信息技术观照下的翻译教学的动态评价模式分析

本文根据建构主义学习理论,以网络多媒体技术为平台,对比传统的一元化和静态化的课堂翻译教学评价模式,从参与程度评价、电子档案袋和自我评价与同学互评的角度分析了信息技术观照下的翻译教学的动态评价模式,为提高网络翻译教学的效果,推进翻译教学的信息化做出探索。     

基于网络的翻译教学交互质量研究

"建构主义"教学理论认为交互是学习发生的必要条件.现代信息技术极大丰富了教学交互的途径,但目前尚缺乏针对网络环境下翻译教学交互设计、实施和评价的系统理论和实践探索.本研究聚焦基于网络的翻译教学同步交互的案例.旨在探究翻译学习过程中学生间网络同步交互的质量和规律,并将其与网络异步交互比较,为信息化翻译教学中有效交互的实现提供建议.     

高职学生网络学习的过程性评价方法研究

为真正促进学生的发展,过程性和多元化教学评价正逐渐取代传统单一的终结性评价。校园网络基础设施建设和已广泛开展的网络课程自主学习教学模式既对开展高职学习过程性评价提出了要求,也为之提供了良好的发展条件。在研究高职学生网络学习过程性评价指标的基础上,运用模糊数学分析方法,建立网络学习过程性评价模糊综合评价模型。     

建筑艺术类专业网络教学质量评价分析

通过对建筑艺术类专业网络教学在学习能力方面、教学手段方面、教学内容方面的应用与评价,得到建筑艺术类专业网络教学在课堂教学部分评价参数,为今后网络教学的教学质量评价打下一个良好的基础。     

网络教学质量及评价

网络教学评价是确保网络教学质量的有效方法,是网络自主学习的动力支持,网络学习评价在整个网络教学评价体系中居于核心地位.本文对网络教学评价的特点及体系结构进行了分析,并进一步通过对网络自主学习模式及网络自主学习质量制约因素的分析,重点探讨了网络学习评价需要把握的一些要素.     

基于发展性评价理念的网络教学平台学习评价系统设计

网络教学平台在高校的应用已经较为普遍。常见的网络教学平台对课程资源的组织、学习活动的开展已经有了较好的支持,但在学习评价方面,功能还比较简单,未能体现当前发展性评价理念的要求。本文基于对发展性评价理念的分析,提出了网络教学平台中学习评价系统的设计要素以及整体设计原则,并在此基础上对系统进行了设计,以支持当前学习评价理念要求下评价活动的开展。     

基于M-agent的网络学习评价系统研究

对网络学习效果的评价是网络教学质量管理的一项重要工作,根据网络学习的特点,依据实施网络学习评价理论基础,构建了以学生学习效果为评价对象的基于M—Agent的网络学习评价体系模型,从技术和方法上完善现有的网络教学评价体系,其目的是保证学生在网络教学环境中的学习质量,从而促进网络教育的健康发展．     

网络环境下大学英语协作学习教学评价应用研究

随着网络和多媒体的发展,网络环境下协作学习越来越受到重视,研究协作学习的教学评价方法具有十分重要的意义。本文从个体评价和小组评价两个方面,探讨了教学评价在大学英语协作学习中的应用。     

发展性商务英语翻译教学评价模式研究

一、引言王汉澜说过：＂教学评价是指按照一定的教学目标,运用科学可行的评价方法,对教学过程和教学成果给予价值上的判断,为改进教学、提高教学质量、提供可靠的信息和科学依据＂。商务英语翻译教学评价是指在商务英语翻译教学目标的指引下,对学生在翻译教学和学习过程中的结果进行价值上的评价和判断。商务英语翻译教学评价对商务英语翻译教学具有导向、判断、反馈、激励和调控的作用,     

网络学习评价研究的现状与分析

网络学习评价的研究成果不但对网络学习资源开发、课程教学平台建设以及网络教学规划等具有重要的指导作用,而且能为教师动态掌握学生的学习情况提供科学的依据,从而更有效地组织学习活动、实施教学调控和进行工作反思等,因此倍受关注。本研究以中国知网（CNKI）数据库中有关网络学习评价研究的192篇文章为样本,对国内关于网络学习评价研究的内容进行梳理和分析,总结存在的问题及今后努力的方向。     

宁波电大开放教育网上教学现状的调查研究

网上教学在电大开放教育教学中起着至关重要的作用.文章在各类数据采集、问卷调查和个别访谈的基础上,全面梳理了宁波电大网上教学资源的配置情况、网上教学活动的安排及实施效果,重点分析了师生调查问卷的结果,并得出若干调查研究的结论,为进一步提高网上教学的有效性奠定了基础.     

Online delivery management for teaching and learning

The learning initiative described in this paper looks at how the adoption of a flexible, online learning approach can be used to optimize teaching and learning in engineering materials to a variety of engineering disciplines. The main driver for adopting this approach was to increase the effectiveness of delivery of subject matter. Practical examples are given of delivery strategies, activities and assessment protocols. This flexible, online approach required the development and implementation a learning management system for the provision of online lectures, audiovisual material, discovery-based learning activities and communication tools for the guidance of students in the self-management of their personal learning styles. The implementation of such an online initiative led to an encouraging response from both students and staff. This was seen as pivotal in its contribution to the success of the overall learning strategy.     

