让语文课堂清朗起来

当下的语文课的课堂教学往往热热闹闹，但只是注重形式，而不讲究实效。的确，语文教学并不简单，但这并不是说我们要把语文教得复杂，而是要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的语文，让学生学得轻松、扎实，不再视语文学习为畏途。如何让语文课堂从繁复走向简约，清朗起来，达到孙双金老师所说：“简约课堂不是简单课堂！它是外在形式简单，而内在思想丰盈；它是教师教得简单，而学生学得丰富的教学。”的教学境界呢？笔者在教学中思考并实践着。     

让语文课堂清朗起来

当下的语文课的课堂教学往往热热闹闹,但只是注重形式,而不讲究实效。的确,语文教学并不简单,但这并不是说我们要把语文教得复杂,而是要努力追求用最简约的方法和手段,引领学生走近复杂丰富的语文,让学生学得轻松、扎实,不再视语文学习为畏途。如何让语文课堂从繁复走向简约,清朗起来,达到孙双金老师所说：“简约课堂不是简单课堂!它是外在彤式简单,而内在思想丰盈;它是教师教得简单,而学生学得丰富的教学。”的教学境界呢？笔者在教学中思考并实践着．     

创造“鲜活生动”的课堂

在传统的语文课堂教学中,都是采取“教师讲、学生听”、“教师问、学生答”的教学模式。这样,造成了学生思维的狭隘、迟钝。因此,在语文课堂教学中,教师要注意激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极主动性,运用各种新颖生动的形式,使学生学得主动活泼,个性得到充分发展。总之,要让课堂成为学生活动的乐园,从而减轻学生负担,全方位提高他们的素质。一、自由选择,激发学生的兴趣语文课堂教学要因人、因地、因时而异,教师如果把学习的权利交给学生,学生就能够提高兴趣,学得积极、主动。我常常让学生选择学习内容与方式,如让学生选择学习重…     

高中政治课问题优化设计的探究

新课程背景下,探索课堂教学方式的改变,"把课堂还给学生,向课堂要质量,向课堂要效益",打磨有效、高效课堂成为每一位教师的追求。让政治课堂高效的方式中问题的优化设计是核心。要打造高效的高中政治课堂,政治教师就必须抓住问题设计这一核心环节,从多角度、多层面研究思想政治课堂教学的问题优化设计,以更好地激发、引导学生主动学习,让学生学得轻松、学得快乐、学得高效,并为其终身学习和成长打下良好的基础。     

信息技术课堂中培养学生自主学习能力的教学策略

“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力，充分培养学生自主学习能力”是新课程先进的教育理念之一。我们要努力构建具有活力的信息技术课堂，从教学目标、教学内容、教学过程、教学手段和评价方式入手，达到培养学生自主学习能力的目的。     

把课堂还给学生让课堂充满活力

“把课堂还给学生,让课堂充满活力”是新课程倡导的教育理念之一。作为一名信息技术教师,在教学中要想方设法让整个课堂教学动起来,使学生成为学习的主人,全方位地培养     

小学语文教学中如何加强素质教育

在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣;在教学时一定要给学生们一个思考和想象的空间,让其自由发挥;课堂教学中,教师应把学习的主动权交还给学生,充分发挥他们的主观能动作用,把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”,激发他们的学习兴趣。     

小学低年级"数学练习游戏化"的尝试

学习方式的转变是新课程改革的显著特征,学生在学习过程中情感、态度、价值观的体验和发展已提到首要位置。民主、和谐的课堂氛围加上丰富多彩的学习活动形式,成为教师们课堂实践中探索的一个主题。数学学习活动中的作业与练习,也应体现新颖性和多样性。针对低年级学生爱玩好动的天性,在低年级数学教学中,教师要善于将数学中的练习内容,以游戏的方式呈现出来,使数学练习游戏化,让数学课的学习巩固过程变得轻松、有趣。让学生在玩中学,学中玩,学得有趣,学得轻松,学得自主,学得深刻。一、“数学练习游戏化”使数学课堂充满活力1.游戏带来乐趣…     

如何提高学生学习英语的兴趣

在新课程背景下提高课堂教学效率是很重要的。提高学生学习英语的兴趣是提高教学效率的有效途径,让学生主动学习,让学生学得有趣,让学生成为真正的学习主人。课堂上要有学习的气氛,也要有基本任务和学习态度。所以要设计出既能让学生感兴趣的教学方式,又符合课堂基础任务的学习是重要而且迫切的。     

谈生活化的农村小学语文教学

在小学语文教学中,识字教学,阅读教学,作文教学需要生活化。能用生活理念构建语文教学的新课堂,让学生在生活中学习语文,在语文中体验生活。让学生学得轻松,学得快乐是语文教学的终极目标。那么,怎样才能用生活理念构建语文教学的新课堂,     

浅谈语文课堂教学效率的提高

如何减轻学生的学习负担，提高教学质量，在限定的教学时间内圆满地完成教学任务，这是每个语文教师应认真思考的问题。要解决这个问题关键是要在提高课堂教育效率上下功夫。 一、要以学生为主体，变讲堂为学堂 要真正让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学堂，就必须遵循以学生为主体、以教师为主导的原则，就应该在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生成为学习和时间的主人。教师应该把功夫用在“导”字上，引导、指导、诱导、导方法、导技巧、导规律。在“导”字上用功不等于不要讲，而是在“精讲”上动脑筋，在“精讲”上下功夫。凡是…     

