创建和谐开放课堂 提高政治教学效率

现代教育培养的人应该是有主体性的人。从主体性教育的角度看,课堂教学应尽可能地激发学生学习的积极性、主动性,确立学生的主体性地位,激励学生独立自主的学习。为此,作为政治教师必须适应这一形势的需要,在思想政治课教学中实行全方位转变,改革传统教学方式,增强学生的参与意识,优化思想政治课育人功能,提高思想政治课教学实效。     

浅谈学生在教学中的主体性地位

目前教学中普遍存在忽视学生主体性的充分发挥现状，本文从心理学、教育学及经济学方面探讨在教学中建立学生主体性地位的必要性。并尝试提出建立学生主体性地位的一点建议。     

确立大学生思想政治教育主体性地位的心理学引导

高校思想政治教育是一种有目的、有组织、有计划的教学实践活动,其有效性往往和大学生在思想政治教育过程中主体性地位的确立程度密切相关.而大学生思想政治教育主体性地位的确立程度,又在很大程度上受其心理因素的影响和制约.因此,从分析大学生在思想政治教育过程中的心理状态入手,充分考虑大学生的心理发展特点,重视大学生在思想政治教育过程中的心理需要和情感体验,才能从心理学途径上真正确立大学生在思想政治教育中的主体性地位.     

高校思想政治理论课的学生主体性视角反思

弘扬和培育学生主体性是高校思想政治理论课教学主动适应时代发展，落实素质教育，提高教学效果，实现自身教育任务的必然要求，同时也是对传统高校思想政治理论课教学中无视学生主体地位，使培养的人缺乏个性和创造性的反思。高校思想政治理论课教学要结合实际，积极地转变观念，努力探索相应的对策，为学生主体性的发展创造条件。     

“主体性教学”在化学教学中的探索

主体性教学就是在教学中突出学生的主体地位,以培养学生的学习兴趣、探究精神、创新能力及具有终身学习的能力为教学目标。在教学中如何去体现学生的主体性地位呢?笔者从以下三个方面进行尝试,取得了较好的效果。     

浅谈思想政治课堂中的学生主体地位

思想政治课堂中发挥学生主体作用有利于激发学生的学习兴趣,让学生掌握更多的学习方法和培养学生良好的社会生活素养,但大多数思想政治教师在课堂上并没有充分发挥学生的主体性作用,所以我们应该改革传统的教学模式,秉持着"以生为本"的教学理念,贯彻好"学生主体"的教学方法,从而发挥好学生在思想政治课堂中的主体性地位作用。     

学生主体性教学探讨

主体性教学是教师、学生与课程内容之间的双重双向对象化活动。这种双重的双向对象化活动过程,是构建教学和学生主体性的机制。本文对主体性教学这一问题,从“学生主体性观念、学生主体性地位、创造和谐氛围建立师生合作关系、教会学生学习使学生创造性的发展”这四个方面进行探讨。以实现教育教学效果的提高。     

写作教学中学生主体性的培养

学生是具有主观能动性的人,是学习的主人,任何有效的教学必须尊重学生的主体性地位。写作教学作为语文教学的重点领域,在应试化背景下越来越缺乏生命活力,学生的主体性地位没有得到充分的尊重和培养。本文将简要分析写作教学中学生主体性缺失的表现及成因,并重点从作文的命题、指导、修改评价、交流评讲几个方面阐述如何在写作教学过程中培养学生的主体性。     

新课标下学生主体性在高中思想政治教育中的发挥

在教与学的关系上,传统的教学片面夸大教师的主导作用和主体作用,把学生看作是教育的客体,忽视了学生主观能动性的发挥和学习动机的培养,使学生成为了被动的追随者。而新课标的发布更为注重学生的主体性和能动性,即教师和学生都应该转变传统观念,把发挥学生的主体性意识放在思想政治教育的主要地位上,使学生学会主动地去学习、认识、接受教育内容。本文主要从学生主体性的内涵与特征出发,对怎样发挥学生主体性进行探讨。     

高校思想政治教育如何发挥学生主体性

本文关注大学生在高校思想政治教育中的主体地位,强调学生主体性的发挥对开展思想政治教育工作的重要意义,从发挥学生主体作用的重要性和必要性两个方面阐明学生主体性之于高校思想政治教育的意义,并针对从外部教育和自我教育两个角度提出了相应的解决措施。     