网络教学设计样式的研究与实践

网络教学对于习惯传统面对面教学的教师来说是一个新领域,由于缺乏可借鉴的原则、方法和网络教学设计支架,所以,传统教师面对网络课程建设与网络教学时常感到无所适从。针对这种情况,根据国际上网络教学设计领域的发展趋势,提出了网络教学设计样式的解决策略并对之进行了研究与实践。教学样式是获取教学实践中专家经验的方法,目的是以一种简洁的方式记录教学实践的专门知识,使得需要这些知识的人可以方便地获得。通过教育设计研究(EDR)方法,总结出七种典型的网络教学设计样式—理论导学型、技能训练型、问题研学型、案例研学型、情景模拟型、虚拟实验型和自主探究型,并将这些样式应用到了实践之中,将之应用于"网络课程"的建设中,有效提升了教师/教学设计人员间分享成功教学实践的格式和方法,保证了成功的实践经验可以被不同的人在不同的教学情境中以不同的方式使用,从总体上提升了网络课程建设质量。     

Supporting computer-mediated learning: A case study in online staff development and classroom learning environment assessment

The rapid growth of online learning has led to the development of staff inservice evaluation models that are geared towards improving degree programs. Based on best practices in student online assessment, the Online Faculty Development and Classroom Learning Environment Assessment course was designed to serve the dual purpose of staff development and classroom learning environment assessment. Results of analyses showed that the course maximised the potential of online staff development for encouraging staff to reflect on Curriculum and Teaching Capacities (CTC). Implications are discussed in terms of emphasising the process of online CTC learning and incorporating perspectives to capture a comprehensive view of staff teaching attitudes and their association with student perceptions of the classroom learning environment.     

Using Continuous Improvement to Enhance an Online Course

Assessment is becoming important from many different perspectives. Universities are planning, developing, and testing various assessment models to satisfy stakeholders. Many accrediting agencies are also requiring assessment plans and their implementation from universities for reaccreditation. This article describes how assessment was used to continuously improve a database course in a Web MBA program, and combines Deming's Plan‐Do‐Check‐Act (PDCA) cycle with Bloom's taxonomy to develop rubrics for problem solving learning objectives in an online course. Results from direct and indirect measurements are used to improve the course. Specifically, two semester results are compared for course assessment. Results show some improvement; however, the course requires continuous improvement to meet benchmarks. The model presented here is generic in nature and should be useful for all educators who plan to initiate or continue the assessment and continuous improvement process. Instead of reinventing the wheel, educators can learn from our experiences and use the results as a starting point for their own assessment programs.     

在线环境中的参与式教学设计

在线环境下的远程教学需要突破工业化范式。参与式教学通过创设情境、平等参与,在合作、探究,体验、反思的过程中,培养学习者批判性思维、问题解决和创新能力,并提高学习者的自尊和自信。文章提出在线环境下参与式教学设计的框架,为在线教师设计网络参与式课程提供了参考依据。     

论网络教育精品课程建设的若干关键问题

当前网络教育精品课程建设的关键问题有:课程教师难以全身心投入网络教学;网络课件不符合学生自主学习需要;网络教学缺乏过程性;学习支持服务不规范。针对上述问题提出了以下对策措施:建立一支专兼结合、分工明确的教师队伍;设计适合学生自主学习的网络课件;积极开展网络教学活动;通过制度建设改进学习支持服务的规范性;积极争取学校的政策支持。     

Promoting Formative Assessment in Online Teaching and Learning

Using effective assessment techniques can improve an instructor’s understanding of student needs and support learner-centered classrooms. Evaluating student learning takes on a new meaning in online classroom environment where students and instructors do not share physical proximity. According to Garrison (2011), the assessment strategies used to determine student learning send “a very strong signal as to what is important and how they should approach learning” (p. 14). This paper describes formative assessment techniques used by two instructors in their respective online courses at the graduate level. The authors give suggestions in designing assessment activities to improve online teaching and learning by making use of student learning data.     

鞍山卫生学校在线评教系统的设计

评教是教师考核的一个重要环节,对调动教师的积极性、优化课堂教学环节、改善教学效果和提高教学质量有着重要意义.鞍山卫生学校的在线评教系统基于B/S架构,采用.NET开发平台与SQL2005进行开发,实现了教师基本系统管理、教师评教管理等功能.     

利用网络技术加强电大网络教学人文环境建设

随着因特网的普及,新兴的网络教学与传统教学已经成为电大现代开放远程教育两种常用的教学模式。与传统的教学模式不同,网络教学依托虚拟网络平台,教与学之间存在时空的分离,这就造成了当前网络教学中普遍存在的人文关怀的缺失,而人文环境对于学员的情感、学习动机乃至身心发展都有着至关重要的意义。本文通过对于电大网络教学与传统教学的比较研究,进而提出如何进一步利用网络技术加强电大网络教学人文环境建设的相关设想。