论当代大学生的责任教育

当代大学生责任教育是以大学生为教育对象而进行的以负责任为核心的精神教育活动。大学生责任教育是社会发展的必然要求,是完善大学生健全人格的基石。大学生责任教育的实施要采取如下措施:努力培养大学生的责任意识;着力铸就大学生的责任品格;采取切实行动,使大学生有践行责任的机会;构建切实可行的责任教育体系。     

提升与完善:责任教育要从情感角度不断深化

一 松江二中开展的责任教育,给人的总体感觉是:教育实在,成效明显.现在进行责任教育的不只有松江二中,但是松江二中的责任教育却有其自身的特点.     

父母共同承担家教责任

先提出我们的观点:教育子女的责任,要由父母共同承担.哪一位都不能放弃自己的责任。同时,父亲和母亲要为对方承担教育责任创造条件。不应单方独揽“大权”。因为,只有在父母共同承担教育责任,对子女的教育影响力和谐互补的情况下,才有可能全方位发挥家庭的教育功能。那么。祖辈呢?他们的教育责任是父母教育责任的延伸。尽管有不     

我国传统文化中的责任教育思想探析

文章从责任教育理论入手,剖析我国传统文化中的责任教育思想,并从中获得对当代大学生责任教育的几点启示:一是界定具有中国特色的大学生责任教育规范;二是以团体协作活动强化大学生的责任情感体验;三是注重启发大学生的责任角色意识和责任行为。     

爱与责任

教师是一个平凡的职业,教育是一个伟大的事业.作为一名执教者,我体会到的是有了爱,就有了责任.对教育孩子们的爱,对自己工作岗位的爱,这些孕育出的是承担教育孩子的责任,承担工作的责任. 法国文学家雨果曾说过:"花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的."     

培养有担当的社会栋梁——天津市宝坻区第四中学责任教育探索

正责任教育,即通过各种教育途径和手段,培养学生树立强烈的责任感,并由此引发学生的责任行为,让学生成为有担当、肯担当、能担当的社会人。为了很好地实施责任教育,我校构建了责任教育的长效机制。它由四个子系统构成的:一是以目标为中心的引动系统;二是以环境为支撑的驱动系统;三是以活动为枢纽的运作系统;四是以管理为保障的调控系统。具体运作模式见下图。     

中美青少年公民责任教育之比较

文章从中美青少年公民责任教育价值理念、目标定位、核心内容、管理体制、方式方法等方面对两国青少年公民责任教育进行了比较研究,通过比较研究,提出了当前我国青少年公民责任教育的三条建议:一是以科学发展观重要理论为基础,坚持我国青少年公民责任教育文化传统;二是以美国责任教育基本内涵为参照、丰富我国青少年公民责任教育基础理论;三是以美国责任教育实践模式为对照、优化我国青少年责任教育方式方法。     

政府教育责任的有限性及其边界

"有限政府"的能力限度、社会经济发展的历史制约性以及教育产品属性的相对性,决定了政府教育责任的有限性。政府的教育责任主要体现在两个方面:一是政府承担教育发展的基本责任;二是对不同性质的教育,政府承担大小不等的责任。     

协调家庭教育的三种方法

教育孩子,是学校教育工作者的责任,也是每一位家长义不容辞的责任。如何协调学校教育与家庭教育并使之同步进行呢?我在班主任工作中主要采用了三种方法。 一、统一教育思想。有什么样的教育思想,就会有什么样的教育行动。不同的教育思想,产生的教育效果也大不一样。事实表明,许多家庭教育的负效应来自于学生家长认识上的误区。如:教育是学校的事;品     

教师的教育责任界限

从教育责任的概念出发,指出不能忽视对教育责任的随意解释,尤其是在目前教育责任极不均衡的情况下,单纯依靠提高教师道德修养并不能走出教育责任不明的困境。分析目前教师教育责任过多、过重所导致的教师教育责任的消解,指出教师的教育责任应当有一定的限度,并对促使教师承担教育责任提出建议。     

论大学生责任教育的实施

责任教育,是指有目的、有计划地培育和发展受教育者责任素质的教育活动。其目标,是使学生形成正确的责任观,高尚的责任意识,自党的责任行为。责任教育已经成为世界道德教育的新观念和新趋向,并已引起人们的广泛关注和重视。     