论思想政治课堂中学生的主体性

随着新课改在教学过程中的不断深化,培养和发挥学生主体性成为思想政治教学过程中的重要内容。但长期以来,思想政治课教学普遍存在着以教师讲为中心,学生主体性缺失的现象,教学过程中学生的主动性、能动性和创造性严重不足。现就这一现象谈谈思想政治课堂中如何发挥学生主体性问题。     

中学物理主体性教学实施的意义和模式

主体性教学强调学生是学习的主体,在教学中尊重学生的主体地位,培养学生的主动性和创造性,促进学生主体性的发展。在中学物理教学中,进行主体性教学有着重要的意义。本文拟就主体性教学的内涵,及其在中学物理教学中实施的意义和模式进行探讨。     

初中科学微导学课堂构建策略研究

微导学课堂的构建充分体现了教师的引导性地位和学生的主体性地位,是提升初中科学教学质量的主要途径。在初中科学教学中,从课前预习微导学、课中学习微导学和课后作业微导学三方面着手构建微导学课堂,可充分体现学生的主体性地位,促进学生有效掌握和运用科学知识。     

蒙台梭利教育思想在思想政治理论课教学中的运用

蒙台梭利教育思想包括了三个方面：突出学生在教育教学中的主体地位,强调教师在教育教学中的主导作用,重视环境在教育教学中的系统功能。积极借鉴蒙台梭利教育思想,改进思想政治理论课教学,要尊重学生个性,发挥学生在思想政治理论教学中的主体性;加强引导,发挥教师在思想政治理论课教学中的主导性;精心设计,发挥环境在思想政治理论课教学中的系统性功能。     

主体参与英语复习课教学过程的研究

从全面提高学生综合语言运用水平出发,针对传统复习课存在的弊端——学生的主体性地位得不到体现,在确立学生主体性地位的基础上,科学地构建主体参与英语复习课教学过程模式的基本框架。     

论学生主体性英语教学

主体性是人的最本质属性。从学生的维度看,＂主体性＂体现在五个方面,即目的主体性、责任主体性、人格主体性、活动主体性、发展主体性。自主性、能动性、创造性、实践性和主体意识是学生主体性英语教学的基本特征。确立＂以学生为中心＂的教学理念,在学生观上做到心中有＂人＂,在教师观上科学定位教师角色,在教学内容上以主体的需求为依据,在教学质量观上发挥教学评价的导向性和激励性功能,在教学价值观上,树立为＂学＂而＂教＂,以＂学＂论＂教＂的思想,尊重学生的主体性地位,充分发挥学生主体性作用,是学生主体性英语教学的基石。     

论学生主体性英语教学

主体性是人的最本质属性。从学生的维度看,"主体性"体现在五个方面,即目的主体性、责任主体性、人格主体性、活动主体性、发展主体性。自主性、能动性、创造性、实践性和主体意识是学生主体性英语教学的基本特征。确立"以学生为中心"的教学理念,在学生观上做到心中有"人",在教师观上科学定位教师角色,在教学内容上以主体的需求为依据,在教学质量观上发挥教学评价的导向性和激励性功能,在教学价值观上,树立为"学"而"教",以"学"论"教"的思想,尊重学生的主体性地位,充分发挥学生主体性作用,是学生主体性英语教学的基石。     

大学生主体性思想政治教育探索与实践

实现人的自由全面发展是教育的最终目的,也是思想政治教育的本质。学生主体性思想政治教育是在教育过程中发挥学生的能动性、自主性、创造性,突出学生主体地位,开展自我教育、自我发展和自我管理的实践活动。主体性思想政治教育是提高思想政治教育实效性的根本选择。主体性思想政治教育在教育理念上要突出学生的主体性;在教育方式上,要实现由裁判型向导演型转变,由单向型向双向型转变,由说教型向体验型转变。     

主体参与英语复习课教学过程的研究

从全面提高学生综合语言运用水平出发,针对传统复习课存在的弊端--学生的主体性地位得不到体现,在确立学生主体性地位的基础上,科学地构建主体参与英语复习课教学过程模式的基本框架.     

充分发挥学生在思想政治理论课教学活动中的主体性

重视思想政治理论课教学过程中学生的主体性，就是在思想政治理论课教学活动中要充分发挥学生的积极性、自主性和创造性。思想政治理论课教师教育观念的转变是发挥学生主体性的前提，思想政治理论课教学内容的改革是发挥学．生主体性的核心，思想政治理论课教学方法的改进是发挥学生主体性的重要途径。