特岗教师专业发展需求探析

特岗教师是"特岗计划"的主体,是一个特殊的教师群体:是受着与非特岗教师不一样待遇,面临许多专业发展问题,有强烈专业发展需求的农村初任教师。作为初任教师的特岗教师有教学和心理两方面的专业发展需求,通过充分利用教育资源和增强特岗教师自主发展意识可以满足特岗教师这两方面的专业发展需求,从而促进特岗教师的专业发展。     

基于职业胜任力视野下的昭通市特岗教师现状及其促进——来自昭通市特岗教师的个案研究

特岗教师的职业胜任力对我国贫困地区农村基层教育事业有直接的影响。通过对昭通市盐津县比较有代表性的个案进行深度访谈,总结其现状是:学历达标、责任重大、专业成长先快后慢、生存压力大、渴望专业发展。提出特岗教师促进应该做到:(1)开展包括专题培训在内的继续教育培训和组织学科教学研讨;(2)提高教育教学效率;(3)重视特岗教师的生长性需要,激发其职业动机;(4)培训和提升特岗教师的职业胜任力。     

宁南山区特岗教师专业成长之我见

近年来,特岗教师计划极大地缓解了农村边远地区教师缺编、教师老龄化等问题,为推动农村教育均衡发展,减轻社会就业压力作出了巨大贡献,但特岗教师自身专业发展的问题也随之凸显;特岗教师的个人生活方面也存在一些问题。因此,文章提出学校应关心特岗教师的生活,引导其树立正确的教师职业观,加强教师培训,提高其专业能力,促进其专业发展。     

西部农村特岗教师专业发展现状及途径探析

特岗教师作为解决西部贫困地区师资问题而出现的特殊教师群体,同时也是新教师群体,研究西部农村特岗教师专业发展问题对"特岗教师计划"的进一步开展和实施具有重要意义。在教师专业发展理论基础上,结合西部农村教育的特殊性,从特岗教师专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展、专业自我的形成四方面探析其专业发展的现状,进而提出发展途径:师范教育的前期准备;特岗教师的入职和在职培训;特岗教师的自我教育。     

农村特岗教师专业发展问题及对策

农村特岗教师的专业发展有困境,也存在问题,但发展的动力在于内外环境条件的优化,在创新发展中,夯实农村特岗教师专业发展的基础。针对农村特岗教师在专业发展中所存在的问题,从优化专业发展环境、提升自我发展意识、做好入职教育等方面,论述了新时期特岗教师专业发展的对策,以期更好地推动农村特岗教师事业发展。     

特岗计划的现实困境与破解思路

特岗计划在实施过程中面临诸多的现实问题,包括特岗教师社会责任与身份认同的矛盾、选拔标准与社会需求不一致、政策承诺与现实状况之间存在差距、特岗教师专业成长的限制因素较多、特岗教师聘任期满后的去留保障不完善等。针对这些问题,结合特岗计划发展的各种有利条件,政府可以采取以下策略促进特岗计划发挥更大的作用:在招募特岗教师时,注重对报名者服务农村教育意愿的考查;为特岗教师提供更多的专业成长机会,对其进行职业生涯规划方面的指导;在特岗教师聘任期结束后的保障制度中,适当放宽二次考核对特岗教师的束缚。     

新疆特岗教师工作生活现状调查研究

特岗计划的实施对补充新疆农村义务教育阶段学校师资力量、优化师资结构、实现新疆跨越式发展和长治久安起着至关重要的作用。对新疆部分县市184名特岗教师工作生活状况进行调查,内容涉及工作动机、职业认同度、代课情况、培训情况及工作成就感等方面。结果表明其工作生活状况不容乐观,主要表现在政策待遇落实不到位,工资较低且发放不及时而影响工作积极性,生活环境较差,培训滞后影响专业发展等。建立和完善特岗教师待遇政策,探索农村教育师资补充的成效机制,是当前急需解决的问题。     

