借助程序设计培养学生创新能力

程序设计是一门实践性、实用性很强的计算机课程,在程序设计教学中培养学生的创新能力,是当前我们进行教育教学改革的一个十分重要和艰巨的任务。下面结合教学体会,谈谈在程序设计教学中如何创设教学情景,激发学生的创新意识,怎样培养学生的思维能力、创新能力,全面提高学生的综合素养,以适应时代的需求。     

《大学计算机基础》课程教学改革研究

《大学计算机基础》课程教学的目的在于为非计算机专业的学生提供计算机相关的知识、实践能力和素质等方面的培养。其教学任务是培养学生使用计算机分析问题及解决问题的能力,并提高学生的信息素养。针对《大学计算机基础》课程教学中存在的问题,提出了相应的改革建议,并着重对如何提高《大学计算机基础》课程教学质量和教学效果进行了深入探究,以提高教师素质,并加强实践教学。     

职业能力视角下的高职计算机基础课程改革

职业教育的核心是培养学生的职业能力。以提高学生的计算机应用能力和信息素养为目的的计算机基础教育,是实现高职学生职业能力培养教育目标不可缺少的重要保证。根据职业能力培养需求,分析了计算机基础课程建设必要性及其建设内容,通过构建以职业能力为目标的"多模块分层"课程教学模式、进行教学改革、构建课程评价体系,以期培养具有职业能力的技术技能型人才。     

基于计算机课程的“任务驱动教学法”的探讨

＂任务驱动教学法＂体现了计算机基础课程教学的特点,适合职业院校培养高素质的应用人才。通过与创新意识、分层次及多任务项目设计的结合,使任务驱动法更合理有效地运用在计算机基础课程的教学中,不仅提高了教学质量,还培养了学生良好的学习素养。     

大学语文课程建设相关问题的理性思考

大学语文课程的基本任务是培养和提升学生的品德素养、人文素养和语言文字的表达能力。只有正确认识大学语文课程的基本任务,重视大学语文的课程设置和师资队伍建设,科学确定教学内容,实施多元化的教学方法,才能实现大学语文课程的教学目标。     

高职课程生产性实训教学的实践与探索

提出计算机网络技术专业课程生产性实训教学的创新模式.在开展基于工作过程的课程建设与改革中,以课程生产性实训的开发为切入点,将企业的工程项目、工作任务等企业要素融入到课程的实训教学中,学生通过真刀真枪的实践训练,培养职业素养、职业情感,提高综合职业能力.     

高中信息技术教学过程中如何实施素质教育

高中信息技术课程是一门培养学生信息素养的课程,在高中阶段的教育教学中占有非常重要的地位。但是,由于受传统教学方法的影响,往往忽视了学生智力的发展,缺少实践环节．不能充分发挥学生的主动性,从而达不到高中信息技术课程的标准。因此,我们应在重视计算机课程教学的同时,更为注重素质教育．实现教育现代化,从而更好地为国家建设培养大批德才兼备的世纪人才。     

基于学院特色专业群的《计算机应用基础》课程改革与实践

《计算机应用基础》是高职院校学生的一门公共必修课,作为一门实践性、应用性很强的课程,在教师具体授课过程中却出现了些许缺陷和不足,如高职院校注重培养学生的职业能力,而课程内容却体现在通用性基本操作,忽视学生的专业差别,教学目标单一,没有培养学生职业素养及体现专业特色。针对计算机在各行业领域的逐渐普及,各岗位对计算机应用操作技能的需求不同,我们结合专业需求,采用基于工作任务的形式对计算机应用基础课程进行教学改革,旨在加强公共课程与专业课程的衔接,服务学生工作岗位的职业需要,扩充计算机应用技能的使用范围。     

独立学院《大学计算机基础》教学的改革探讨

《大学计算机基础》课程是高等院校非计算机专业必修的一门公共基础课.但是在各高校中,特别是独立学院中,计算机基础的教学存在很多问题.因此,我们必须对计算机基础课程的教学内容、教学方式、考核方式等方面进行改革,以提高学生的计算机应用能力,培养学生的信息素养.     