中国教育发展政策新动向

近年来的中国教育政策一直沿着两条基线:一是教育公平,主要责任在政府;二是教育质量,主要责任在学校系统。政府与公众的宏观关切方向一致,各有侧重,成为两大公共教育政策的基点,而统筹协调公平与质量的关系,对于中国的长治久安、和谐发展至关重要。     

观点言论

政府的教育公平责任是有边界的 北京师范大学教育学院的盛冰认为,政府的教育公平责任是有边界或限度的,政府责任不能超越经济社会发展阶段。政府应承担的教育公平的基本责任包括：保障教育机会的均等和权利的平等;投资于基本的教育公共服务与基础设施并均衡配置教育资源,提供有质量的教育,尽可能地维护教育过程的公平;提供多样性、个性化的教育服务,从而保证差异公平等。[第一段]     

提升与完善：责任教育要从情感角度不断深化

一松江二中开展的责任教育,给人的总体感觉是：教育实在,成效明显。现在进行责任教育的不只有松江二中,但是松江二中的责任教育却有其自身的特点。特点一：起点高,有深度。学校不是在进行一般的责任教育,而是从人生观的角度对学生进行教育,而且有一些深层次的思考。责任是从道德价值的角度说的,是公共道德中一个核心的问题。松江二中从这个切入口来实施教     

论教育公平培育的政府责任再造

公民平等权的实现有赖于教育公平,教育公平的培育需要政府责任的担当。公众对教育公平的拷问,实质是对政府责任担当的诉求。教育公平培育失当与政府责任失衡有关:即追求教育政策制订的城市化取向而忽视乡村社会的话语权、注重对教育的管制而轻视公共服务职能的履行、过分关注教育的经济理性而漠视教育的社会效益。政府责任失衡缘由三重因素:宏观方面是城乡二元思维结构的影响;中观方面是公共服务职能的缺失;微观方面是教育产业化的误导。教育公平培育呼唤政府责任再造,需要理顺思路,在重铸政府理念、转变政府职能、完善政策法规和引入教育问责等方面下大功夫。     

小学实施责任教育的实践与思考

责任是道德的核心,是道德的高层境界。培养学生的责任意识应该是我们当前教育的重要任务。我们认为,实施“责任教育”应建立在引导学生亲身体验、自主实践的基础上,建立在充分信任学生的基础上,建立在以学生为本的理念上,实施“责任教育”能全面培养学生的素养,全面提升学校的办学水平。在责任教育的实施过程中,应首先研究确定了“责任教育”的总体目标。我认为,责任教育的总体目标包括对自己负责、对他人负责、对社会负责三个方面,其中:对自己负责,包括:学会自理、学会学习、学会反思;对他人负责,包括:学会关心与爱护、学会理解与尊重、学…     

德育工作以学生为本探索

近年来我校在德育工作如何以学生发展为本方面进行了一些探索实践,取得了实效,我们的具体做法是:一、开展责任教育责任教育是指通过有效的教育,让学生养成责任意识,激发责任情感,培养责任能力,形     

构建责任课堂文化 助推学校优质发展

北京师范大学肖川教授在《教育的使命与责任》中说:"没有使命感的教育是盲目的,没有责任担当的教育是轻薄的。"教育只有具备了使命感和责任担当意识,才具有灵魂。"办人民满意的教育"的落脚点就在"责任"二字上。近年来,我校提出了构建责任课堂文化的愿景,着力打造"主体参与·责任课堂"教学模式,不断推进以"责任教育"为核心的高品质高中建设。在构建责任课堂文化的系列活动中,我校教育教学工作取得了喜人的成绩,师生使命感和     

合作互动式家校教育共同体的构建

长期以来,学校和家庭的关系一直有定位不清、职责不明的问题。具体体现在:1.家长教育责任缺失。许多家长对孩子入学以后的教育责任不明确、家教意识淡薄;当孩子出现教育问题时,就把责任推给校方,导致家校关系的不和谐。     

德育视角下如何创新小学生心理健康教育

基于国内外对小学生心理健康教育的研究概况,尝试研究学校德育视角下小学生心理健康教育的创新模式。创新小学生心理健康教育常见的心理问题主要包括几个方面:注意力不集中——好动;情绪起伏大——焦虑;学生有攻击行为。德育视角下小学生心理健康教育创新策略具体有:发扬学科优点,上出心理特色;紧跟时政热点,贴合生活实际;把握教育契机,渗透责任教育;利用课后拓展,促发责任行为。