估该计划的效果满意度和目标达成度,最后本文展望了后续评估的措施。     

做好委托式教师培训项目的几个关键问题

做好委托式教师培训项目,应把提高学员满意度和培训效果以及培训团队自身的专业发展作为项目愿景,在科学确定研修主题、精心设计研修课程、精细实施项目管理和多元评估项目效果等方面全方位做好项目方案设计、项目实施管理以及项目结束后的总结与反思。     

化学习题讲评中同伴互助式学习的尝试

主要介绍了"同伴互助式学习"模式在高中化学习题讲评课中的应用。其中包括:实施过程中需要遵循的原则,实施的具体方法、形式和实施效果以及存在的一些困惑。     

综合实践活动课程实施效果的调查研究

对全国东部、中部和西部九个省的抽样调查表明,我国综合实践活动课程的实施效果十分明显:学生在情感与态度发展、能力提高和知识与技能掌握等方面均有很大收获;综合实践活动课程的实施对教师转变教学方式、提高专业素养,对学科课程的教与学、对学校课程文化建设等方面都产生了积极影响。但课程实施效果在地区间、城乡间、学校间、学段间、学习成绩间及性别间存在显著差异,课程实施的有效性仍需不断提高。     

中部地区省会城市科技创新政策实施效果评价与比较

近年来,各地出台了多项推动技术创新的政策,这些政策实施的效果如何,建立技术创新政策实施效果的评价模式,并加以横向比较,对提高技术创新政策实施的针对性和时效性、提高科技投入的使用效益具有重要指导价值。本文对中部省会城市技术创新政策实施效果进行分析比较,指出了存在问题并提出政策建议。     

关于中等职业学校英语课分层次目标教学研究

中等职业学校学生英语基础、学习习惯、学习方法等方面差异较大,传统的教学模式已不能完全适应学生学习的需求。根据因材施教原则,在英语课中实施分层次目标教学,可以调动学生参与课堂教学的积极性,强化课堂教学效果。本文通过对英语课分层次目标教学的背景、意义、原则、实施过程、实施效果五个方面的研究,提出了英语课实施分层次目标教学的一般程序,为中职英语课堂教学改革提供了依据和参考。     

如何提高体育教师的自身素养

教师是实施新课程的关键,是课程实施的主体,任何课程都要经过教师的理解和转化,才能在学生身上表现出课程改革带来的效果,教师的基本素质、理论基础、教学能力等直接影响到课程改革的实施效果。本文对中学体育教师的素质和能力进行了探讨,论述了体育教师在素质教育中应具备的专业素质,提出了提高体育教师素质的途径,以期对体育教师素质的提升和培养将会起到积极的促进作用。     

高校课堂教学质量学生评估管见

近年来,在课堂教学质量学生评估上各高校各显神通,效果不一。明确学生评估的必要性、原则、方法和实施要点,遵循发展性等四个评估原则、日常访问法等四种评估方法和五个相应的实施要点是学生评估实施的关键和保障。     

项目教学法在电子基本知识与技能课中的应用

阐述项目教学法在电子基本知识与技能课中的实施步骤、实施效果,以及在电子基本知识与技能课中实施项目教学法的注意事项.     

我国中央银行存款准备金率政策效果及敏感性分析

从历史和现实的角度,用实证的方法对我国中央银行实施的存款准备金率政策的实施的效果作了剖析,从而认为中央银行实施该政策效果并不理想,各级传导主体对该政策的敏感程度也不高.因此,中央银行在使用该政策手段时应注意实施的条件与时机.