大学生自我评价的客观性研究

该研究采用问卷调查方式,让大学三年级学生100人对外貌、能力、社交、个性、优良品德和异性交往等方面自我评价,也评价他人,以探讨其自我评价的倾向性。研究表明,大学生自我评价总的来说是积极的、客观的,但在个性品德方面,存在明显的倾向,即自我评价高于他人评价。同时,大学生自我评价表现出明显的性别差异。     

自我意识在青少年品德发展中的作用

自我意识主要是指个人对自己的身心活动以及自己与客观世界的关系的一种认识,它是个性心理结构中的核心部分。自我意识的发展必然会促进人的各种心理过程及个性的发展。在人的品德发展中,自我意识更具有其特殊的重要作用。本文对自我意识结构中的自我评价、自我体验、自我控制等几个主要方面在青少年学生品德发展中所起的作用加以探讨,以期为学生品德培养提供一些心理学依据。     

浅谈班级管理中对学生的评价问题

学生评价是班级管理的重要组成部分。对学生的评价应遵循的原则是考虑过去、重视现在、着眼未来，注重自我评价与他人评价相结合，注重定期评价与随机评价相结合。班主任要善于引导学生进行正确的评价和自我评价，以更好地展示其特长和个性，使学生健康全面发展。     

让学生成为主动的自我评价者——品德评价的一种有效方式

传统的品德评价方式主要是一种教师评价,即只有教师才具有品德评价的权利,而学生则没有。让学生成为主动的自我评价者,就是要把品德评价的权利重新赋予学生,使学生成为品德评价的主体,进而参与到整个品德评价的过程中。本文通过分析学生品德自我评价的内涵及其实践意义,认为要想真正使学生成为主动的品德自我评价者,必须引导学生对自身的道德发展进行自我观察、自我反省、自我监督和自我矫正,最终实现自身的道德成长。     

基于职教环境下的学生评价行为培养

学校、教师对学生的评价方法已经初具规模,而对于学生自我评价、评价他人和如何对待他人评价的教育尚未得到充分的关注,本文针对这三方面进行阐述。教师应指导学生正确评价自我和他人并正确面对他人的评价,让学生形成健康活泼、宽宏大度、积极进取的性格、广泛的兴趣爱好,培养健康的意志品质,从而逐步完善人格。     

基于职教环境下的学生评价行为的培养

纵观目前职业教育现状,学校、教师对学生的评价方法等已经初具规模,而对于学生自我评价和评价他人和如何对待他人评价的教育尚未受到足够的关注,本文针对这三方面进行阐述。教师培养学生正确评价自我和他人并正确面对他人的评价,实际上是让学生有健康活泼、宽宏大度、积极进取的性格、广泛的兴趣爱好、培养健康的意志品质,从而逐步完善人格。     

大学生创业精神评价指标体系的构建

在对文献进行梳理、总结的基础上,分析出大学生创业精神的影响因素主要包括学校因素、家庭因素、社会因素.基于以上研究分析,结合大学生创业精神的内涵,运用文献研究、专家访谈、问卷调查等方法,构建了大学生创业精神评价指标体系.本着指导性与目标性、科学性与全面性、可操作性与实效性的原则,将大学生创业精神评价指标体系划分为创业意识和创业品格两大维度,包括创业意向、创业思维、创业个性、创业品德4个二级指标和18个三级指标.该指标可以为高校评价大学生创业精神提供依据,从而有针对性地培育大学生创业精神.     

大学生自我评价的内涵、特点及教育对策

自我评价是激发大学生发展积极性、主动性和自主性的动力源泉,在大学生自我教育中发挥着不可替代的重要作用.大学生的自我评价活动以及自我评价能力的发展,是一个比较复杂的过程.大学生自我评价具有评价动力的主动性和盲目性、评价内容的全面性和矛盾性、评价标准的主观性和模糊性、评价结果的肯定性和虚假性,以及评价能力的独立性和依赖性的特点.本研究在深入分析大学生自我评价特点的基础上,从尊重大学生自我评价的主体地位、培养大学生自我评价的基本能力和营造大学生自我评价的良好环境方面,提出了促进大学生自我评价能力发展的教育对策.     