任务驱动法在高职计算机教学中的实践

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法．该方法是提高学生素质的重要教学模式,在高职计算机课程中引入这一教学法．能更好地培养学生的信息素养,发挥学生的学习主动性     

“任务驱动教学法”的研究与实践——《计算机文化基础》课程教学方法改革

文章阐述了《计算机文化基础》课程采用任务驱动教学法的实施过程。在采取任务驱动教学方法之后,学生学习的积极性提高了,教学质量也有了明显改善,最主要的是让学生知识、能力和素质三点全面协调发展,符合高职院校重点培养学生能力和素养的教学宗旨,实现了高职院校培养学生的教学目标。     

在中职计算机教学中培养学生的信息素养

结合时代背景,阐述培养中职学生信息素养的必要性,介绍信息素养的概念和内涵,明确中等职业学校计算机基础教学以培养学生信息素养的任务,分析当前中职学生信息素养的现状,提出在中职计算机基础课堂中培养学生信息素养的具体方法。     

基于计算思维与信息素养的大学计算机课程改革探索

探讨如何面向计算思维与信息素养培养对大学计算机课程进行改革。将计算机课程中的相关知识作为计算思维的案例,在课程教学中强化计算思维的培养;通过计算机典型算法进行算法思维训练,提高学生解决实际问题的能力;借助信息素养的培养,提高学生信息处理能力。     

高校信息技术课程教学改革浅析

本文探讨了新世纪新形势下高校计算机课程的建设与发展及教学内容和教学方法等，主张超越那些仅仅着眼于教给学生计算机知识和应用软件操作的传统方法，将计算机课程的教学与学生的专业及其学习和生活结合起来。提出采用“基本理论、模拟操作、任务设计、研究设计”四种模式嵌套循环逐层提高的教学、实习方法，以构建一个培养学生良好信息素养、知识能力、创新开拓精神相融合的教学氛围。     

《大学计算机基础》理论课程改革探讨

"大学计算机基础"课程是非计算机专业学生的计算机理论基础课程,是培养学生计算机素养,提升计算机理论和实践水平的重要课程。因此,要改革教学模式,丰富教学内容,拓展教学思维,更新教学方法,在培养适应时代、符合社会发展需求的计算机人才方面发挥应有的作用。     

信息技术与小学音乐学科整合的研究

新的一轮基础教育课程改革中,素养培养成为引导课程建设的重要指针,而课堂教学又是学生获取知识的重要途径,也是培养学生信息素养的主阵地。因此,在现在的音乐学科教学中,我们应该运用现代化的信息技术,使得课程目标多元化,进而培养学生的信息素养,提高学生应用信息技术获取信息、运用信息学习的能力。     

任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用

计算机教育是当前信息技术教育的核心,信息技术教育是以培养学生的信息能力,提高学生的信息素养为目标的教育,不仅要向学生传授信息技术知识,还要着重培养学生的创新精神及解决问题的能力。在中职计算机教学中,如何采用合适的教学方法促进学生在这门课程中获得更好的学习效果,是每位教师在进行计算机教学前应思考的问题。笔者认为,任务驱动教学法能够对教师更好地进行计算机课程的教授起到非常积极的辅助作用,因为这种教学方法具有比较鲜明的特征,能够与实际的计     

高职计算机通识课加强“课程思政”建设的研究

在高职计算机通识课程教学中,教师要牢记立德树人的根本任务,认真分析计算机通识课程的特点,加强“课程思政”建设,使学生在学习计算机知识与技能的过程中自觉提高思想道德修养,培养良好的计算机应用道德规范和信息素养。文章从研究的意义和价值,以及研究的目标、内容和创新等方面,对高职计算机通识课加强“课程思政”建设进行研究,以提高课程思政建设效果,为国家和社会培养高素质人才。     

“任务驱动”教学模式在计算机应用基础课程中的应用

本文结合信息时代人才培养的要求,在建构主义学习理论的指导下提出了以“学生为中心”的新型信息化教育的教学模式——“任务驱动”教学模式。探索在职业高中计算机应用基础课程中如何使用“任务驱动”教学法,培养学生自主学习的能力。以真正达到培养学生的信息素养的目的。     

试析信息素养培养与电工电子技术课程信息化建设

在信息时代当中,信息素养的培养对人才的成长有着积极的作用和意义。在电工电子技术课程当中,应该加强信息素养的培养,确实通过课程的各个环节,让学生在自我的体验当中不断地形成自己的信息素养和计算机应用的意识,最终促进创新能力和综合应用能力的提高,成长为一个社会所需的综合性应用人才。本文主要针对当前学生的信息素养培养和电工电子技术课程信息化建设进行相关的探讨。