高师院校高等数学课程改革的认识与实践

目前高师院校高等数学课程教学存在以下一些问题：教学内容多，课时数少，教学方法、考核方法单一，部分学生学习动力不足等。为适应社会发展的要求，高等数学课程应作如下改革：调整教学内容；转变教学方式与学习方式；注重学生的情感与态度及价值观的教育；注意大学与中学数学之间的衔接；改革考核方法，实行多元法的评价体系。     

高职药学专业仪器分析实训课程的探究与改革

仪器分析是高职药学专业学生的专业基础课程,而仪器分析实训是其重要的构成部分,有效开展实训关乎药学专业学生综合素质培养及学科发展。仪器分析实训课程在教学过程中往往存在教学目标和内容单一;仪器设备少、更新不及时;实训设计不完整、实施受限制;教学模式单一、理论与实际脱节;教学评价不全面、反馈不及时等问题,针对这些问题提出相应的改革措施,并取得良好的实践效果,有效提高了教学质量,为高职院校药学专业仪器分析实训课程教学改革研究提供了有益参考。     

江苏省高职院校学生对体育课程需求的现状分析

通过对江苏省高职院校学生体育课程需求的现状调查,目前江苏省高职院校体育课程普遍存在可供学生选择的教学内容少、教学组织形式不合理、教学方法陈旧、考核评价单一、教学场地器材及师资严重缺乏等问题。高职院校学生是未来社会建设和发展的重要力量,他们的体育意识培养以及体质的好坏将直接关系到未来社会的发展。高职院校体育课程改革应适应高职院校特点,适应高职院校教育的发展趋势,真正满足高职院校学生对体育课程的实际需求。     

幼儿文学与幼儿发展--幼儿师范学校幼儿文学课程的定位与构建

幼儿文学课程需要突破单一的文学视野，且应更多地从学习者的需要、教师与学生的主体闯性出发，定位于幼儿文学与幼儿发展的结合上。幼儿文学课程的构建需要把握住文学是“人学”的特征，与心理学、教育学有机结合，从幼儿的发展需要来选择内容，从学习者的需要采设计教学过程。     

电气控制与PLC课程教学模式与考核体系改革的研究

以电气控制与PLC课程为研究对象,针对目前授课模式单一、教学组织形式有限、考核体系陈旧、学生动手实践少、考核体系不科学等弊端,提出了线上线下混合式教学模式和基于泛雅平台构建考核体系。阐述了混合式教学的教学方法和考核体系的改革方案。     

“电工与电子技术”课程教学改革与实践

随着互联网技术的不断发展,电工与电子技术课程资源的不断丰富,传统教学方式已不适应现阶段大学生对“电工与电子技术”课程学习的需求。为了解决课程学时少、内容抽象、兴趣缺乏、考核单一等重点问题,我们依据BOPPPS教学模式对“电工与电子技术”课程进行了一系列的教学改革与实践。文章通过引入在线课程、雨课堂、公众号等教学资源,重新设计教学方案,增加课程思政案例,制作VR仿真实验,实施翻转课堂教学,将教师课堂讲授和学生课后自学紧密结合,注重培养学生的综合能力,强调学习的过程考核,实施全方位、立体化、全覆盖教学。经过近两年的实践和逐步改进,取得了较好的教学效果,学生不仅成绩有较大提高,课程满意度也大幅提高。     

数学教学论课程学业评价改革研究与探索

学业评价的改革是整个高师课改系统中十分重要的环节。目前教学论课程学业评价的主要问题是：评价目的单一，忽视对学生进步与发展的关注；评价重心偏失，忽视对学生教学能力的关注；评价内容狭窄，忽视评价的全面性与综合性；评价主体和方式单一，忽视评价的多样化；理论与行为不统一，忽视评价的示范性。建立多元化学业评价模式，是激发学生学习积极性，促进学生教学素养提高的重要措施。     

基于虚拟现实技术的游戏式教学模式的设计与研究——以输配电线路运行与检修课程为例

输配电线路运行与检修课程是输配电工程技术专业的一门专业核心课程,在实际教学过程中存在实践课时少、实践内容单一、缺少针对性训练、资源短缺、风险高、教学互动性差、学生积极性不高等问题。以虚拟现实技术为基础,融合多种信息化教学手段,以游戏化设计的教学内容作为主线,将虚拟现实技术融入输配电线路运行与检修课程的课程设计、课程考核、评价设计及课程实施,初步探索了虚拟现实游戏式教学模式,进一步增强输配电线路运行与检修课程的教学效果,并推广至其他相关课程,提高学生的综合能力。     

核心素养培育视域下高校公共体育课程改革转向与发展策略

核心素养培育理念下高校公共体育课程教学正在经历从"以体健身"向"以体育人"的转变、从"单一技术教学"向"结构化运动技能教学"的转变、从"单一情境教学"向"多种情境教学"的转变、从"单一课程评价"向"多元课程评价"的转变.基于此,可以通过采用大单元教学设计、实施结构化技能教学、建构一体化课程模式、加强教师课程研修等策略来促进学生体育学科核心素养的养成.     

