从“施教者”到“引导者”的转变——“分数的意义”教学实践

新课程理念要求教师转变观念,从以往的"施教者"转变为"引导者",使学生真正成为课堂的主人。通过设计有效的导语、引导学生积极探索,与学生讨论交流等教学手段在"分数的意义"这一课的运用,强调教师只有注重"引导",才能更好地促进学生全面的发展。     

提高初中历史课堂教学质量的有效策略

在初中历史课堂教学中,若教师只是单一的讲解,缺少情感交流与心灵沟通,没有将知识与现实联系,那么,课堂教学就会过于陈旧、呆板、沉闷,难以引起学生学习注意,导致课堂质量不高。因此,在历史教学过程中,若想提高教学质量,教师则需注重知识的关联性,让学生理清历史结构与发展过程;突出历史教学的形象性与情感性,加深学生对知识的理解与记忆,激发学生学习情感,使其积极主动地进行历史学习。     

历史课堂教学语文应做到“三精”

作为历史教师,不仅要悉心钻研专业知识、用心改进教学方法,还要在课堂语言表达方面狠下工夫。教师用富有逻辑的语言去讲解知识、用富有激情的语言去感染学生,可以使课堂效果事半功倍。在历史课堂教学中如何才能更好地发挥语言艺术的作用呢9基于教学实践和学习,     

“构建式课堂”让小学数学焕发活力

<正>"建构式课堂"是基于建构主义学习理论,创设以人为本课堂环境,实现学生与教师的全面交流,促进教学质量和课堂效率提高的一种教学模式设计。从现阶段基础教学现状来看不少地方仍采用"以教师为中心"的传统教学模式,在教学中只是单纯地进行基础知识的传授,而忽略了学生的情感、态度、价值观。"建构式课堂"以其更关注学生需求和课堂参与度的优越性而在众多教师中受到欢迎。一、重视情境教学,丰富学生课堂体     

初中历史教学中再现教学法的开展

在历史教学中实施再现教学更能让历史教学焕发生命的活力。这样的教学不再是枯燥而机械地讲解教材,让学生来机械地记忆,而是还原历史教学的生动活泼,激起学生带着积极的学习情感走进历史教学,这样才能让学生爱上历史学习,在历史学科的学习中得到知识、技能与情感的全面发展。     

小学数学教学对学生实践能力的培养

知识理论的学习只是表面上浅薄的学习,只有与实践结合才能真正地掌握。在以前课堂学习中,教师总是过于注重知识的讲解与分析,而忽视了知识与实践联系的重要性,导致学生在课堂上学习了书本知识之后,不能灵活地将其运用到生活中,往往使学生失去了学习的兴趣,这充分说明了知识与实践相结合的重要性。在小学数学教学中,为了从小培养学生良好的学习习惯,教师应该在课堂知识讲解的同时,注重对学生实践能力的培养,增强学生的实践能力。     

绽放创造之花,芬芳劳技课堂——浅谈小学劳动与技术教育中学生创造思维的培养

<正>当前小学劳技课堂中常用的传统教学模式是以教师为中心的,教学过程则是以课堂为中心的,课堂中的教学活动又以教师单方面的讲解为中心,而教师的讲解则以教材为中心,讲解的内容就更加单纯的以应付考试或考查为中心。传统的劳动与技术教学模式中,教师往往是让学生先观察思考,然后师生交流制作方法,最后进行动手制作。但在学生的凭空思考中,怎么能顺利地解决问题和发现有价值的问题呢?这样的教学过程显     

小组学习模式在高中历史教学中的应用

教学方法作为影响高效历史课堂顺利实现的关键因素,不仅能够提高学生的课堂参与度,而且对历史学科价值的实现也有着密切的联系。所以,在新课程改革下,为了确保课堂效率获得大幅度提高,也为了全面地提升学生的历史素养,在教学时,教师可以有效地将小组学习模式应用到课堂活动之中,以确保学生在自主学习、生生交流的过程中更好地理解历史相关知识,进而,为学生健全地发展奠定坚实的基础。     

运用心理效应 激活一池春水

中国科学院心理研究所的张梅玲教授在一次关于"阳光课堂与学生发展"的研究报告中提出:"课堂是教师和学生平等沟通学习交流的场所,课堂教学是师生在规定的时间内,根据教学的目标,选择适合的方法,有计划地进行多边的互动生成的活动。"的确,阳光课堂是要充分地、全面地、和谐地、可持续地关注学生的发展。然而,有些学生对于学习感觉抽象、枯燥、难懂,上课时不     

践行新课程理念,提高初中语文教学效率

以往的课堂上,大都是教师在讲台上讲解,学生在下面听讲。教师在课堂上一味地讲解,使得学生的学习兴趣不高,学习效率低,教师的教学进度也相对缓慢。随着课改的推进,教师只有改变以前旧的教学模式,才能调动学生学习的积极性,提高教学效率。语文教学不仅是为了让学生在考试中取得好成绩,更应该起到促进学生整体发展、提高学生素质的作用。下面就从     

让数学课堂充满生命活力

素质教育的重要内容之一是"培养学生的自主学习能力和自我发展能力,而不是让学生被动地、机械地接受知识".这就要求教师在教学中,要充分发挥学生的主体作用,创设各种条件使之能自觉、主动地参与学习过程,使课堂能充满活力,促进学生更好地学习数学、理解数学. 一、让课堂充满人文气息 课堂教学的立足点是人,而不是"物化"的知识.教学应当树立以人为本的教学观,把教学植根于对学生深厚的"爱"中,从而建立一个尊重、平等、和谐的新型的"教学场所",使课堂上师生之间不仅仅是知识的交流,更多的是情感的交流与碰撞的过程,这样才能在相互交流、探索的过程中,实现师生情感的共鸣与心灵的呼应.     

