地理教学应面向社会生活

地理新课标准明确提出地理教学必须与生活实际联系起来,让教学生活化。如何使地理教学生活化,开放地理教学,突破课堂教学空间,让生活走进地理教学,这就要求我们尽量还原生活并尽量贴近学生的生活实际,将教学目的要求转化为内在需要,让他们在生活学习、在学习中更好地生活。实践表明:地理教学的生活化可以激发学生对地理问题的兴趣、拓宽学生的学习空间、培养学生的地理实践能力和探究意识,体验解决问题的过程,逐步掌握分析问题、解决问题的方法。     

小学高年级数学教学中研究性学习浅见

研究性学习以培养学生永不满足的学习态度和发现问题、提出问题、从而解决问题的能力。让学生感受到在知识的形成过程中,把数学知识和实际生活有机地联系起来。在研究性学习过程中要处理好教与学的关系,教学中要充分体现学生的主体性,使课堂教学真正实现民主、平等。要明确研究性学习的目标,培养学生创新精神;收集和处理信息的能力;交流、合作能力;科学态度和科学道德以及培养学生的社会责任心,提高学生的社会责任感。要采取相关策略,实现提高学生综合实践能力。     

小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略

从广义上对数学进行阐释,其本质是来源于生活的。也就是说,具备通过数学问题来解决生活问题的能力是很有必要的。这也是学习数学的需要所在。在当下小学数学教学的过程中,要明确学生的主体地位。教师要在实际的教学过程中应逐步培养学生能够自主解决实际问题的能力,通过让学生自主探究、自主实践,来让学生具备对学习方式的自我认知。对此,可就小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略进行探讨。     

浅谈审计案例教学

审计课程是高职教育中会计专业及相关专业开设的一门重要课程。审计案例教学就是在学生掌握了一定的审计知识的基础上,通过剖析审计案例,让学生以审计主体的身份参与案例,这样不但可以提高学生自觉学习和独立思考的积极性,而且可以让学生在运用所学知识解决审计案例涉及的实际问题的过程中提高解决问题的能力。     

探讨化学教学中高级水平的学习及其能力的培养

化学教学中高级水平的学习及其能力的培养，只有在解决问题的过程中才能实现；通过解决生活中的一些实际问题和有关应用性习题的训练，让学生认识到高级水平学习的重要性和必要性，通过教学生“学会学习”，发展和完善学生的认知结构，提高学生建构知识网络的能力，以促进学习能力的发展和提高。     

基于PBL的初中信息技术课程教学研究

基于问题的学习模式（PBL）以问题为起点,以解决问题为目标,以学生为中心,对提高教学效果具有积极的意义。在初中信息技术课程教学中引入PBL,能够充分体现学生在教学过程中的主体地位,有效地激发学生的学习动机,有利于培养学生的自主学习能力、协作能力和解决实际问题的能力。     

小学数学教学中“有效引导”策略的思考

在小学数学的教学过程中,教师要熟悉每个学生的具体情况,充分尊重其在教学中的主体地位,并能在实际的课堂教学中,根据学生学习过程中遇到的不同问题,进行正确有效的引导,从而培养学生对数学学习的兴趣以及分析和解决问题的实际能力,以提高课堂的整体效率。     

浅析提高小学科学探究式教学有效性的对策

学习的过程对学生来说不应该是单纯的接受过程,而应该让学生自主探究学习,并在探索中发现并解决问题,以此提高学生的学习能力和创造力。探究式教学是让学生自主学习的一种教学方法,在小学科学教学中发挥着重要作用。在应用探究式教学方法的过程中还存在着许多问题,因此教师需要根据这些问题进行不同程度和方向的调整,来完善和促进小学科学探究式教学的应用。     

项目教学在高职院校财务会计教学中的应用

通过在高职院校《财务会计》教学中应用项目教学的方式,以企业生产经营过程中资金循环为项目设计教学内容、教学方法和考核方式,强调“以学生为主体,教师为主导”。一方面,提高了学生学习的积极性和自觉性,同时,提高学生动手能力、解决问题和分析问题的能力;另一方面,要求教师不断提高实践水平和解决实际问题的能力。     

生活情景在数学教学中的应用

新课程改革中最重要的理念就是结合学生的生活实际,通过教学让学生体验知识的形成过程,进而掌握新知识。教师应从教材所呈现的资料中寻找符合学生心理特点且符合学生认知规律、认知结构所涉及的有用的生活信息,加强和运用学生的直接生活经验和亲身活动在教学中的地位,通过教学让学生体验知识来源于生活、应用于生活的道理,让学生用所学的知识来解决实际问题,以提高学生分析问题和解决问题的能力。     

