教育管理如何体现“以责育责”

做人有责任感,对学习就会有责任感,对工作也会有主动性和责任感。那么,如何培养学生做有责任感的人？我校实施的是“三自教育”,即“自我承诺、自我约束、自我提升”。这种教育落实的是“责任评价”。这种评价就是“以学生参与管理活动并从中受到教育为目标,以学生自我管理、自我评价为主”的一种管理模式。其主要载体：     

教育管理如何体现“以责育责”

做人有责任感,对学习就会有责任感,对工作也会有主动性和责任感。那么,如何培养学生做有责任感的人？我校实施的是“三自教育”,即“自我承诺、自我约束、自我提升”。这种教育落实的是“责任评价”。这种评价就是“以学生参与管理活动并从中受到教育为目标,以学生自我管理、自我评价为主”的一种管理模式。其主要载体：     

创新教育要求教育评价的改革

教育评价的导向功能决定了评价对开展创新教育的重要作用。评价并不能直接使学生产生创造力，但它会促进或抑制学生创造力的形成，从而影响创新教育的开展。创新教育要求评价作出与之相适应的改革。 一、评价目的的转变——创新教育评价注重学生的实际发展 应试教育体制的客观存在与传统的教育观念决定了教育必须在各个层次上筛选适合于教育的对象，以及适合于从事教育工作的人。这样，评价就演变成了选拔和淘汰学生的工具，以甄别良莠，区分水平。这种评价只能让少数人升入高一级的学校接受教育，而忽视绝大多数人接受教育的机会，也就失掉…     

教育评价目的再剖析

教育评价目的随着四代教育评价理论发展而发展,并经历了鉴定目的观、诊断目的观、改进目的观、发展目的观.教育评价的目的就是“人”,评价目的一旦缺少“人”,教育就会有偏离航向的危机.     

加强美育和人文教育是时代的呼唤

<正>党的教育方针要求全面实施素质教育。素质教育不仅包括科学教育,而且包括人文教育和艺术教育。只有人文教育才能够提供价值导向和人生意义。经济发展和科学发展都代替不了人文教育。缺乏人文教育,就会出现价值评价颠倒、价值观念混乱、精神空虚、信仰失落等现象,就会出现精神危机,社会的安定和发展就会受到严重的威胁。所以我们在加强科学教育的同时,还要加强包括艺术教育在内的人文教育。要通过人文教育和     

课堂教学评价之浅谈

否定性评价是对学生过失的诊断与矫正的过程。学生回答错了，如果讲究评价的技巧与方法，学生能心服口服地接受，并受到教育和启发，反之就会产生消极、颓唐的心理倾向，进而对自己丧失前进的信心和勇气。为了避免这种情况的发生，我在课堂教学中运用激励性语言实施否定性评价。具体做法如下。     

《真正的教育是自我教育》简介

自我教育是指人通过认识自己、要求自己、调控自己和评价自己，自己教育自己。自我教育的能力是在一定的遗传基础上，在环境和他人教育的条件下生成和发展的。这种能力一旦形成，就会在个人成长中发挥积极作用。人类历史上所有取得过巨大成就的人，无不是具有高度发展的自我教育的意识和能力。     

网络教学系统设计及其评价体系的研究与实践

目前,作为海量资源、交互性强、教学模式多样化的网络教学受到广大教育工作者的密切关注,同时也随着网络的日益完善而得到空前的发展,但如何正确、有效地评价这种现代教育方法的教学质量和效果,建立一套完善科学的评价体系,仍然是摆在教育工作者面前的一大难题。本文就依据“现代教育技术学习网站”教学设计与评价的研究与实践,对网络教学评价的理论、实施操作、教学评价模式等进行介绍。     

教育力是最重要的软实力

一、教育力是传递梦想的能力 一个社会之所以要产生教育并且还要尊师重教,就是因为这个社会是有梦想的,有一个值得去实现的目标.梦想是否存在,是教育是否能够产生的前提条件.一个人如果拥有这种梦想,他对所做的事情就会产生一种内心的向往,产生超人一般的一飞冲天的热情,而受到“梦想力”触动的人,也会不知不觉萌生学习的欲望.只有热爱学习与善于学习,他才能引导学生进入这种学习的境界,一个人教育力大小,主要体现在将教师的学习热情与学习能力转化成学生的学习热情与学习能力上.     

个人知识与人本教育观透析--波兰尼《个人知识》合法性的一种阐述

教育要关注人的发展,避免知识教育产生负面效果,这是理解人本教育观的主要思路.但是,研究知识教育是否必然会影响人的发展,这就必须深刻阐述人与知识的内在关系.这种关系显示着人在知识获取中的主动性、创造性,体现人的主体性,这应是人本教育观的核心.波兰尼的个人知识理论,为理解人与知识的关系、理解人本教育观提供了一条思路.     

浅谈怎样帮助学生克服自卑心理,提高自信心

所谓自卑心理就是指由于个体对自己的能力和品质作出过低的评价而产生的消极心理活动 ,常常表现为忧郁、悲观、孤僻。这种心理一旦产生 ,若任其发展 ,便会成为人的性格的一部分 ,难以改变 ,严重影响人的社会交往 ,抑制人的能力发展。因此 ,家长和老师要注意儿童的心理辅导 ,帮助学生克服自卑心理 ,树立自信心。一、帮助学生选择合适的交往对象 ,教育学生积极与他人交往。自卑的人长期独处 ,心理活动的范围、内容就会变窄变小 ,加之个人认识的局限 ,就会使心理活动走向片面 ,只看到了自己的不足而忽略了自己的优点 ,从而陷入深深的自卑之中而…     

教育的秘诀在于尊重学生

人人都渴望自己成为重要人物,人的重要感一旦得到满足,就会心花怒放,意气风发,干劲冲天.人一旦受到蔑视、屈辱,就会怒火中烧,仇视他人,伺机报复.尊重学生是密切师生关系的必要前提,是师生同心同德的重要保证,是提高教育效果的有效手段.学生得不到尊重,就会时时处处与教师作对,想方设法为教育布置障碍,使教育变得艰难而收效甚微.     