应用现代教育技术，优化课堂教学

如何面对新世纪挑战与机遇,使教育更好地适应并促进社会的发展,我认为其核心是如何利用信息技术变革教育教学模式．提高国民素质,培养更多创新型人才。然而,“应试教育”下的小学课堂教学却是教师教什么．学生便学什么,学生只有依靠教师的组织,才能参与学习活动;依靠教师的讲解,才能掌握知识;依靠教师的评价,才能明晰自己的进步与不足．其结果是课堂效率低下,学生很难得到自主、和谐、全面的发展。     

让高中历史与快乐结缘

在传统的课堂教学中,许多教师只关心学生是否"知之"而忽视了"好之"与"乐之",而结果就是学生消极被动甚至厌学。因此,打造一个和谐愉悦的课堂氛围,激发学生学习的主动性,是历史新课程改革的重中之重。一、师生平等,课堂民主在和谐民主的课堂氛围中,教师在进行课堂教学时,必须把"平等、宽容、民主、合作"带进课堂。这样,学生才能充分张扬个性,培养起探索未知的情感、态度、动机和需要等。在历史课堂中,教师应鼓励学生     

灵动的课堂,无限的能力

随着教育改革的深入,一个教学理念逐渐深入人心,那就是"指导学生学会自主学习"。传统的教学模式片面强调教师的主导作用,而忽视了学生的主体作用。在课堂中,教师只有把自己想象成是学生中的一员,融入孩子中,孩子的每一个眼神、动作的反馈,都能引起你强烈的注意,在课堂中能积极地和孩子进行情感沟通、交流,鼓励孩子质疑问难,这样才能激起学生的创新火花,才能使课堂充分灵动起来。     

课程改革中历史教师角色的转变

课程改革一改过去以"教师为中心"的课堂结构,新的教材对教师提出了新的要求。过去那种"灌输式"教学模式已不再适用,学生学习历史的过程也不是被动的接受和为了分数而痛苦地死记硬背的过程,而应该是反思历史、感受历史、探究历史、发展历史的过程。历史的经验只有与学生共鸣,通过主观的感悟,才能激发学生的学习兴趣。学生才能将所学的知识内化为智慧,外显为力量。因此,采取什么样的教学方式引导学生反思历史直接制约着历史教学社会功能的发挥。我国华东师范大     

在数学教学中培养学生的动手能力

新课程标准强调：数学的知识、思想和方法必须由学生在现在的数学实践活动中理解和发展,而不是单纯地依靠教师的讲解去获得。课堂要想活起来,学生必须动起来;只有动起来,学生才能在自主、合作、探究中得到发展。如何让学生在数学课堂中真正动起来,获得真正的发展呢？为此,我在教学实践中作了如下一些尝试。     

论小学生“课堂讨论”的价值

在进行小学生课程教学中,教师要切实地加强对小学生"课堂讨论"的重视。加强课堂上的讨论,能促进学生更好地进行交流和学习,能促进课程改革的进程,使学生能在一个相对轻松和自由的空间里进行学习和发展。加强课堂上的讨论,能使学生在讨论的过程中相互借鉴和学习,全面增强学生的创新能力和自主学习能力,全面促进学生的进步和发展。     

初中英语同步同读课程资源的开发与利用

学生阅读能力的提高不能只依赖老师的讲解。唯有通过有计划、有规律、有技巧的课堂呈现和师生交流方能实现。实现良好的课堂呈现与师生交流,要求教师能根据学生的心理特点与年龄特点,充分合理地开发与利用同步阅读课程资源。只有开发与利用英语同步阅读课程资源,才能更好地激发学生的阅读兴趣,把学生的阅读所力提高到一个新的高度、实现学生学习的可持续发展。     

注重过程 固化数学技能

数学课程标准倡导每位学生都能获得良好的数学教育。作为教师,注重课堂过程,合理利用教材,引导学生动脑思考、动手操作、动口交流、互助学习,教师在讲解新知识要照顾不同接受能力的学生,重视课堂内的讨论与交流,要提倡"异步"性,固化学生数学技能,从而实现共同成长。     

地图使用在历史课堂中的缺失

结合历史课堂教学实际,发现在课堂上教师对地图的使用只是简单的呈现讲解,地图使用在历史课堂中的缺失会使得课堂的完整性、生动性都会大打折扣,也不利于学生的全面多思维的发展。本文结合教学实际,探讨了如何让地图在本课教学中活灵活用。