提升非师范类特岗教师专业素养之我见

通过对非师范类专业毕业的特岗教师进行跟踪培训和日常管理发现,非师范类特岗教师专业素养存在心理准备不足、敬业精神不强、专业知识不够、沟通能力不强等问题,应根据中小学教师专业标准特别是新时代教师队伍建设的要求,把职业情怀、师德修养、专业知识、专业能力等作为提升其专业素养的主要内容。需要实施县级统筹管理、县级集中培训、构建乡镇学习共同体、抓好校本培训、提高自我研修能力等对策,推动非师范类特岗教师的专业素养尽快适应教育教学工作要求,为农村义务教育发展夯实基础。     

关注特岗教师专业发展

为了解决农村师资总量不足和结构不合理等情况,2006年我国开始实施"特岗计划"。到2014年为止,"特岗计划"已经实施了八年多,为中西部农村贫困地区输送了大量的年轻特岗教师。特岗教师的到来,为这些地区的教师队伍注入了新鲜的血液,缓解了农村教师数量不足与结构化失衡的问题,促进了农村贫困地区规范办学与我国教育的公平发展。然而,特岗教师多在条件艰苦的学校从教,这些学校多为薄弱学校,存在众多不利于特岗教师专业发展的因素。因此,特岗教师的专业发展之路不仅需要其自己的努力,更需要各方面的支持与帮助。     

对于特岗教师专业化发展的思考

正在特岗教师录取上岗和接转后,如何加强对特岗教师的培养和使用便成为教育行政部门教师管理工作的主要内容,而加强培训与自主研修相结合,尽快提升"特岗"教师的专业素质则是其核心任务。按照《教育部关于深化中小学教师培训模式改革,全面提升培训质量的指导意见》要求,结合毕节市教师队伍建设实际,我们启动实施"特岗教师专业素质提升工程"。为强化培训的针对性,这个项目将采取分学段、分学科和小班化方式进行。拟从2014     

“特岗教师”专业发展的问题与对策——基于对贵州威宁县和河北涞源县的调查

"特岗计划"的实施极大地改善了农村义务教育师资的学历结构、学科结构和年龄结构,为农村教育注入了新的活力。然而调查发现,"特岗教师"在专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面还存在着许多亟待关注的问题,这些问题影响了"特岗计划"解决农村地区师资紧缺、结构性失衡和促进义务教育均衡发展等政策目标的实现。要实现多层面的上下联动,共同促进"特岗教师"的专业发展,可采取以下措施:重视"特岗教师"的专业发展,适时出台和推进教师、校长交流制度;改善"特岗教师"的生活、工作环境,突破原有体制机制对"特岗教师"学习交流的限制;营造集体学习的范围,组建教师学习共同体;加强理论学习,重视交流和反思在教师自主专业发展中的作用。     

特岗教师农村地方性知识及其生成初探

特岗教师作为农村乡土文化的外来者,缺乏本土人所赖以生存和发展的思维方式和生存智慧,这给特岗教师的生活和工作造成了适应困难。通过农村地方性知识的生成可以加速其生活适应,促进其教育教学实践,提升其专业素养。促进农村特岗教师农村地方性知识生成的策略有:在岗前培训和职后教师学习共同体中纳入农村地方性知识的学习内容,同时鼓励特岗教师将农村地方性知识与教育教学实践有机结合,并在学习和生活中留心积累农村地方性知识。     

特岗教师流动的多维审视

目前特岗教师流动存在自发单向流动、隐性流失、盲目无序且具有趋利性等复杂的问题,基于社会学、经济学、文化学等多维度视角对特岗教师流动问题进行归因分析。我们认为,要解决特岗教师流动问题,必须要明确国家和政府、学校、特岗教师各自的职责:在宏观层面国家和政府要加强制度化管理;在中观层面农村学校要强化民主管理,增强特岗教师的情感归属;微观层面特岗教师自身要不断加强学习,提高自身专业素养。     