初中数学教学生活化探微

生活化教学是调动学生生活经验、激发学生学习兴趣、提升学生分析问题和解决问题能力的有效途径。初中数学教学内容中有许多鲜活的生活事例,教师在教学过程中通过引导学生解决真实有趣数学问题,让学生充分体验"数学源于生活,寓于现实,用于现实"的真谛,进而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,无疑是提升初中数学教学效益的不二选择。     

小学数学体验教学探究

数学教育的目的在于帮助学生运用学到的知识去解决生活中的实际问题。新课程标准要求学生不仅要学习数学,更要运用数学,在实际生活中、在交流合作中去发现数学的魅力。体验学习就是让学生通过不断地去感悟数学,最终认识数学的本质。在这个过程中,学生会慢慢学会运用辩证的思维去看待问题,学会创造性地运用所学到的知识去解决问题。这有别于传统数学教学中单纯灌输和机械检验的方式,能够更加有效地挖掘学生的潜力、锻炼学生的能力,帮助学生以积极健康的心态去面对问题、解决问题。在长期的实践教学过程中,笔者根据自己的一些实际经验,总结了一些关于小学数学体验教学的方式方法,以供大家参考。     

数学建模思想在小学数学教学中的应用研究

《义务教育数学课程标准》中强调让学生在数学学习的过程中实际应用数学知识解决问题,学会将实际问题转化为数学模型,提高数学实际应用能力。同时要求教师在数学教学中渗透数学建模思想,引导学生自觉应用数学方法分析解决生活中的问题。就数学建模思想在小学数学教学中的应用进行研究。     

“问题教学”重在问题设计

所谓"问题教学"就是以问题为载体贯穿教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯.教学中把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前,让学生在寻求探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生发现问题解决问题的能力.问题教学法充分体现学生的主体地位,能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性,提高课堂教学效率.     

刍议问题式教学在高中地理教学中的应用

地理学科和我们的生活具有十分紧密的联系,高中地理学习关系到我们的衣食住行,教师在问题的设定中,可以从生活的角度出发,设计一些贴近生活实际的问题,在提出问题的时候,需要具有一定的逻辑性。分组学习的开展,可以在最大程度上确保学生的主体地位,教师在教学过程中需要以问题为导向,带领学生进行思考,让学生进行讨论和交流,探索解决问题的关键。本文主要分析问题式教学在高中地理中的应用。     

在新型教学理念中提升高中语文教学成效

在高中语文教学中,教师要围绕素质教育的需求,在教学中树立“以生为本”的新型理念,凸显学生的主体地位,挖掘学生的内在潜力,让学生成为语文学习的主体。通过创设生动活泼的教学情境,让学生学会学习,合作探究,在解决问题中提高学习信心,在师生互动中获得情感体验,不断提高学生的思维层次、思辨能力和思想素质,提高语文教学的效用,提升学生的人文素养。     

初中信息技术教学中的“任务”设计

"任务驱动"教学法,体现了"课堂以学生为主体、教师为主导"的教学方式,充分调动了学生的学习积极性,提高了学生的自主学习能力和创新能力,让学生在完成任务的过程中培养提出问题、分析问题和解决问题的能力,体现学以致用的思想。作者结合自己的教学实践分析了"任务驱动"在信息技术教学中的应用。     

问题化教学在初中科学教学中的运用探析

如今随着素质教育理念的不断推进,我国初中科学教学目标呈现出了多样化的发展趋势,更加倡导让学生参与教学的过程,更加注重学生的问题意识,培养学生解决问题的能力。因此,在初中科学教学中教师要学会应用问题化教学,根据学生在学习中遇到的难点、学生自身的特点,给予充分的引导,完成高效率的教学目标。本文正是根据以上背景,阐述问题化教学的应用优势,并提出合理有效的运用对策,以供参考。     

浅谈问题链教学的类型及其作用

问题链教学模式是以教师为主导、学生为主体的一种教学方式,教师按照知识点的教学功能和内在联系,将教学知识点转化成一系列问题,这些问题以链状结构环环相扣,形成问题链.教师以"问题"形式组织教学,让学生自己对问题进行分析、思考过程中,学会如何学习,引导学生在解决问题的过程中探索性的发现问题、解决问题,最终培养学生创新意识和能力.     

对小学数学生活化教学的探讨

新课程理念下,生活化教学已成为数学教学的一种重要方式,数学教学内容与数学能力的培养都是为了使学生在实际社会生活中能独立解决问题。教师在小学数学课堂教学中应将学生已有生活经验与教学内容相联系,通过生活化教学方法的不断探讨与创新,使小学数学教学更贴近于生活实质,同时激发学生的学习兴趣以及学习主体意识,最终实现学生运用数学知识解决实际问题的能力。