开展有效教学 提高课堂效率

一、有效教学的含义 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。     

浅谈科学探究影响有效教学的几个因素

所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。     

关于语文高效课堂的思考

有效教学的核心是教学的效益,即什么样的教学是有效的。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。     

课堂有效教学的实践与反思

目前我们的教学有一个非常突出的问题,那就是“教师很辛苦,学生很痛苦”。其原因是我们的教学效率存在问题,存有一些低效、无效的教学活动。有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。     

开发课程资源让品社教学更有效

所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。即学生有无进步与发展是我们教学是否有效益的唯一指标。课堂中只有将知识性教学转化为发展性教学,才能真正实现有效教学。     

提高语文课堂教学效率的方法——对于教学结尾有效性的思考

目前，有关中学语文有效教学的讨论颇为热烈，所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。我们知道，学生是学习和发展的主体。判断语文课堂教学是否有效，应主要立足于学生，从学生是否有收获这个标准去判断。因此可以说，学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标。进一步说，     

如何在体育课堂落实有效教学

随着教育理念与方法的不断改革创新．小学体育有效性教学越来越受到重视。所谓“有效”．主要是指通过教师一段时间的教学后．学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。体育新课程教学有没有效益．是指学生通过体育课堂教学后．在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应等方面有没有提高或学得好不好...     

如何提升课堂教学的有效性

“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”,主要是指通：过教师在一段时间的教学之后．学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。”     

谈小学英语课堂教学的有效性

有效教学（effective teaching）是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。其核心思想就是教学的效益,即什么样的教学是有效的？是高效,低效,还是无效？所谓“有效”,主要是指通过教师一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真,     

《中学数学研究》编辑委员会

有效教学中的“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展．也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标．也是实现学生学习行为正向迁移的重要指标．     

提高课堂教学的有效性，向四十五分钟要质量

新的课程教学理念告诉我们,所谓“有效”,主要是指通过教师的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说．学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,就是无效或低效教学。     

“有效教学”——课堂教学的生命

“有效教学”，顾名思义，它关注的是教学的效果，是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展．它的核心就是教学的效益，即教学是否有效．教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好．我认为只要是有效的教学，就是好的教学．     

激发阅读动机，引导学生与文本有效对话

所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效教学是学生高度参与的教学,是有明确任务指向的教学,是要求教师有时间与效益的观念的教学。     

小学低年级语文有效课堂教学与整体性教学

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念,它的核心就是教学的效益。所谓“有效”,主要是指通过教师一段时间的教学之后,学生获得进步和发展。换言之,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。     

谈初中数学课堂的有效教学

所谓“有效教学”,是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展.教学有没有效益,并不是指教师有没有完成教学内容,或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么,或学生学得好不好,也就是说,学生有无进步或发展.本文就中学数学教学中如何实施“有效教学”进行了浅要的探讨.     

提高课堂教学有效性的若干策略

提高课堂教学的有效性是一个永恒的主题。有效性的核心问题是教学的效益。主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学生学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。     

小学数学有效教学反思

我在学习了有效教学理论后,感触极深,所谓“有效”,就是教师通过一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教师中存在着一些认识上的误区。     

实现高效课堂的六个“和谐”

所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展．也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标．教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好．如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学．同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学．     

影响课堂教学有效性因素及优化策略

“有效教学”的核心问题是教学效益,即什么样的教学是有效的、高效的．“有效教学”是以学生的真实发展状况作为衡量质量效益的标准,也就是在规定的教学时间内学生所获得的有效的进步和发展．     

浅谈《雪》一课的有效教学

如何提高课堂教育的质量，追求“有效教学”是摆在我们广大教师面前的一个重要课题。有效教学的理念起源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，是“教学是艺术还是科学”争论的产物，它是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。它的核心问题就是教学效益。所谓教学效益，用钟启泉先生的话说，是指“通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展”。新课标下语文学科将继续深化教学改革，改革的根本目的无疑是提高教学效率和教学质量。下面，就《雪》一课，谈谈我对有效教学的认识。