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叶平枝 《河南大学学报(教育科学版)》2002,18(1):29-32
学生心理素质教育是高师学前教育专业教育改革必须解决的问题,高师学前教育专业学生心理素质包括独特的能力结构、鲜明的个性特征和健全的自我意识,开展高师学前教育专业学生心理素质教育,需要教学与示范结合,人文素养和科学思维关重,显性课程与隐性课程结合。 相似文献
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高职教育重在培养学生的实际操作能力,《学前教育科研方法》是学前教育专业的一门专业基础课程,具有极强的实践操作性。瞄准能力培养,改革传统教学,并创设有利于学生把学前教育科研的有关理论运用于实际的教学情境,有计划、分步骤地引导学生开展学前教育研究,学生的学前教育研究意识、研究能力甚至专业素质就能够得到明显的提高。 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2019,(4)
培养动手能力强、富有创新意识的新一代幼儿教师,是高校学前教育专业培养卓越幼儿教师的办学目标之一,恰当的教学方法是提高学生质量的关键。本文通过分析高校学前教育专业学生学习现状及实施"驱动式学习"教学模式的条件,结合"幼儿园教育活动设计与指导"课程教学实践,阐述"驱动式"教学模式在高校学前教育专业教学中的具体应用,并提出了实施"驱动式"教学模式应注意的问题。 相似文献
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随着社会的不断发展与进步,我国学前教育领域也得到了稳定的发展,现阶段,高职院校中的学前教育专业对于人才的知识水平与实践能力方面都有着极高的要求。为了满足社会发展的基本需求,必须要提高学前教育专业学生的实践能力,展开相关的教学培训,使高职院校学前教育专业的学生具备终身就业的能力。本篇文章针对于高职院校中学前教育专业学生实践能力不足的原因展开分析与讨论,并着力构建有效的实践能力教学培养策略,切实改变高职院校“只重视理论知识教学、忽略实践能力培养”的育人理念,促进学生在丰富的实践教学过程中全面发展。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(4)
幼儿歌曲弹唱是学前教育专业学生必须要掌握的技能。本文针对当前中职学前教育专业学生歌曲弹唱能力的培养问题,进一步探究提升学生弹唱能力的有效路径,以期对学前教育专业的声乐教学工作有所帮助。 相似文献
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何玲 《黄河之声(科教创新)》2016,(8):52-53
在现今我国对高校学前教育专业音乐教育非常重视,它关系到未来幼儿学前教育的发展与进步,高校要良好的提高学生整体专业水平,培养学生良好的专业技能,整体提升学生专业能力,高校在进行学前教育专业教学时,可以建设"三三三"学前教育专业音乐教育模式,可以有效的进行学前教育专业音乐教学工作,并且能让学生更好的接受学前教育音乐教育内容,整体提高学前教育专业音乐教育的效率与质量. 相似文献
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职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。学前教育教师的职业能力指教师在教育教学过程中运用学前儿童教育教学的相关知识与经验促使儿童学习,达成学前教育目标的一系列行为方式。学前教育专业学生职业能力的培养应以学生对本专业的 相似文献
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学前教育专业美术课中实施项目课程教学的探究 总被引:1,自引:0,他引:1
本文就是针对中职学前教育专业美术课中如何建立项目课程教学的框架体系.如何进行项目课程具体教学内容的设计,如何培养专业基础扎实、职业技能突出、综合实践能力强和能够适应学前教育发展需要的高素质技能型人才进行了探究。 相似文献
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学前教育专业的教学应把握其专业特点,以社会对学前教育专业人才素质需求为导向,从学生入学开始全程开展就业指导工作,全方位地对学生进行职业技能训练,不断提高学前教育专业学生就业能力和市场竞争能力。 相似文献
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音乐课是学前教育专业学生必修的一门专业课.主要任务是培养具备音乐教学能力的幼儿园教师.因此提高学前教育学生音乐教学能力直接影响着幼教事业的发展.分析了学前教育专业音乐教学中存在的突出问题,并从提高学生技能、教学内容、教学方法等方面提出了解决问题的主要途径和措施. 相似文献