师范与非师范类特岗教师专业发展水平比较分析

特岗教师专业发展影响着农村学校教育教学水平。运用自编的特岗教师专业发展水平测量问卷,对宁夏回族自治区近三年入职的特岗教师样本调查发现,特岗教师专业发展水平处于中等偏上,师范类特岗教师在专业精神、专业知识和专业能力三个维度的水平均高于非师范类特岗教师,且师范与非师范类特岗教师在专业知识和专业能力维度存在显著性差异,主要原因在于职前教育。提升特岗教师专业发展水平的有效策略有:构建非师范类特岗教师入职教育的内容,进一步彰显非师范类特岗教师专业发展的能动性,提升非师范类特岗教师的教学领导力。     

特岗教师专业发展亟需关注

正特岗教师专业发展的主要问题一些初为人师的特岗教师,在与学生沟通、在教材的理解和把握、教学策略的选择和运用等方面都存在问题。对学生了解不多,对特殊学生关注不够。我国边远农村地区由于人们思想观念、医疗条件等都相对落后,使得农村学生中需要特殊关照的孩子明显高于城市地区。这种现状要求特岗教师不仅应意识到这种状况,还要想方设法关注这些孩子的教育和成长。一些特岗教师说:"一是没有时间,二是也不知道怎么去关照。担心如果对     

宁夏中小学特岗教师入职培训需求调查研究

入职培训是中小学特岗教师进入教师职业的敲门砖,对其尽快适应教师工作岗位,逐步成长为能胜任中小学教育教学工作的合格教师具有重要价值和意义。本研究主要采用问卷调查,对347名工作年限在3年之内的宁夏中小学特岗教师进行了信息采集,调查内容主要包括:特岗教师的基本情况,特岗教师参与培训的情况,特岗教师在入职之初遇到的问题和困难,特岗教师对入职培训的态度和看法,特岗教师入职培训的内容和方式,特岗教师对入职培训的其他意见和建议。通过调查研究,发现了不少真实的、有价值的信息和线索,这些信息和线索对于培训部门做好特岗教师入职培训设计,针对性实施入职培训,具有重要参考价值。     

谈语文特岗教师的专业培养

教师的素养直接决定着未来人才的发展。作为语文特岗教师更是推动教育事业的中流砥柱,而语文特岗教师专业的培养是教师入口的关键,也是提升教师队伍整体素质的重要抓手。文章从五个方面进行了阐述。培养语文特岗教师甘于奉献的师德;培养语文特岗教师过硬的专业素养;培养语文特岗教师多面手的创新素养的培养;培养语文特岗教师利用"互联网+教育"平台提升现代教育素养的能力。     

特岗教师离职倾向影响因素探析

通过对河北、河南、湖北和新疆四省区119名特岗教师的调查发现,婚姻稳定性、人际关系满意度、心理情感满意度、福利待遇和教师专业化发展水平对特岗教师离职倾向存在显著影响,精神需求无法满足是特岗教师离职的关键因素。要关心特岗教师婚恋问题提升其归属感,加强人文关怀满足其“社会人”需求,大力实施乡村振兴战略,实现乡土回归,落实“城乡轮岗”式观摩学习和实效培训以提高专业化发展,提高福利待遇激励留人,降低特岗教师的离职倾向。     

湖南省溆浦县特岗教师教育技术能力培训模式探讨

正教育技术能力的发展是教师专业化发展的一个重要方面。特岗教师作为新时代教师队伍中的一个崭新群体,在专业技能成长方面有其自身的特点。站在县级教师培训机构的角度,探讨特岗教师教育技术能力的培养模式对教育事业的发展是一项不可或缺的工作。一、问题概述特岗教师是近年来国家为缓解高校毕业生的就业压力,充实教师队伍,提高老少边穷地区师资质量,从全日制院校的应往届毕业生中招聘来的中小     

特岗教师专业发展的问题研究

特岗教师计划是我国近年来实行的一种为补充农村义务教育阶段师资而采取的一项措施。特岗教师计划的实施对于发展西部不发达地区的教育有着重要的作用,但是在实施的过程中存在着比如教师的专业发展水平低的问题。为了促进特岗教师的专业发展,本文旨在已有的文章和实际调查研究中提出一些切实可行的措施。