“读—写—读”小学语文阅读教学模式的实践与思考

好的学习方法是一个人发展的有力保障。从阅读教学角度来看,我们的目的不是指导学生读懂一篇篇文章,而是教会学生学会阅读文章。我们不要"授人以鱼",而要"授人以渔"。"而"读—写—读"阅读教学模式的侧重点即教师教学生学习方法的过程:"读",既面向全体学生,又体现分层教学;"写"指学生由言语表达转向书面表达,是对学生思维的训练;而读写结合是学生学习语文的一种方式,又体现了语文阅读教学之根本目标。     

以读辅写、以写促读的教学策略

阅读和写作是高中语文教学的两大重要任务,二者相互联系、相互促进。阅读是学生学习语文知识的重要途径,写作是学生表达自己思想情感的主要方式。为了提高学生的语文素养和阅读能力,高中语文教师应以读辅写、以写促读,阅读教学与写作训练紧密结合,提高学生的阅读能力与写作能力,从而实现语文教学的真正价值。     

读中悟写,以写促读

阅读教学从关注文本"写什么"到关注文本"怎么写""为什么这样写"的华丽转身,为我们的习作教学提供了极佳的教学契机,找到切入点,充分运用教材对学生进行适时、适当地练笔实践,对专项习作训练进行补充,会收到事半功倍的效果.读写结合,随文练笔就是承载着这样的重任进入了我们的教学,它以其短小、易操作、针对性强、见效快的特点,有效地解决了教材中习作训练的"技术层面"问题.因此,在教学中要注重读写联系,充分利用教材资源,渗透语文习作实践活动,充分挖掘教材的现实资源,通过加强读写联系的途径,以"读中悟写,以写促读"的形式,减缓习作训练的坡度,以逐步实现学生"自能习作"的目的,培养学生对习作的良好情感.     

“读-写-读”小学语文阅读教学模式的实践与思考

阅读教学是小学阶段语文教学活动开展中的一部分重要内容,同时也是保证整个小学阶段语文教学活动开展质量的一个重要体现。我们在展开语文阅读教学活动的过程当中,应该结合现今的小学语文教学活动的开展特点,引入更加科学的教学思路,让学生在接受语言文字训练的同时,得到更好的积累和发展。以读促写,以写促读,让学生语文感悟和综合语文素养得到全方位的提升与发展。     

读中悟写,以写促读

阅读教学从关注文本"写什么"到关注文本"怎么写""为什么这样写"的华丽转身,为我们的习作教学提供了极佳的教学契机,找到切入点,充分运用教材对学生进行适时、适当地练笔实践,对专项习作训练进行补充,会收到事半功倍的效果。读写结合,随文练笔就是承载着这样的重任进入了我们的教学,它以其短小、易操作、针对性强、见效快的特点,有效地解决了教材中习作训练的"技术层面"问题。因此,在教学中要注重读写联系,充分利用教材资源,渗透语文习作实践活动,充分挖掘教材的现实资源,通过加强读写联系的途径,以"读中悟写,以写促读"的形式,减缓习作训练的坡度,以逐步实现学生"自能习作"的目的,培养学生对习作的良好情感。     

小学语文阅读教学读与写结合策略浅谈

读与写结合就是指从课文内容出发,以文本为载体,设计相辅相成的写作训练,把读、写、思有机的融为一体,在读写结合的练习下,发展学生的思维,提升学生的能力。在小学语文的教学过程中,我们老师要做到阅读教学和写作教学有机融合,在阅读中引入写作,在写作中加深阅读理解,引导学生多读多写,在阅读课的教学中,充分利用好读写结合的载体作用,提高学生学习语文的兴趣。     

小学语文课堂以读促写训练初探

阅读是吸收,写作是表达。这个道理很多教师都知晓,在如今的语文教学中,让学生从读中悟写,以读带写,充分发挥阅读与借鉴的仿效作用,训练学生的"求异思维",至关重要。     

以读带写以写促读

阅读教学与作文教学是语文教学的两个重要方面。正确处理这两个方面的关系，做到以读带写，以写促读，对于提高学生阅读和写作的能力具有十分重要的意义。     

读中有写 写中忆读

现行语文教材大多数是文质兼美的佳作。这些文章无论是选材立意,还是谋篇布局都是值得我们学习和借鉴的。教学中注意读写结合,是我们广大语文教师值得探讨的问题。一、读中有写读中有写就是我们在阅读教学中,让学生带着问题去读,边读边想,边读边写,做好有关卡片和资料积累工作的方法。     

读中学写 写中化能力

以课文为范文,对学生进行读写训练培养学生的读写能力,是语文教学的重要目标之一。笔者我在教学中,以读带写,以读促写,写中提高学生的能力,收到了较好的教学效果。     

读“薄”,读“厚”,读“活”

阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学就是以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤地在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。小学语文阅读教学以读为本。在课堂教学中,以课文为本,落实学生读书方法的指导,让学生把课文读"薄"、读"厚"、读"活",是提高语文课堂教学实效性的一剂良方。     

以读激写 以写促读——写作教学和阅读教学的契合点

传统的语文教学中,写作教学和阅读教学相对独立,无形中造成读和写一定程度的分离。就写作训练与阅读教学结合而言,可以从续写、仿写、补写、扩写等方面入手,寻找写作教学和阅读教学的契合点,在把握人物性格的基础上续写,以续写促进对文本的进一步解读,寻找写作教学和阅读教学的契合点,以读激写,以写促读。     

以读促写,读以致用——浅谈活动型写作中的读写整合方略

"以写带读""以读促写"是当前语文界热议的话题之一,它符合我国知识经济时代的言语需求,是当代语文教育应该遵循的教学原则。所谓"以写促读,读写结合",指的是在阅读教学中引入写作任务,通过深阅读、广阅读促进写作任务的完成,同时又加深学生对文章的理解。引导阅读文本,"阅读"社会,学会思考,实现读写的有机整合,发展学生的写作思维。     

以读带写 以写促读——理顺语文教学中的读写关系

<正>处在基础教育阶段的语文老师和学生,都被作文教学活动困扰着,学生怕写,老师怕改。这一直阻碍着作文教学的发展,制约着学生作文能力的提高。笔者从事初中语文教学多年,深深感到,语文教学,厘清阅读与写作的关系,指导学生多读、精读,以多读带动多写,以熟读带动熟写,不失为一条通向学生学好文本、写好作文的成功之路。自古以来,"读"和"写"就密不可分。尤其是语文学科的阅读教学和写作教学,学生的读书和作文,是一项     

以读带写 以写促读——例谈小学语文读写融合教学

阅读与写作一直被看作是吸收内化与输出表达。学习语文的过程就是阅读、写作的过程。在小学语文教学中,阅读教学与写作指导应该融合起来,相辅相成,相互促进。文章结合笔者教学实例,从以读带写、以写促读两个角度探讨在小学语文教学中如何做到读写融合,从而提升语文学习素养,培养学生的语言文字能力。     

为写而读

<正>听、说、读、写是学生语言学习的重要方面,其中读和写的关系尤为紧密。为此,语文教师可以在阅读中培养学生的写作能力,换言之,教师可以建构指向学生写作能力提升的阅读教学,让学生为写而读。写作是一种复杂的信息加工过程,是有一定规律的。有研究表明,不成功的习作者很少监控自己的思维过程,也就是说,他们的元认知能力较差,对写作过程的监测、管控和反思能力较弱;与之相比,成功习作者的过程管理能力较强,在写作目的与读     

浅析“读-写-读”小学语文阅读教学模式的实践与思考

小学教育教学阶段作为学生学习的重要时期,其教学理念和教学方法的科学性与合理性对学生来说是非常重要的。在小学语文的阅读教学中,教学的目的不仅是让学生能够理解文章的中心思想,还需要让学生可以在良好的阅读学习氛围中,掌握正确的学习方法,不断提升自身的阅读能力,促使其全面健康发展。基于此,本文就"读-写-读"形式的小学语文阅读教学模式的实践与思考进行了探析,以期为相关教育工作者提供参考借鉴。     

以读促写,读写结合——我的随文练笔教学尝试

<正>读和写是阅读教学的有机组成部分。在教学中,如何调动学生的学习兴趣,让学生爱读、会读,又让学生乐写、会写,从而提高学生的语文素养呢?笔者就"以读促写,读写结合"进行随文练笔做了一点尝试。一、仿写——它山之石,可以攻玉有人提到"仿写"就很是不屑,不就是变相地抄吗?照样子去写,扼杀了孩子的创意。何谓     

“以写促读”在语文阅读教学中的具体运用方式

用写的方式促进学生阅读,不仅可以提高阅读教学的有效性,还可以培养学生良好的阅读习惯。"以写促读"的具体运用方式众说纷纭,在搜集和借鉴以往的实施策略的基础上,主要从做摘抄、写作文、做注释三个方面来谈"以写促读"在语文阅读教学中的具体运用。以期在一定程度上为一线语文教师在阅读教学上提供参考建议。     

以读导写 一举两得

以读导写一举两得青铜峡二中刘孝义阅读教学与作文教学是语文教学的两个重要组成部分。作文教学与阅读教学密切结合起来，以阅读来指导写作，是提高作文教学效果的有效途径之一。本文试谈谈以读导写的具体做法。一、以阅读指导作文学生作文前，教师先要指导。作文指导的目...