谈中学生品德教育的自我——他人模式

社会经济转型期的中学生品德教育,就是要构建以尊重平等为核心的中学生个性、品德发展与教育的自我—他人模式。     

品德教学中的评价主体多元化

本文从教师评价、自我反思评价、伙伴评价、家长评价等四个方面全面阐述了品德教学中的评价．并提出了在品德教学中应将教师的评价与学生自评与他评相结合．以实现评价主体的多元化。     

特殊教育高职院校大学生职业心理素质探析

调查显示,特殊教育高职院校大学生职业心理素质主要由基本心理素质、师生关系心理素质、自我提高心理素质、品德心理素质、自我调适心理素质和个性心理素质等六个部分构成。特殊教育高职院校可以通过构建内容体系、拓展教育途径以及加强社会实践等三个方面来提高大学生职业心理素质的水平。     

立足课堂教学评价 提高课堂教学有效性

随着素质教育的深入,教学评价越来越成为课堂教学的重要组成部分,直接影响着一节课的教学效果。成功的课堂评价往往能够较好地关注学生的知识运用、情感态度、价值观等方面的表现,发挥其特有的导向作用和激励功能,让学生在认识自我、完善自我的同时,学会学习他人,分享合作,促进学生潜能、个性和创造性的发挥,使每个学生得到全面发展。     

成人教学中学员的自我评价浅析

一、成人学员自我评价的含义 自我评价是自我概念中的评价--意志成分,指个人对自己所作的价值判断,个人以客观的方式来评判自己是怎样的人,包括能力、品质以及在他人当中的地位等,对个人行为起重要的调节作用,并影响个人的活动效率和个性的进一步发展.个人通过社会经验的反馈作用而做出的自我评价,结果会产生自重感,即是个体对自己所作的或所持的评价,用以表示一种赞成或不赞成的态度.     

对大学生评价的辩证思考

从大学生自我评价、大学生群体评价和教育主体评价三种形式进行辩证的分析，对学生评价的标准、目的、作用及评价原则和方法做深入细致的理论分析和研究。     

克服教师评价中的“四重四轻”

在现行教师评价体系内容构成中，对“教与学”、“全面与个性”、“他人与自我”、“实绩与能力”的评价，程度不同地存在重前者轻后者的现象，如果任其长期存在，必将影响教师的健康成长。因此，笔者认为必须要克服以下四种倾向。     

自我评价及是否有他人在场对大学生成绩影响

通过对96名被试的预实验研究发现:自我评价水平高的个体完成的任务显著优于自我评价水平低的个体;高自我评价的个体在他人是否在场这一变量的三个水平上没有显著差异;低自我评价的个体获得成绩在他人在场成绩反而降低;自我评价水平的高低与他人在场之间有交互作用。     

论人际关系对大学生人格健康发展的影响

人际关系是影响大学生人格健康发展的主要因素,人际关系对大学生的人格特质、自我评价、情绪健康、学习适应等人格方面具有广泛的影响。建立大学生良好人际关系的有效策略是积极实践,掌握建立良好人际关系的技术;加强自我教育,塑造良好的个性品质;学会欣赏他人,克服社会偏差;管理好自己的情绪;发挥团体优势,促进大学生人格健康发展。     

浅谈班级管理中对学生的评价问题

学生评价是班级管理的重要组成部分.对学生的评价应遵循的原则是考虑过去、重视现在、着眼未来,注重自我评价与他人评价相结合,注重定期评价与随机评价相结合.班主任要善于引导学生进行正确的评价和自我评价,以更好地展示其特长和个性,使学生健康全面发展.     

浅谈自我观点在投射自我中的作用

投射自我是指人们想象他人对自己的评价而由此产生的自我认知。它在自我概念的形成中起着重要的作用,并与自尊有着重要的关系、心理学家收集人们的自我观点、他人对自己的真实评价和想象他人对自己的评价用以研究投射自我,并探索三者间的因果关系。     

我国大学生核心自我评价研究述评

核心自我评价是人格倾向研究的一个新取向。为了更加明晰大学生核心自我评价的发展特点,更加科学地预测和解释大学生的行为结果,尝试对已有研究进行梳理和分析,分别从我国大学生核心自我评价采用的研究方法、热点研究内容、开展研究的价值及未来研究展望四个方面展开论述。通过梳理发现,我国大学生核心自我评价研究除了使用国外常用的间接测量法(问卷法),还开创性地使用了更有针对性的个案研究法,但研究方法尚显局限;研究内容主要集中在理论研究和应用研究两方面。已有研究表明,大学生核心自我评价对其心理健康、学业情绪与行为、择业就业质量等均有显著的预测作用,这显示了开展大学生核心自我评价研究不仅有助于帮助大学生更好地发展自我、发展学业、规划就业,而且有助于促进我国大学生心理健康教育在原有教学内容的基础上增加关注和干预学生核心自我评价的内容。关于大学生核心自我评价的研究日益增多,但现有的研究还存在一定局限,建议未来的研究要注重构建符合我国大学生核心自我评价的结构,在理论的基础上加强开发科学的研究工具,同时要更加关注本土化及跨文化研究,让国外研究的新取向更好地与我国实际相结合。