“赏识教育”重塑“真的我”

二十世纪最重要的心理学发现之一是"自我意象",这种自我意象就是"我属于哪种人"的自我观念,建立在对自身的认知和评价基础上,简言之,你把自己想象成什么样的人,你就会按照这个标准行事,你就会成为怎样的人。职业学校的教育目标是培养学生成"人",有良好习惯的人,有一技之长的人,对社会有用的人,培养学生良好的自我意象无疑是促进学生个性发展,进而实现全面发展的途径之一。在教育实践中,学者发现正确运用"赏识"教育,让学生沐浴在"赏识"阳光中,有利于培养学生良好的自我意象。     

教师专业化：困境与希望

增值评价以学校教育活动对学生预期成绩的增值为教育评价标准,用来判定学校对学生发展的影响,是一种绿色升学率理念下的发展性学校评价模式。与传统的学校评价模式相比,这种评价模式具有综合考察学生发展影响、强调发展性评价标准、重视起点关注过程、促进学校改进等特点,对推进我国教育的均衡发展、促进学校特色发展、实现教育教学公平会起到积极的作用。     

星星之火 可以燎原

先前的应试教育、"精英教育",以单一的尺子去衡量所以的学生,就产生了所谓的后进生,教育因此失去了生机与活力。而新课程理念全面实施评价机制,对学生日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价方法为主,采用激励性的评价语言。一个国家的教育不能以牺牲"非精英"为前提或代价,不能把少数人的成功与幸福建立在大多数人的"失败"与痛苦之上。在素质教育全面普及的今天,要改变这种现状。教育的核心不是传授知识,而是培养健康人格。点燃学生内心的火种使学生体验到尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情和关爱,同时受到激励、鞭策和鼓舞,形成积极向上的人生态度与情感体验。     

知识经济对语文教学的影响

工业经济向知识经济转变,这是不以人的意志为转移的客观规律。在这转变中,作为基础性、全局性、支柱性产业的教育必然会受到影响,这种影响不但会影响到教育体制、教育思想,而且必将影响到学科教学,乃至于直接影响到课堂教学、教学方法等教育的微观领域里去。作为教育的基础性学科———语文教学必然首当其冲。历史上大的变革都是从语言文字开始的。社会的变化,首先体现在语言文字上,语文学科不但作为反映人类思想、情感、科学知识的载体,会受到社会发展规律的支配,而且作为传授人类知识,开发人的智能的基础性学科,也必将受到知识经济的强烈…     

发展性评价与学生的成长

长期以来,我国教育的评价功能始终定位在甄别与选拔上,忽视了改进与激励的功能。这种评价严重削弱了学生的发展动机,使学生的自尊受到挫伤,严重违背了“为了一切的学生,为了学生的一切”的素质教育的培养目标。因此必须改革传统评价,突出评价的发展性功能,促进学生的全面发展。一、突出评价的发展性功能,促进学生的全面发展传统的教育评价由于评价目标单一(知识技能)、评价方法单一(书面考试)、评价主体单一(教师对学生的评价)而导致学生片面、被动地发展,这与素质教育所提倡的人的全面发展、主动发展是相背离的。因此,必须改变学生被动接受…     

多元化评价法在高中信息技术教学中的应用

近年来,教学改革不断深化,其主要围绕着培养全面发展的人为核心素养而展开,在这种背景下,多元化评价模式的意义更为重要,并且在各教育阶段都得到了充分的重视。本文就多元化评价在高中信息技术教育中的具体运用进行分析。     

论创新教育与个性发展

一、转变观念,重视个性发展（一）正确认识个性发展对社会发展的促进作用教育解决的根本矛盾是人的发展与社会发展要求之间的矛盾。笔者认为,社会发展是社会文明的积累与群体的发展,这种发展若离开了个体的发展将会变成无源之水、无本之木;而个体的发展若离开社会发展的需求则是不可能的,因此,要实现个体发展与社会发展的辩证统一,无视个人的社会无法得到繁荣,无视社会的个人无法取得成就。就促进以人的发展为宗旨的教育而言,要强调以人为本。这是因为,人是教育的对象,人的发展是教育的出发点和归宿,教育是通过人的发展来推动社…     

树立全面的教育质量观

正以考试来标准化教育选拔,这本来是一件好事。以评价的方式促进教育质量的提高,选拔优秀生源接受下一阶段的教育,是教育内部提高自身质量的方法之一。但是,当整个教育系统,乃至全社会都关注于选拔的结果,而不是教育本身,关注考试成绩,而不关注"促进人的全面发展"这一教育目标的时候,这种应试教育的质量观就会将教育引入歧途。仅以学业成绩来进行教育评价,这种较为片面的质量观在教育实践中带来了一系列负面的效果。首先,以考为本,突出测验的选拔功能,就需要不断增加教育难度,学生的学习内容日益艰深,在无形之中加重了学生的