怎样复习心理学(四)

什么是思维?思维与语言有什么关系?思维是事物的本质属性和内部规律性在人脑中的反映,或者说是人脑对感知觉提供的材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工,从而间接地、概括地反映客观事物的过程。这种经过加工的认识,如果不脱离实际,往往能更深刻、更正确、更完全地反映客观事物。它属于认识的高级阶段。思维不同于感觉、知觉等其它认     

数学教学与学生创造思维能力的影响

创新是民族的灵魂。在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力是时代对我们提出的基本要求。本文就创造思维及数学教学中如何培养学生创造思维能力谈谈自己的一些看法。 一、创造思维及其特征 思维是具有意识的人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的概括的间接反映。创造思维就是合理地、协调地运用逻辑思维、形象思维及直觉思维等多种思维方式,     

数学直觉思维能力培养研究

一、数学直觉思维的意义思维是人脑对客观事物的本质及其内在规律性联系概括和间接的反映。数学思维是人脑和数学对象交互作用,并按照一般的思维规律认识数学本质和规律的理性活动。直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物和新的现象时能迅速理解并做出判断的思维     

数学直觉思维能力培养研究

一、数学直觉思维的意义 思维是人脑对客观事物的本质及其内在规律性联系概括和间接的反映。数学思维是人脑和数学对象交互作用,并按照一般的思维规律认识数学本质和规律的理性活动。直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物和新的现象时能迅速理解并做出判断的思维活动。数学直觉思维是人脑对于某种数学对象突然出现的新问题和新现象,     

《写作新编》(上)学习提要(二)

第四章 思维与写作 重点掌握:什么是形象思维,什么是逻辑思维;思维的基本方法。一般掌握:思维在写作行为过程中的作用;思维的类别与写作。 第一节 思维是写作行为的深化 一、什么是思维?思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。     

在思想政治课中培养经济学思维能力

一、"高中学生经济学思维能力"的认识《现代汉语词典》中,"思维"指在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。它是与"感性认识"相对的,指理性认识,即思想;也指理性认识的过程,即思考,是人脑对客观事物间接的和概括的反映,包括逻辑思维和形象思维,通常指逻辑思维。"思维能力"就是指这种思维的本能或能力,尤指合乎逻辑地进行思维的能力。     

谈中学物理教学中学生思维能力的培养

中学物理教学的目的之一是培养学生的各种能力，其中一个颇为重要的能力就是思维能力。所谓思维能力就是指人脑对客观信息进行分析、比较、综合、概括的能力。思维是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一种概括的、间接的反映过程，按思维方式可分为形象思维和逻辑思维(属抽象思维)。对于中学生来说，一般形象思维要稍好些，而逻辑思维往往是比较差的。因此，在物理教学中，教师要有针对性地、     

思维力条件法

思维是人类所特有的活动,是人脑对客观事物的间接的、概括的反应。它是人脑对客观事物反映的高级阶段。根据思维的不同层次、水平,以及思维所要解决的问题的内容,可以把思维划分为动作思维、形象思维和抽象思维。     

中学生化学逻辑思维障碍的形成及矫正策略

思维是人脑对客观事物的概括和间接反应。它包括形象思维、逻辑思维和顿悟思维。逻辑思维是思维的高级形式,是指人们在认知过程中借助于概念、判断、推理反映现实的思维形式。它以抽象性为特征,撇开具体形象,揭示事物的本质属性。中学生的逻辑思维正处于由经验型向理论型发展的阶段,思维品质不够健全,在学习化学的过程中,可能由于概念掌握偏失,表象缺乏或干扰,生活经验匮乏,数学工具掌握不够等原因,引起思维联想困难、     

谈谈中学物理教学中思维能力的培养

中学物理教学的目的之一就是培养学生的各种能力,其中一个最为重要的能力就是思维能力。所谓思维能力就是指人脑对客观信息进行分析、比较、综合、概括的能力。思维是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一种概括的、间接的反映过程,按思维方式可分为形象思维和逻辑思维(属抽象思维)。对于中学生来说,一般形象思维要稍好些,而逻辑思维往往是比较差的。因此,在物理教学中,教师要有针对性地、尽可能地在形象思维的基础上培养学生的逻辑思维能力。下面着重从三个方面谈谈培养学生思维能力的一些方法和途径。     