技术赋能课堂“四精”，促进学生深度学习——以人教版数学四年级下册“平均数”的教学为例

随着信息技术在教育教学中的不断应用，其便利性、高效性使学科教学效率逐渐提高，在国内掀起“智慧教学”的热潮。但“智慧教学”在实施过程中存在不精准、不适配等局限性。因此，如何在教学中合理应用信息技术，精准锚定学习过程，让智慧课堂真正促进学生深度学习，成为一线教育者需要思考的问题。笔者所在课题组针对“智慧课堂模式”进行深入研究，用技术赋能课堂“四精”，促进学生深度学习。为了更好地阐释“四精”在教学中的应用，本文以“平均数”的教学为例，具体展示其在实际教学中的应用。     

创设和谐情境 提高教学效益——小学英语课堂教学的几点体会

创设和谐情境是提高教学效益的重要途径。首先,课堂设计要让学生学习感到“入情”、和谐自然,切忌学生被“学习”;其次,课堂设计要让学生学习感到“入理”、教学有效;最后,要创设和谐情境提高教学效益,课堂活动就要面向全体学生,让其能学想学,切忌有学生被冷落。在组织教学过程中,要面向全体学生,积极构建和谐的课堂情境。做到入情入理情理相融,不断提高课堂教学效益。     

新课程下化学课堂教学技能的研究

通过三年多使用新教材的教学实践,从中深深体会到新课程理念倡导学生“自主、合作、探究”的学习风格,很大程度上改变了学生的学习方式及教师的教学模式。教师本应尊重学生的学习主体精神,让学生成为学习和课堂的真正主人。要让学生成为课堂的主角,并非是把教学的舞台全部交给学生,在开放的课堂气氛中更讲究“放”的艺术和原则。     

以学生为中心的信息技术课堂教学策略初探

在信息技术教学中关注学生的主动参与,提倡“主体性”课堂教学,是落实素质教育的核心。从教学情境创设、任务设计,以学生为中心的教学活动设计,网络资源的利用、师生情感交流、学生作品展示等方面进行了探讨,目的是通过激发学生的学习兴趣,让学生主动参与到信息技术的学习中。通过学生的主动学习,培养学生的自主创新能力,让信息技术课堂成为提高学生素质的课堂。     

信息技术教学要有“生活味”

“回归生活”是课程改革的追求和目标。信息技术学科实践性较强,其教学方式需要生活化。教师要让学生在生活中学习,在学习中更好地生活。一、教学内容基于生活经验回归生活是新课程的价值取向。教学内容的生活化是让教育回归生活的关键。教学内容、教学过程、教学方法要与学生的生活经验相结合。在信息技术教学中,教师要让信息技术课堂融入到实际生活中,有效地激发学生的学习兴趣,提高学生运用信息技术的能力和信息素养。     

在小学数学教学中渗透生命教育的几点思考简

教学的基本原则是“先学后教,以学定教,以学促教,能学不教”。教师以此为原则将课堂打造成开放的、具有活动价值的生态课堂,把课堂学习的空间还给学生,让学生在开放的课堂里展现兴趣爱好并获得快乐。课堂学习行为是建构式生态课堂的重要组成部分,也是教学是否有效的重要标准。要成功构建生态课堂,达到生态课堂的教学目标和效果,就有必要研究在“建构式生态课堂”下的学生学习行为表现,及其影响学生学习行为的不利因素,并针对不同学生的学习行为采取相应的教学策略。     

数学也疯狂简

畏难、自卑、要面子等情绪阻碍了许多学生在数学道路上前进的步伐,我们能否也在数学上“疯狂”一把,让学生学得“乐”,“乐”于学呢？首先应该使教学个性化,建立民主和谐的教学氛围,并尊重差异性,让学生在不同的发展中学习数学。其次兴趣是关键,从创设问题情境和建设“动”课堂激发学习兴趣,最后通过合理的小组合作最大限度地发挥学生各自的个性、能动性,消除学生学习上的畏难情绪,培养学生的个性化学习能力。     

设计思维在初中信息技术教学中的运用

经济的飞速发展,对创新型人才的需求量越来越大。设计思维属于社会发展的源动力,因此,在初中信息技术教育活动中,教师也要注重培养学生的设计思维能力,把信息技术课堂活动的主导权交给学生,让学生在学习信息技术知识的同时,学会创造性运用信息技术知识,做到学以致用、由此及彼,发展学生的创造性思维、创新思维、实践能力、学科素养,促进学生的个性化发展,为之后的信息技术知识运用奠定扎实的基础,师生之间共同构建高效、和谐的信息技术课堂。作为一名初中信息技术教师,本文主要是针对设计思维在初中信息技术教学中的运用方法进行探究,希望对信息技术教学提供相应的参考。     

让学生主动学习

由于受应试教育的束缚和升学指挥棒的驱使,教师“包揽一切”的现象仍很普遍,给学生的身心发展和素质教育的实施带来了十分不利的影响。为有效克服这种教学弊端,教师必须学会自己解放自己,切实遵循“教师为主导,学生为主体”的教育原则,把学习自主权交给学生,让学生主动学习。毛泽东说过：“被动就要挨打。”学习亦然,被动地学习是学不好的。然而在教学实践中,一些教师把学生看成是接受知识的容器,紧紧握在手里不放,课堂上满堂灌,课堂外超额布置作业,弄得学生穷于应付而毫无游刃的余地,教师教得累,学生学得苦,结果往往是事倍…