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范丹红 《湖北第二师范学院学报》2012,(11):79-81
为适应学前教育专业毕业生的市场需求,须高度重视学前教育专业学生实践意识及实践能力的培养,而实践教学正是培养高素质应用型人才的关键教学环节,本文对构建适应新形势要求、有利于学生可持续发展、具有时代特点的学前教育专业实践教学模式的策略进行了探索。 相似文献
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学前教育专业体育课是学前教育专业课程体系的基础课程,不仅对学前教育专业学生自身身体素质与运动技能的提高有着重要的发展价值,而且应为学生将来成功组织和实施幼儿体育教学奠定相关知识与能力基础.然而受学前教育专业学生生理与心理发展特点的限制,当前学前教育专业学生普遍对体育课兴趣不高.为此,教师应通过提高学生对体育课价值的认识、选择符合学生兴趣与需要的体育内容与项目、努力提高教师自身的教学组织能力与方法、建立和维持融洽的师生关系等途径,激发学生参与体育活动的兴趣与积极性,提高学前教育专业体育课的教学效果. 相似文献
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职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。学前教育教师的职业能力指教师在教育教学过程中运用学前儿童教育教学的相关知识与经验促使儿童学习,达成学前教育目标的一系列行为方式。学前教育专业学生职业能力的培养应以学生对本专业的认可为前提,以学生对工作环境的熟悉为基础,以教学实践为根本路径。 相似文献
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一、教师和学生是教学实践和认识实践的主体
学前教育专业课教学过程是教师教学实践和学生认识实践的过程。在教学过程中,教师作为教学实践者。要根据学前教育专业课教学大纲的要求,按照教学计划有目的、有计划、有组织地引导学生认识和把握学前教育专业课教学内容,促进学生身心全面发展,起着主导作用,教师是教学实践的主体。在教学过程中,学生作为认识实践者,以对学前教育专业课教学内容的感知为基础,并在教师的指导下对感知到的教学内容进行分析概括,得出结论,达到本质的认识, 相似文献
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培养一线教育工作者是高职学前教育专业教学的指导方向,高职院校学前教育专业应该重视学生职业能力的培养。高职学前教育专业学生的职能能力是由职业情感、职业技能以及职业知识三个方面构成。高职院校需要通过各种教学活动使学生的职业情感受到激发,通过知识教学以及实践教学等教学方式使学生能够充分掌握职业知识,通过在小组实训和实习的过程中提高职业技能,使学生在毕业时能够拥有完备的职业能力,同时具备可持续专业发展的潜力。 相似文献
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幼儿教育事业是关系着一个民族兴衰的大业,学前教育专业学生各方面能力的协调发展是大业的基础。其中语言教育能力是学前教育专业学生在未来教学中必不可少的能力之一。因此,大学期间应通过有效的训练手段帮助学生增强文学基础,以期使学前教育专业学生更好地适应幼儿教育工作,提高其语言教育能力。 相似文献
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佟红荣 《试题与研究:高中理科综合》2019,(26):0123-0123
中职学前教育专业是我国教育体系的重要组成部分,儿歌教学是学前教育专业学习的重要内容,儿歌自弹自唱能力也是检验学前教育学生能力的重要参考标准。中职学前教育专业作为培养幼儿教师的摇篮,应该将培养和提高学生的儿歌自弹自唱能力,使学生在理论知识和实践技能上都能够有所提高。对此,中职教师可以从多方面入手,提高学生儿歌自弹自唱的能力。 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2018,(21)
声乐课是高职学前教育专业教学性中的一门必修课程,对提高本专业学生的专业能力和综合素质具有十分重要的意义,有利于学生的全面发展,声乐技能的掌握也是学生将来工作必须要具备的一种能力。本文围绕高职学前教育专业声乐课的教学现状展开研究和分析,希望能够为高职学前教育专业声乐课的教学提出一些有意义的意见和建议。 相似文献