高中数学总复习培养学生思维能力的探讨

数学课程改革的一个重要目标就是提高 学生解决问题思维能力.所谓思维能力,是人脑对客观事物的一种概括的、间接的反映,是对客观事物的本质和规律的反映的能力,换 句话说,它是人脑对客观事物的本质和事物的规律性关系的概括与间接的反映.因此思 维能力的培养就是通过诱导思维活     

在植物教学中培养学生思维能力

一、按照思维特点进行培养思维是人类认识客观事物的高级阶段,是人脑对认识对象的概括反映。中学生的思维特点,是抽象逻辑思维逐步占主导地位。对初一学生来说,他们的思维特点还处在由具体形象思维向抽象逻辑思维逐渐过渡的时期。因此,在教学中要加强分析综合,对照比较,抽象概括,判断推理等能力的综合训练,逐步实现由具     

数学思维的非形式化教学

所谓思维,就是人脑对客观事物的本质属性、相互关系及其内在规律性的概括和间接的反映．思维活动是一种极为复杂的心理现象．因此,对思维的分类不可能有一个统一模式,只能大体上分为两类,即逻辑思维与非逻辑思维．逻辑思维是指按照逻辑的规律、方法和形式,有步骤的、有根据的从已知的知识和条件推导出新结论的思维．     

中专语文教学中的思维惰性及其克服

一、思维和思维情性 思维是事物的本质属性和内部规律在人脑中的反映,或者说是人脑对感知觉所提供的材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工,从而间接地反映客观事物的活动过程,它属于认识的高级阶段。其特点之一是间接性,首先,事物的本质属性和规律不能由感觉器官直接感觉到,必须借助于语言这种媒介物通过人脑加工活动迂回加     

化学教学中学生思维能力的培养

思维是人脑对客观事物间接和概括的反映,它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力,思维能力是在教与学的思考过程中发展和提高的。     

论生物教学中的创新精神

在中学生物学素质教育教学中,培养学生的思维能力,它肩负着向高一级院校输送合格人才,为各条战线培养有文化、懂技术的劳动后备力量的双重任务。创新思维是对客观事物间接地概括和反映,它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联     

浅谈化学教学中学生思维能力的培养

思维是人脑对客观事物间接和概括的反映,它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力.文章从基本思维方法和发散思维方法训练这两方面谈了对学生思维能力的培养.     

浅谈高等师范专科学校数学思维能力的培养

1问题的提出由于学习数学的过程既是学习数学思维的过程又是学习数学思维的结果，数学的抽象性是数学诸特点中最重要的一个，它决定了数学思维的核心是抽象性思维，因此，数学教学的根本问题就是培养学生的抽象思维能力。2对高等师范专科学校数学思维能力的看法数学思维是人脑对客观事物的数量关系和空间形式间接的、概括的认识过程。从个体思维的角度看，文[1]认为，心理学家们比较赞同将思维方式的层次与个体思维发展阶段相吻合，按照层次发展的顺序是：直觉动作思维──具体形象思维──抽象逻辑思维（其中，又分为经验型抽象逻辑思维和…     

小学生思维能力培养例谈

思维是人脑对客观现实的一种概括而间接的反映,它反映的是事物的本质及其内在规律性.逻辑思维是一种确定的、前后一惯的、有条理、有根据的思维,学生初步的逻辑思维能力的培养,要有意识地结合教学内容进行.以下谈谈培养小学生思维能力的几种做法.     

注重学生思维锻炼 促进学生思维发展

思维是人脑对客观事物间接和概括的反映,它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力。学生思维能力的培养与思维品质的形成,这些都不同于显性知识形成过程,思维能力在思考过程中是逐步发展