成本会计课程教学改革与创新探究

成本会计岗位是企业的财会部门中很重要的一个岗位,而成本会计课程也是整个会计专业课程的核心,会计专业的学生一定要熟练掌握成本会计的基本理论与技能。目前成本会计课程教学存在着一些有待于进一步探究和解决的问题,财经类课程大多不会开设生产工艺类的课程,课程教材的内容与范围是大不相同的,而且教学的方法以及手段单一,实训与实践的环节比较少。笔者认为,可以通过在财经方面增开有关实践或者实训的选修课,以扩大学生的学习空间,增加学习内容,运用多媒体等教学手段,加强校内实训的效果,以解决上述问题。     

成果导向理念下的高职信息技术基础课程研究

高职信息技术基础课程教学中存在着学生入学基础差异大、课程设置不合理、高素质的师资缺乏、课程评价方式单一等问题。对此应以成果导向为理念，对学生进行全面评估，转变教学思想，改善教学方法，优化学习成效评价，创新人才培养模式，使学生在获得专业学科知识的同时，能够积累一定的实践经验，提高信息素养，实现学生的全方位发展。     

试论课程与教学整合背景下中小学教师角色职能转换

现代教育观不再把课程仅仅理解为静态的内容或制度水平上的文本，也不再把教学当做是对课程内容的被动实施。课程与教学是内在统一的共同促进学生发展的整合的动态场，是一种“实践状态”的教育活动。中小学教师在实现课程与教学整合的过程中起着关键的作用。他们的角色职能不再是单一的被动的课程执行者，而是主动参与课程研制全过程的课程设计者、组织者、实施者、评价者和管理者。中小学教师必须尽快实现角色职能转换：由教科书的被动执行者向教学资源的主动研制开发者转化，由知识的灌输者向导师转化，由教学过程的主宰者向参与者、促进者转化，由学习成果的裁判者向学习发展的激励者转化。从而实现由重知识的掌握和智力的开发到重整体素质提高的根本转变。     

小学英语校本化课程的有效架构与实施

随着课程改革的推进和课堂教学研究的深入,我们发现单一的国家课程,已经不能兼顾到学习者的背景和需求,也不能给学习者带来多样化的学习体验。本文阐述了小学英语校本化课程的有效架构与实施:从基础课程、拓展性课程到个性特色微课程的推进,给予教师充分的教学自主权,丰富学生的学习体验,从而使英语学科教学研究走向英语课程教学研究。     

学校多元课程类型及其实施

课程建设和教学实践表明:任何单一的课程模式都存在着自身的缺陷,只有建设有特色的多元课程,才能凸显办学优势,满足学生个性发展的需求,促进学生的多元发展。     

基础教育课程改革的现状分析及前景展望

在我国新一轮基础教育课程改革中,存在着课程观念滞后、课程结构单一、课程实施忽视学生的主体性以及学生课业负担过重等问题。只有更新传统教学思想,树立现代新课程理念;突破单一的课程结构,推进课程结构的综合化;改变课程实施中的“教师中心”,充分发挥学生的主体性;社会各界共同努力,把减轻学生过重的课业负担真正落到实处等方面入手,才能推进基础教育课程改革的进一步发展。     

“夹具设计与制作”课程改革与实践

当今,传统"机床夹具设计"课程教学已经不能适应市场对人才培养的需求。例如:课程内容单一、滞后;教学重理论轻实践;考核与评价方式单一而片面等,亟须对该课程的教学内容、教学方式和考核方式等方面进行改革。我院依托校企合作平台,对"夹具设计与制作"课程进行综合性改革,增强实践教学环节,显著提高了学生的学习兴趣和积极性,增强了学生的动手能力、创新能力和就业竞争力。     

课程文化奠基孩子一生的发展

提供满足学生充分发展需要的优质课程资源和有效教育行为，全面提升学校教育能力。帮助学生获得全面、健康、可持续的和谐发展。围绕这一基本目的，走课程化多元开发之路。紫小从传统经典化、地方艺术化和学生现实生活吸取源头活水，建构了经典化诵读、绵竹年画、数学探究性学习、普及性器乐、快乐英语等满足学生个性发展的大批校本课程，形成了落实课程的认识建构和技术系统。校本课程和国家课程、地方课程整合互动，紫小课程化建设走过了一个从无到有、由单一到多元的发展过程，形成了学科课程与活动课程、艺术课程鼎立。必修课程与选修课程、活动课程并进。课程的基础性、拓展性和研究性功能并举的多元学校课程化，紫小以有效管理，保障了课程化建设扎实有序地挺进纵深。     

课程改革与外语教学

“基础教育课程改革纲要”要求在新课程实施过程中教师的教学方式、学生的学习方式要发生根本的变化。笔者最近参加省、市中学教学能手评选 ,听了不少外语参评教师的课 ,耳目一新的是 :1.教师一统课堂的情况少了 ,取而代之的是学生的活动增多。 2 .教师单纯讲解语法知识、语言重点、句子结构的少了 ,学生的模仿练习增多。 3.单一的教学方式少了 ,而投影、电脑及多媒体运用多了。这三多三少的变化或多或少地反映出英语教师在新课程改革实践中教学观念和意识上的一些转变 ,但本人有一个明显的感觉是 :量的变化多 ,质的变化少 ,感情变化多 ,理…     

材料作文导写

新一轮课程改革确立了新课程目标是“一切为了学生的发展”。这似乎为课堂教学竖立了一座导向标，大多数课程专家也认为课堂讨论有利于改变以往单一接受性的学习方式，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与智能，情感、态度与价值观的整体发展。于是，课堂讨论大有成为语教学的主旋律的趋势。[第一段]     

基于现代学徒制的课程改革与实践——以"学前儿童心理发展与指导"为例

学前儿童心理发展与指导是学前教育专业的一门核心课程,长久以来存在课程内容学科体系浓厚,与幼儿教师实际岗位脱节,课程教学以老师为中心,教学手段单一,教学效率低下等问题.作为现代学徒制试点项目的一门专业课程,打破传统的教学理念和教学模式,突出双主体办学,学生双重身份,双环境交替,双导师指导的"四双"的核心特点,在课程师资队伍建设、课程教学模式、教学方法、教学评价等方面对学前儿童心理发展与指导课程进行改革和探索.