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近年,美国“SPARK”课程开始进入体育工作者的视野,“SPARK”课程的全称是“TheSportsPlayandActiveRecreationforKidsPrograms”(儿童的运动、游戏和体育活动的课程),“SPARK”课程因其丰富而有特色的体育活动充分显示了其在教学内容及教学模式上的创新。当前,越来越多的体... 相似文献
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美国SPARK课程模式贯彻落实儿童的终生体育理念,设置全面整体的体育课程体系;以儿童发展需要与兴趣为基准,制定新异多样的体育活动计划;发挥教师不同教学优势,激发轮番授课创新性思维;以关注过程为重点,巧用"评估"表格与"课程质量"评价表。SPARK课程的特征可为我国幼儿园体育教育活动的发展提供借鉴:强调幼儿发展的连续性与整体性,树立终身体育课程理念;以幼儿兴趣为导向,开发丰富多样的体育活动;以发展幼儿为关键,提升体育教师的专业水平;优化整合教育资源,争取幼儿家庭和社区的支持;重视过程性评价,形成多元的课程评价机制。 相似文献
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本文主要采用了文献资料法和逻辑分析法,从积极体育教育这一新的理论视角出发,以SPARK课程为例,辩证分析我国学校医务监督的现状,为学校开展积极的医务监督探索新思路。 相似文献
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SPARK课程于1989年起源于美国,是美国近年来在22个州3500所学校广泛开展的一门体育课程。它的名称是Sports,PlayandActiveRecreationforKidsPrograms,中文的翻译是儿童的运动、游戏和休闲娱乐活动课程。不要把这门课程看成是三个独立的板块,即运动、游戏和休闲娱乐活动,虽然它具有这三方面的特征,但它却是一门融合游戏和休闲娱乐活动于运动之中的新型课程。 相似文献
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美国SPARK(The Sports Play Active Recreation for Kids即儿童的运动、游戏和体育活动)课程是致力于改善儿童肥胖状况,促进儿童终身体育健康的一门体育课程。通过对它的培训和教学实践,再与国内体育教学相比,它先进的课程理念、科学的课程结构以及丰富多彩的教学内容和富有创造性的教学方法给我们留下深刻印象和极大的启示。 相似文献
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美国SPARK课程是一门致力于改善儿童肥胖状况,促进儿童终身健康的体育课程。几次SPARK课程的现场体验,给笔者留下了很多的启示:一、课堂常规的建立是先决条件良好的开端是成功的一半。SPARK课程用8节课专门建立课堂常规。例如,暂停讲解:第一次暂停时,老师会要求学生快速找到老师的位置,并面向老师站立,最快做到的同学可以得到表扬或奖励,使学生在潜意识中警觉老师信号发 相似文献
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通过对体育隐蔽课程与显性课程的的分析研究,阐述了体育隐蔽课程的功能.发现体育隐蔽课程与体育显性课程之间有许多相互联系,相互交叉的地方.在方法上的重叠是体育隐蔽课程为实现课程目标所特别推从的手段.体育隐蔽课程与显性课程的研究对体育技能提高有着重要的的影响. 相似文献
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体育课程开展的基础是体育课程资源,课程改革的力度与水平同时与资源的开发及利用相关。合理利用体育资源,更好地保证课程改革的成果,就应该逐渐转变教学思想,拓展教学内容,建立体育课程资源评价系统,使校内外资源得到共享。 相似文献
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体育课程资源与体育课程改革的关系研究 总被引:1,自引:0,他引:1
体育课程资源是体育课程开展的基础,其开发和利用的程度决定着体育课程改革的力度和水平.开发和利用体育课程资源,促进体育课程改革,应该更新教育观念,丰富和拓展教学内容,重视教师在体育课程资源开发中的作用,应深度挖掘潜在的体育课程资源,建立科学的体育课程资源开发评价体系,建立校内外体育课程资源共享机制. 相似文献
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课程资源的开发与利用是体育课程建设的重要组成部分,缺乏课程资源支持的体育课程实施必然会受到较大程度的限制和阻碍。目前,有关体育课程资源的概念还没有一个明确的界定,但对于体育课程资源的理解将直接影响人们 相似文献
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郑厚成 《中国职业技术教育》2002,(5):8-10
一、关于体育与健康的课程定位 体育与健康课程作为对原体育课程的一种改造,随着课程名称的变化,如何在贯彻"全面发展"教育方针、树立"健康第一"指导思想的前提下,根据体育与健康各自内涵及其相互关系,对课程进行宏观定位,将有助于在了解其性质与目标基础上,进一步认识体育与健康课程改革的意义,并懂得应采取何种观念与方法去完成课程的新使命. 相似文献
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军事体育作为军事院校教育的重要组成部分,其设置事关我国军事人才的培养质量。当前军事体育课程设置中存在着课程内容陈旧,重复设置、过分注重体能训练,忽视知识教学、课程类型单一,缺乏灵活性等方面的问题,应当积极的更新课程内容、强化知识教学、增设选修课程,提高课程的灵活性,以此来提高课程的教学效果,适应新形势下对军事人才的要求。 相似文献
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从管理学角度对体育课程成本进行分析,根据成本与效益原理提出学校加强体育课程成本的管理的对象、原则、方法、途径等,力求实现体育课程的低(或高)成本投入,高效益产出,有效地提高体育课程资源的利用率,追求体育课程价值最大化和发挥体育课程健身育人的功能. 相似文献
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刘世金 《和田师范专科学校学报》2009,28(5):177-178
体育课程思想是梅贻琦教育思想的重要组成部分。尽管梅贻琦对体育有很多论述,但清晰地对他的体育课程思想进行梳理尚未有人进行过。本文分别从他的体育课程目标、课程方针;体育课程设置、内容和评价:课程实旅等方面进行分析,发现研究梅贻琦的体育课程思想仍具有很大的现实意义与教育启示。 相似文献
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论《体育与健康》课程教师的课程意识 总被引:1,自引:0,他引:1
课程意识是课程实施者对课程系统的基本认识,是对课程设计与实施的基本反映,它主要包括主体意识、目标意识、生成意识、评价意识、资源开发意识五个方面。文章对这五方面进行了分析,提出只有体育教师变传统的学科意识为课程意识,才能真正实现体育教学改革的目的。 相似文献